1、教师招聘考试复习资料-教师招聘中学教育心理学通关试题每日练(2020年02月14日-3848)教师招聘考试复习资料-教师招聘中学教育心理学通关试题每日练(2020年02月14日-3848)1：宽大的前额是学生聪明的标志，这是一种（）。单项选择题A、成见效应B、新近效应C、首次印象效应D、定型效应 2：个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）。单项选择题A、认知内驱力B、附属内驱力C、欲望内驱力D、自我提高内驱力 3：正因为有学习迁移的存在，人类才能实现“举一反三”、“触类旁通”之类事半功倍的学习理想。（）判断题对错 4：教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。单项选
2、择题A、做出分析B、做出判断C、进行评估D、做出决策 5：波斯纳提出的教师成长公式为（）单项选择题A、经验加能力B、经验加机遇C、经验加反思D、能力加机遇 6：按照迁移的性质不同，学习迁移可以分为（）。单项选择题A、正迁移与负迁移B、纵向迁移与横向迁移C、一般迁移与特殊迁移D、顺向迁移与逆向迁移 7：态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）单项选择题A、依从B、接受C、认同D、内化 8：在操作技能练习的中期会出现一个成绩进步的暂时停顿现象，称为（）单项选择题A、定势B、瓶颈现象C、高原现象D、抑制 9：从迁移到结构匹配学说是由（）提出的。单项选择题A、贾德B、苛勒C、詹纳特D、罗斯 10：加涅的
3、学习理论中最核心的内容是（）单项选择题A、学习实质的学说B、学习过程的学说C、学习条件的学说D、学习结果的学说 11：历史上第一部论述心理学的著作灵魂论的作者是（）单项选择题A、柏拉图B、亚里士多德C、冯特D、艾宾浩斯 12：（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。单项选择题A、奥苏伯尔B、桑代克C、贾德D、格式塔 13：教学设计工作的中心是（）单项选择题A、领导B、学习者C、研究者D、老师 14：格式塔认为学习是由顿悟来实现的。（）判断题对错 15：以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学称为（）。单项选择题A、发现教学B、指导教学C、程序教学D、合作教
4、学 16：（）是教学的一个基本单位，指在一定的时问内，教师和学生相互作用达到教学目的。单项选择题A、教育B、教学C、课D、学校教育 17：根据学习动机的来源，可以把学习动机分为（）单项选择题A、交往动机与荣誉动机B、内部动机与外部动机C、高尚动机与低级动机D、社会动机与个人动机 18：“态度”与“欣赏”属于价值内化五等级中的哪个等级（）单项选择题A、接受B、反应C、形成价值观念D、价值体系个性化 19：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结。乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。单项选择题A、大教学论B、人是教育的对象C、教育心理学D、教育心理大纲
5、 20：一个实足年龄为l0岁的儿童，如果他的智龄是l2岁，其智商是（）单项选择题A、120B、84C、83D、100 21：如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）。单项选择题A、02岁B、27岁C、711岁D、1116岁 22：假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”，其错误在于（）。单项选择题A、陈述的是难以观察的内部变化B、陈述含糊不清C、陈述的是教师的行为D、陈述的是外显行为变化 23：学生为了获得奖励而学习，这样的学习动机属于（）单项选择题A、附属内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力 24：历史课中的历史事件和历史人物的学习属于（）。单项选择题A、符号学
6、习B、概念学习C、命题学习D、程序性学习 25：根据下列材料，请回答TSE题：某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。TS这位班主任的做法违背了什么规律和原则?（）多项选择题A、学生思想内部矛盾转化规律B、尊重学生与严格要求学生相结合原则C、顿悟说D、效果律 26：以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验是（）单项选择题A、直觉的道德感B、形象的道德感C、想像的道德感D、伦理的道德感 27：形成道德品质的关键在于培养（）方面。单项选择题A、道德认识B、道德信念
7、C、道德情感D、道德意志 28：课堂情境结构包括班级规模的控制，课堂常规的建立和_。单项选择题A、教室的布置B、教师的行为表现C、学生的学习方式D、学生座位的分配 29：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句话指出在交往时要运用（）单项选择题A、称呼得体B、说话注意礼貌C、讲话要注意场合D、言语艺术 30：小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了（）学习单项选择题A、智慧技能B、认知策略C、态度D、言语信息 31：技能的活动方式是（）单项选择题A、合乎法则的B、不随意运动的C、遗传获得的D、知识经验的 32：学习者利用原有的概念来理解新概念的定义，从
8、而明确一类事物的共同关键特征，这种概念学习方式叫做（）。单项选择题A、概念同化B、概念分析C、概念形成D、观念转变 33：阅读时在重点句子下画线，这是（）单项选择题A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略 34：奖励与惩罚可以对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。（）判断题对错 35：测验前的计划包括（）多项选择题A、确定测验的目的B、确定测验要考查的学习结果C、列出测验要包括的课程内容D、写下考试计划或细目表E、选择适合的题型 36：根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）。单项选择题A、长时记忆B、情境依存性记忆C、程序性记忆D、工作记忆 37：数学老师在教应用题时
9、，一再强调学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）单项选择题A、牢记题目内容B、很好的完成对心里问题的表征C、有效的监控解题过程D、熟练地使用计算技能 38：经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（）单项选择题A、理性概括B、感性概括C、形象直观D、言语直观 39：人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（）。单项选择题A、行为系统B、意识特点C、综合心理特征D、品德与修养 40：皮亚杰认为在10岁以后，儿童的道德行为处于（）。单项选择题A、他律阶段B、无道德规则阶段C、自律阶段D、独立阶段 41：海德出版人际关系学
10、，解开归因研究序幕的年份是（）单项选择题A、1954年B、1958年C、1957年D、1945年 42：心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。（）判断题对错 43：心智技能是借助于内部言语而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）判断题对错 44：“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。单项选择题A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习 45：迁移的形式训练说的心理学基础是（）。单项选择题A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学 46：创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（）。单项选择题A、智力技能B、思维品质C、思维程序D、
11、能力或特性 47：创造性思维表现为思维的（）。多项选择题A、独创性B、发散性C、灵活性D、突发性E、活跃性 48：动作技能形成的正确顺序是（）单项选择题A、定向，分解，熟练，定位B、定向，分解，定位熟练C、定向，分解，熟练D、分解，定位，熟练 49：学习的主体因素是指（）。单项选择题A、学生B、教师C、教学手段D、教学环境 50：根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为（）。单项选择题A、近景动机和远景动机B、直接动机和间接动机C、内部动机和外部动机D、高尚动机和低级动机 查看答案 1：答案D 解析 定型效应是指在人们头脑中存在的、关于某一类人的固定形象。因此，认为宽大的前额是聪
12、明的标志是一种定型效应。 2：答案D 解析 认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需：要。欲望内驱力不属于学校情境中的成就动机。 3：答案正确 解析 4：答案D 解析 教学评价的目标是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。 5：答案C 解析 6：答案A 解析 按照迁移的性质不同，学习迁移可以分为正迁移与负迁移。 7：答案C 解析 8：答案C 解析 9：答案C 解析 10：答案C 解析 11：答案B 解析 12：答案C 解析 贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
13、该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得的一般原理，可以部分或全部应用于前后两种学习中。至于两种学习活动中所存在的共同成分，它们仅是迁移产生的必要前提，而产生迁移的关键则是学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。 13：答案B 解析 略 14：答案正确 解析 (P98) 15：答案B 解析 16：答案C 解析 17：答案B 解析 18：答案B 解析 19：答案B 解析 乌申斯基是俄国著名的教育家，在1868年出版了人是教育的对象一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 20：答案A 解析 根据智
14、商的计算方法：智商等于智龄除以实足年龄再乘以100，可以算出其智商为120.(本解析由张恩凯提供) 21：答案C 解析 如上题。 22：答案C 解析 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。而“继续对学生进行朗读训练”陈述的是教师的行为。 23：答案A 解析 24：答案A 解析 25：答案A,B 解析 26：答案D 解析 27：答案A 解析 28：答案D 解析 29：答案D 解析 30：答案C 解析 31：答案A 解析 32：答案A 解析 33：答案A 解析 34：答案正确 解析 略。
15、 35：答案A,B,C,D,E 解析 略。 36：答案C 解析 记忆的种类：根据记忆内容不同可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆，根据记忆时参与程度分为内隐记忆和外显记忆，根据信息加工处理的方式不同分为陈述性记忆和程序性记忆。 37：答案B 解析 38：答案B 解析 感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。 39：答案C 解析 一般认为，人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 40：答案C 解析 皮亚杰认为在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。 4
16、1：答案B 解析 42：答案错误 解析 尽管初中阶段的学生已开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期。另外，个体差异也是很大的。形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展的第4个也是最后一个阶段。这个阶段在具体运算阶段之后，从大约11岁15岁。表现为获得抽象思维能力和从可得到的信息得出结论。当儿童进入青春期，皮亚杰说，许多人可以熟练解决假设命题并使用演绎逻辑:如果A，则B。以下不同观点值得注意：皮亚杰理论意味着认知能力的突然改变。这一阶段的儿童，思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱 43：答案正确 解析 略 44：答案B 解析 45：答案A 解析 形式训练说是一种最早对迁移现象进行系统解释的学说，其心理学基础是官能心理学。 46：答案D 解析 47：答案A,B,C 解析 创造性思维表现为独创性、发散性、变通性(灵活性)。 48：答案B 解析 一般来讲，动作技能的形成要经历定向、分解、定位和熟练四个阶段。 49：答案A 解析 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。 50：答案C 解析 第 12 页 共 12 页
