1、浅析我国非英语专业研究生的词汇学习 内容摘要：在学习英语过程中，词汇的学习历来是学习英语中的重点和难点，掌握足够多的词汇是学习英语的关键。词汇量往往决定着学生英语水平的高低，而词汇量的掌握情况通常与词汇学习的方法有关。 关键词：非英语专业 研究生 词汇教学 词汇是学习英语的基础。词汇与语音、语法构成了英语符号系统，而在整个系统中，词汇占据了重要的地位。为词汇是语音、语法的载体，因此学习好英语词汇是十分重要的。 一.制定方案 词汇的学习应当有明确的学习方案。明确目标和制定计划可以继续学生学习，在学习过程中养成良好的学习习惯，避免盲目性，从而提高了学习效率。尤其是预习计划、复习计划特别重要，因此一
2、个单词的重复出现通常要达到十几次才能掌握。经过调查发现只有少部分的研究生在学习过程中做到了定期复习，而大部分研究生都是随课文学习。因此，在英语教学中老师应当要求每个研究生都应当有自己的的词汇复习方案。在制定学习方案过程中，要求研究生通过老师的引导认真分析自身的特点与词汇学习的状况，知道自己的词汇量有多少，对自己以前的词汇学习进行总结，找出问题所在，然后制定出具有可行性的词汇学习计划。词汇量的多少应具有可行性，应当依据自身的能力与实际情况来决定，安排好学习时间，把每天中最有利于记忆的时间段来用于词汇学习，学习的内容应当要有选择性，对不同类型的单词应当有不同的要求，不能没轻重缓急之分。 二.系统评
3、价 为了激发研究生的学习英文词汇的积极性，体现学生在学习中的主体作用，在词汇学习过程中分阶段对学生的词汇学习展开系统的评价是非常重要的1。为了促进学生的发展，根据新课程改革的理念，评价的主体以及内容应有所改变。在评价的内容方面不仅要对词汇量的专门评价，还要对词汇应用能力展开评价。每一节知识学习完后对学生展开词汇测试以及单元测试等，检验学生对随学知识的掌握情况。通过这种针对性的测试，老师和学生都可以知道学生在词汇学习方面不足的地方。在评价的方式上应当书面语口头相结合。不仅要词汇测试和单元测试还应当在平时的教学过程中利用课内与课外的时间进行词汇的练习与测试。例如，可以给学生就几个刚刚学习过的词汇，
4、要求其用这些词汇头口造句。另外，老师还可以根据课本的内容，在课外开展一些小型的活动，例如，对话、表演等等来检验学生的词汇掌握情况。在评价的主体方面，应当做到结合老师评价、学生评价以及同学评价2。 三.加强记忆 词汇的学习离不开记忆，但是怎么样才能让学生的以及质量更高，速度更快，保持更久，这是一个让广大研究生都感到困惑的问题，也是一个值得值得深入研究的问题。学生对汉字的记忆过程以及方法体现在了构词分析。要记住一个汉字，最先掌握的是字的最基本笔画，再记住它们的偏旁，然后通过有限的偏旁就能够比较轻松的记住很多复杂的汉字。通常来说，英语单词由词根或者词干以及词缀构成，词缀又分为前缀和后缀。一般情况下前
5、缀只会引起意思上的改变，而不会造成词性上的改变，而后缀不仅可以使得单词的意思得到改变，还能够改变单词的词性3。例如，在学习单词manufacture这个单词时，可以将其拆成三个部分，manu的意思是“手”，fact的意思为do，ture是名词后缀的标志，意思为“制作、加工”，因此manufacture的意思为“制造，加工”。通过对词根词缀的研究来记忆，记忆单词就变得简单了许多。老师应当对学生展开构词方法知识的教学，将一些常用的词缀及其含义等知识传授给学生，要求学生熟练掌握。这样，学生的词汇记忆就可以像记忆中国汉字那样简单。 作为研究生已经有了一定的学习能力和方法，而对于非英语专业的研究生想要学好英语词汇就需要老师引导学习如何记忆单词，老师在教学过程中应当教导学生记忆单词的方法和技巧，帮助学生更好的记忆单词。 参考文献 1闫岩.非英语专业研究生批判性思维能力对英语写作水平的影响研究D.山东师范大学.2014. 2孙娇.英语学习者的词汇学习策略基于非英语专业二年级的研究J.辽宁工业大学学报（社会科学版），2014， （05）：108-111. 3张颖.英语专业研究生词汇学习策略调查研究J新疆职业大学学报，2013，（02）：77-80. （作者单位：新乡医学院）第 4 页 共 4 页
