1、浅谈结合有效资源上好一节小学英语复习课 杜颖瑜 广州市从化区街口街新城小学 摘 要： 复习课是小学英语课堂中重要的课型。如何结合有效资源, 以情境任务引导学生复习、整合和内化知识是本文的主线。关键词： 复习; 有效资源; 情境任务; 收稿日期：2017-9-11Received： 2017-9-11小学英语复习课课堂教学的目标是引导学生在复习中巩固所学知识, 并能在教师的指引下, 通过有目的、有情趣、有广度和深度的交际训练, 逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。这需要教师深入研读教材、了解学生、把握学情, 利用各种有效资源, 运用多种教学手段来完成复习课课堂教学任务。本文以 2011 教科版英
2、语六年级上册 Module 2 City life Unit 4 I like the city very much 的第二课时复习课的教学为例, 浅谈如何利用有效资源, 上好一节小学英语复习课。1 利用传统资源, 热身温故现代化教育为课堂教学提供了大量可利用的便利资源, 但这不代表现代教学就应该舍弃传统资源, 如:教材资源、图片、实物等, 只追求新鲜的、现代化教学资源。(1) 在本复习课的热身阶段, 笔者采用了教材配套录音带歌曲 If youre happy 来点燃学生的学习热情。(2) 在复习准备阶段, 采用了教材配套的单词卡和图片来让学生复习本课的部分单词:dirty, theatre
3、等。(3) 在呈现新课阶段用一张明信片来带出本课复习主题。传统常规的教学资源虽然比不上现代化资源华丽、美观, 但胜在够直观和使用便捷, 不容易受突发客观因素影响, 比如停电、电脑速度慢、死机或其它无法预料的问题。采用传统资源同样能让学生欢快地歌唱, 营造良好的英语学习氛围, 同时能促使学生迅速进入学习状态。教学讲究的是教学效果, 不应该为了追逐流行把传统教学资源和手段全抛弃。2 利用现代化资源创设情境, 开展任务型教学活动义务教育英语课程标准 (2011 年版) 明确指出, 教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况, 积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术, 同
4、时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用, 使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。笔者根据标准精神, 在本复习课上尝试了传统资源与现代化资源利用相结合。在热身和复习准备环节, 上文提到了使用录音带、图片、实物明信片。接下来的环节开始使用现代化资源。本课的语用任务是: (1) 借助 Li Wei 写给 Lily 的明信片中的核心词汇和句型, 从交通建筑、活动等方面复述归纳城市生活的优缺点。 (2) 根据老师的引导对比城市和农村生活的优缺点。 (3) 表达自己喜欢城市生活还是农村生活, 语音基本正确、内容达意。复习课必须围绕本课或本单元的词句开展, 很多老
5、师为了图方便快捷, 直奔主题:T“今天我们复习 unit xx。单词有:。要掌握的句型是:。”这样的“直观”虽然重点突出, 但明显缺乏语言的情趣性, 虽然强调了知识的机械记忆, 但缺少了语言生活化的运用, 久而久之学生在没有语境中习得英语乐趣渐无, 而且不会使用, 并且没有语言交流的动力。上文提到教师以一张明信片带入了课题, 接下来就是使用多媒体播放 Li Wei 写给 Lily 的明信片 MP3。由于本课时是复习课, 复述环节主要是为学生提供运用语言的机会, 也是为了检测学生运用英语做事的能力。教师设计的第一个任务是“帮助 Lily 还原 postcard”。Lily 收到的这张明信片被顽皮
6、的小猫踩脏了, 学生们听过两遍 Unit 4 的 MP3 后, 用 PPT 呈现部分分段, 里面的核心词汇或词组被脚印遮住了, 请学生帮 Lily 还原。完成了上述任务学生就对该课的核心词汇、文段有了深刻的印象, 为下一个任务打下了坚实的基础。这时情境迈入了第二部分, Lily 是个有主见的孩子, 她看了 postcard 之后对城市生活有了自己的喜好判断。顺理成章的任务二形成了:“Lily 对城市的喜和恶”。What does Lily like or not like in the city?老师一边引导学生用写话描述性句型 There is/are, is/are, can/cant.表
7、达 Lily 的喜和恶, 一边用 PPT 呈现思维导图。这时, 现代化资源的优势很明显。众所周知, 小黑板质量容易受天气、空间以及书写主观因素的影响, 但是 PPT 可以利用多媒体随意放大和调整像素。教学不应该刻意怀旧, 也不能盲目跟风, 哪些资源效果好就该利用哪些资源。3 结合人物资源, 深化复习效果标准中提到教师在运用多媒体手段时, 要注意目的性、恰当性、合理性。对媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。标准还提到我们要开发利用好学生、家长资源, 满足不同层次学生的学习需求。笔者试着用以下方式利用学生和家长资源。任务三背景:Lily 是个美国小孩, 她
8、想了解 Li Wei 的农村生活, 请帮她通过对比城市生活归纳出农村生活有什么优缺点。由于在任务二老师已经用 PPT 展示了关于城市生活的思维导图, 在进行任务三时, 老师仅提供一个填空式框架, 学生就可以通过结合旧知识和思维的正迁移, 把农村生活的思维导图在小组合作下完成, 这个环节老师的角色是要引导学生说而不能代替学生思考。在此用到的填空式思维导图需要学生在课前准备任务卡, 并在家长督促下完成。教师利用学生的预习成果引出课题, 操练词句, 让学生做一些单词卡学单词。以填空任务卡为例, 教师要求学生制作卡片, 然后家长在卡后签名。家长受能力和文化等因素制约, 不一定都能辅导孩子英语, 对家长
9、资源方面的利用多数在作业签名就可以了, 大部分家长都乐意看到孩子得到老师的认同和表扬, 所以老师利用家长资源时, 可以多给家长“发糖”。比如“李 xx 完成任务卡出色”“黄 xx 家长的签名真漂亮”“刘 xx 家长真配合”等。这些表扬可以在作业本上写, 也可以通过手机短信或班级微信群发出去。笔者在利用人物资源这一块结合评价机制具体有以下做法:给小助手印章权, 学生们按要求预习了课文、单词的, 小助手就给他们盖一个章, 有家长签名的盖两个章。集章一定数量可以换表扬信或小礼物。表扬信可以换取一次免作业权。朗读作业在微信群读书保存语音一次, 朗读流利者获章 23 枚。没有条件或家长不批准利用手机的孩子可以读给小组长听, 奖励同上。小学英语教学的资源主要有教材资源、学校资源、网络资源、学生资源以及社会资源等, 这些资源不可能在一节课上全部应用到。老师要把握好每个章节的教学重难点, 本着科学性、趣味性和灵活性原则结合学情与校园实际, 就一定能上好每一节复习课。参考文献1教育部.义务教育英语课程标准 (2011 年版) M.北京:北京师范大学出版社, 2012. 2教育科学出版社.义务教育教科书英语 (三年级起点) 六年级上册M.北京:教育科学出版社, 2013.
