1、校企同步化办学模式的研究与探索 摘 要：随着职业教育改革的不断深化，校企合作的办学模式已成为中等职业学校提升办学水平的重要手段。新疆博州中等职业技术学校从校企共定人才培养方案、校企共设课程体系、校企共建实训基地和校企共培师资队伍“四个”同步化方面积极探索校企合作办学新模式，对其中存在的问题进行分析，并提出了解决措施。 关键词：校企同步化；办学模式；产教融合；共生发展 随着我国职业教育改革的不断深入，中等职业教育要坚持育人为本，以教产合作、校企一体及工学结合为改革方向，着力推进职业教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教学过程与生产过程的深度对接，不断增强服务经济社会发展的针对性和实效性。
2、 一、校企同步化办学模式的内涵及必要性 1.校企同步化办学模式的内涵 校企同步化办学模式是指职业学校主动与企业接轨，根据企业的需求进行办学的一种模式，也是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，即人才培养目标与企业人才需求同步化、课程体系设置与岗位能力需求同步化、教学实训环境与企业生产环境同步化、师资队伍建设与企业人力资源需求同步化，简称为“四个”同步化。 2.校企同步化办学的必要性 中等职业学校培养人才要与企业需求紧密结合，充分利用企业的技术优势、人才优势和实践教学环境优势。学校通过设置与企业需求对接的专业课程体系、建立校内外实训基地，使学生在校学习期间能真实感受企业的工作环境、了解岗位需求且
3、掌握职业技能，毕业与就业接轨，无需培训就可以直接上岗，还可以培养“双师型”教师，满足实践教学的需求，做到了学校和企业的双赢。 二、校企“四个”同步化办学模式的实践 近年来博州中等职业学校进行了“四个”同步化办学模式的研究与实践，摸索出一套可行的方案，实践效果良好。 1.校企共定人才培养方案 在校企合作委员会的指导下，成立由职业学校、企业和行业专家组成的专业教学指导委员会，根据相关岗位群所需的知识点和技能点，共同研究制定人才培养方案。 2.校企共设课程体系 专业教学指导委员会以企业的用人标准和职业岗位能力需求为目标，科学设置专业课程体系，根据企业产品升级换代要求，适当增加选修课程，确保课程体系设
4、置的适用性和实效性。校企科学设置课程考核指标，在考核过程中，专业基础课以学校组织考核为主，专业核心课程及其实践环节、顶岗实习等考核由学校和企业共同完成，企业参与决定课程的考核结果。 3.校企共建实训基地 校内实训基地由学校和企业共同完成设计方案，学校提供实训场地和日常管理，企业提供实训设备和技术支持，由学校教师和企业技术人员共同完成实训教学。2014年我校与博乐市隆祥电器开关厂合作建立了电气控制系统安装与调试实训室，主要完成低压电器的装配与检测、电气控制柜的安装接线与调试，实训室模拟企业真实工作环境，并在企业生产任务繁重时负责完成部分生产订单，既解决了企业的困难，同时也完成了学生的实践教学任务
5、。校外实训基地设在企业生产现场，接纳学生进行生产性实习，实现就业岗位的零距离接触。 4.校企共培师资队伍 学校要建立专业教师到企业实践锻炼制度，将实践锻炼的任务和要求纳入教师业绩考核，增强教师参与的积极性，提高解决实际问题的能力，教师还可以及时掌握学生未来工作岗位的需求与变化，增强教学的实效性。 三、校企同步化办学中存在的问题及应对措施 1.进一步健全政府推进校企合作的政策法规与管理机制 当前，国家和省级政府职业教育校企合作的政策法规缺失与滞后，以及运行机制不健全是造成校企合作不深入、不稳定的主要原因。加之尚未出台校企合作中对企业的考核奖励办法，使得企业深度参与校企合作的积极性没有得到有效提高
6、。因此，呼吁尽快出台相关校企深入合作的政策法规，将校企专门协调机构的建立以及对于参与校企合作企业的考核奖励等纳入政策保证，为校企合作的正常运行提供基础保障。 2.积极探索校企合作的有效模式 目前，校企合作的种类繁多，合作成效参差不齐，还没有形成有效的校企合作模式。加之校企合作多由学校和教育部门推进，且多数是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层次合作，尚未形成统一协调的、自愿的整体行动。同时，中职生综合素质和处事能力相对偏低，也是影响企业对校企合作积极性的一个因素。所以，中职学校急需结合自身实际，积极探索、创新有效的校企合作模式，而新疆博州中等职业学校校企“四个”同步化办学模式就是一种有益的探索。 参考文献： 杨灿荣.论校企合作关系的性质及其启示J.教育教学研究，2014. 项目来源：新疆职业教育学会2014年科研规划项目。面向博州工业现实校企同步化办学模式的研究与实践（课题编号：XJZJXH201529）；暨博州职业教育科研规划项目校企同步化办学模式的研究与探索（课题编号：BZZJ2014-3）。第 4 页 共 4 页
