1、2017 二年级语文下册第五单元备课教案教学目标1、知识与技能：（1） 、会认 37 个生字，会写 45 个字。（2） 、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。（3）培养学生学科学，探科学的好习惯。2、过程与方法：（1） 、图文对照，反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。（2） 、引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。3、情感、态度与价值观：学生在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩
2、子们展现和交流自己的课外知识，发现更多的天然指南针。教学重、难点1、教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2、教学难点：体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染。教法、学法1、教法：教学中要充分引导学生自读自悟，读中入境，读中生情，在语言文字训练中提升情感。2、学法：学生要图文对照，反复诵读，自主探究。用朗读感受人物对话中所揭示的神奇，用朗读来表达自己对景的喜爱。课时分配第 17 课：古诗两首 2 课时第 18 课：雷雨 2 课时写字课 1 课时第 19 课：最大的“书” 2 课时第 20 课：要是你在野外迷了路 2 课时语文园地五 4 课时写字课 1 课时
3、单元检测五 2 课时17、 古诗两首一、教学目标1、会认 9 个生字，会写 12 个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。二、教学重、难点：1、重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗，学会、认读本课生字。2、难点：正确、流利有感情地朗读课文，体会古诗的趣味，并从古诗中受到启发。三、授课类型：新授课四、教学准备：生字卡片、插图。五、教学课时：两课时第一课时教学过程：一、导入1、观察：教师出示准备的两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。二、初读1、
4、出示古诗望庐山瀑布 。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音” 、 “川”应读“翘舌音” ；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、 “炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。 ”的方法记忆等，教师要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。4、同伴练读诗句，争取背诵。三、 写字1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银” 。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。2、指导。指导学生认为难写的字，教师进
5、行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。3、交流评价。 （自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。四、 研读1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。4、边读边想象每句诗都写了怎样的景色。五、悟读1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。
6、4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。六、诵读1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2.、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。七、布置作业：练习有感情地背诵全诗。第二课时教学过程：一、回顾1、背诵望庐山瀑布 ，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。二、自读1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2、交流自学情况。出示卡片认读生字， （鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。 （鼓励学生用多种方法进行识字） ，个别字注意扩词练习，加深学生对
7、字意的理解，促进识记。3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音” ， “泊”读“bo“不要发成“be“的音等。三、写字1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳” ，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2、教师范写难写字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。 “含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今” ， “岭”里面的是“令” 。3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。四、感悟1、出示诗句（不出现插图） ，默读诗句，利用工具书自学诗句内
8、容。2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含” “东吴”五、诵读1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。六、布置作业：1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。2、以小组为单位召开一个小型“诗歌朗诵会” ，展示学生课外的古
9、诗积累情况。板书：望庐山瀑布三千尺 似银河 壮美古诗两首 千秋雪 黄鹂翠柳绝句万里船 白鹭青天教学反思：18、 雷雨一、教学目标：1、会认 4 个生字，会写 12 个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。二、教学重、难点：1、重点：识字、写字、朗读课文。2、难点：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。三、授课类型：新授课四、教学准备：1、生字卡片、插图及雷声录音。2、收集描写雨景的文章或段落。五、教学课时：两课时第一课时教学过程一、导入 1、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨
10、声） ，启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。二、自学1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹” ，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”“垂“;用换偏旁记住“虹”等。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。4、小组读课文，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读
11、通读顺。三、细读1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。四、写字1、出示“我会写” 。引导学生进行观察。 （生归类分析字形，说说发现。 ）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。 “垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重
12、点笔画。3、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。五、布置作业：熟读课文，默写生字。第二课时教学过程：一、回顾1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片，检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，回忆课文内容。二、研读1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。 ” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该
13、怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。 ”该怎么读才能体现天气骤然变化？描写“雷雨中”的部分，为什么用三个“哗”？该怎么读三个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？等等。 三、 诵读 1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。四、练习1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。越越。2、雷声小了， （雨声也小了） 。池塘里的水满了， （青蛙也叫起来了） 。 （ ）了， （ ）也（ ）了。3、照样子写词语：黑沉沉（ ） （ ） （ ） 五、拓展1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。六、布置
14、作业：1、完成配套练习。2、背诵课文板书设计：叶不动 枝乱摆雷雨前：乌云 压下来-刮大风-电闪雷鸣蝉不叫 蜘蛛逃15、雷雨 雷雨中：下起来-越下越大-渐渐小了天亮了 空气清新雷雨后：雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙教学目标：1、正确书写“蜘、蛛、窗、岭、鸣、绝”六个字。2、培养学生正确的“双姿” （坐姿、执姿） 。3、点燃学生的写字兴趣。4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。重点、难点：重点：通过本课教学，巩固正确“双姿” ，唤起学生写字的热情。难点：横折钩、竖折钩的写法。教学时数：一课时教学过程：一、课前交流，欣赏引趣二、复习双姿，做好准备三、指导写字，掌握技巧
15、1、如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。 “垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、教师范写学生认为的难写字，边写边强调注意的重点笔画。3、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。四、创作练习，巩固兴趣五、课堂总结19、 最大的“书” 一、教学目标1、会认 10 个生字，会写 12 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。二、教学重、难点重点：认字写字，有
16、感情地读好人物的对话。难点：培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。三、授课类型：新授课四、教学准备1、生字卡片2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。五、教学课时：两课时第一课时教学过程一、导入 1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？二、初读1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把
17、自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y“而不是“r“；“ 痕”字的下面是“艮”不是 “良”等。三、写字：1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。 “宝”字下边是“玉”不是“五一” 。 “印”字右边是单耳，不能写成双耳。3
18、、 “挑战难点字” 。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。四、布置作业：抄写生字。第二课时教学过程：一、回顾1、听写（指读）词语： 地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真、奇怪、闪光、透明、宝藏、足迹、刨根问底 2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 二、研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。（ 问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？）引导学生采取不同形式的读书活动，看
19、看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。四、演读1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？五、指导写字1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴” 。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。3、学生练写，师生
20、评议。六、布置作业：1、通过课外阅读，收集其他相关的资料。2、准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。板书设计：最大的“书”字 雨痕 波痕 矿石岩石画 找宝画 树叶 贝壳 小鱼教学反思：20.要是你在野外迷了路一、教学目标1会认 4 个生字，会写 9 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。二、教学重、难点1、重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。2、难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。三、授课类型：新授课四、教学准备：1、生字词语卡片、插图和指南针等
21、相关用具。2、指导学生收集有关辨别方向的资料五、教学课时：两课时第一课时教学过程一、导入 1、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了-迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？二、初读1、 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。2、 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。3、 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。三、选读1、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。4、
22、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。四、写字：1 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。五：布置作业：听写生字，熟读课文。第二课时 教学过程：一、导入1、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。二、研读1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教
23、师巡视指导。自读-讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的- 结合图片进行理解-有感情地朗读2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为所以”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。三、读背1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？2、 展示朗读，尝试背诵。3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。四、拓展1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜
24、欢的方式介绍给大家：2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。五、布置作业：完成本课配套练习。课外阅读十万个为什么等书，了解大自然的奥秘。板书设计20、要是你在野外迷了路南面 北边中午： 太阳 树影 细细观察黑夜： 北极星 多多去想阴雨天： 树叶稠 树叶稀 教学反思：语文园地五一、教学目标1、知识与技能（1）学会运用“！” “？” “。 ”。（2）认读新词新字或学习词语的搭配。（3）学习动宾类和偏正类词组。（4）积累（读背）节气歌。（5）进行口语交际。（6）学会写一种小动物。（7）展示自己积累的东西。2、过程与方法（1）通过语文知识的了解，通晓感叹号和句号的用法。（2）通过对汉字的结构或形
25、成的认识学习新词。（3）通过背诵积累节气知识。（4）通过了解动物世界学习写作。3、情感、态度与价值观培养学生的学习兴趣，培养对大自然的热爱之情。二、教学重、难点1、重点：（1）了解“！”和“？”的用法。（2）学会新字新词。2、难点：（1）能搭配词语。了解“！”和“？”的用法。（2）口语交际并写话。三、授课类型：新授课四、教学准备：卡片。五、教学课时：四课时第一课时教学过程：一、我的发现1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。2、自读句子，体会句子的不同语气。3、组内读句子，比比谁读得好。4、说出发现。说说每组两个句子的意思
26、一样吗，有什么不同。5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。二、日积月累1、 “读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。2、 “我会连”是词语搭配的练习。所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。 （1）展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。（2）扩展练习。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云 辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气 寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶3、 “读读背背”中给出一首节气歌 ，四行诗歌包含了一年二十四个节气。三、布置
27、作业：抄写新学字词。第二课时：口语交际教学过程：一、情境导入，感知动物的奇妙 1、教师引用书中的第一段话导入。2、播放“动物世界 “的光碟，随录像感受动物世界的奥秘。二、师生交流。1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？三、组内交流。1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。四、全班交流。大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、布置作业：读、背节气歌 。第三课时教学过程：
28、一、回忆上节课口语交际内容。二、由说到写，实现迁移。三、写后再说，互相促进传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。四、交流评价，选出优秀作品。五、布置作业：抄写新学的字词。第四课时教学过程：展示台一、引导学生展示学习、了解到的自然知识。1、为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示。2、各组再推选代表在全班展示。二、评一评。三、总结。1、学生说说自己的收获。2、师总结。四、布置作业：完成配套练习本节课内容。写字课教学目标：1、正确书写“鸣、越、融、岭、岩”五个字。2、培养学生正确的“双姿” （坐姿、执姿） 。3、点燃学生的写字兴趣。4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。重点、难点：重点：通过本课教学，巩固正确“双姿” ，唤起学生写字的热情。难点：半包围、左右结构字的搭配。教学时数：一课时教学过程：一、课前交流，欣赏引趣二、复习双姿，做好准备三、指导写字，掌握技巧1、教学“鸣、越、融、岭、岩” ，教师可以先做发现示范：示范书写“鸣、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。 “越”是半包围结构， “越”字中“走”的“小脚丫”伸得好长啊！2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流四、创作练习，巩固兴趣
