1、1老王教学目标1.整体把握文章内容，了解文章的叙述顺序。2.品读叙事中的语言描写，感受情感渐进式叙事方式的效果，体会作者对他的“愧怍” 。3.学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。重 点 品读叙事中的语言描写，感受情感渐进式叙事方式的效果，体会作者对他的“愧怍 ”。难 点 品读叙事中的语言描写，感受情感渐进式叙事方式的效果，体会作者对他的“愧怍” 。学习内容知识链接1.作家介绍作家杨绛，生于 1911 年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集干校六记 将饮茶 洗澡等，译有堂吉诃德 。2.写作背景文章作于 1984 年.这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当
2、时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威” 。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。个案补充钱钟书的女儿要想见父母不被允许，必须写我与反动学术权威划清界限等保证书。预习前测1.注音骷髅( )( ) 翳( ) 滞( )笨 攥（ ) 伛（ ）着身子2.看拼音写词语Xing qin ( )( ) t( )败 取 d( ) 愧 zu( )3.整体感知（1）老王是一个什么样的人？用两个词语概括。 （提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）（2）老王的不幸表现在哪些方面？（3）在 这篇课文中，作者的善良体现在了什么地
3、方？（4）作者通过哪些事例体现老王的善良的？（提示请用几个“送”来进行概括）2自主学习快速默读课文1.开头四段先写了老王的三点基本情况 ，这三点是按（ ）顺序安排的，一是（ ） ，这是老王的谋生手段；二是（ ） ，这使老王谋生的困难；三是（ ） ，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三 段，按（ ）顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写（ ） （时间） ，他的生计越来越艰难。最后一个片段，是（ ） （时间） ，最能见出老王心地善良。2. 本文以什 么线索组 织材料？正确的一项是（ ） A 本文以作者的所见所闻所感为线索。 B 本文以老王的活动为线索。 C 本文以作者与
4、老王的交往为线索。 D 本文以作者对老王的态度变化为线索。质疑交流1.这篇课文中，写到了老王与我们交往的 几件事，这几件事中作者对老王的情感有什么变化？作者是怎样通过描写表达出来的？2.课文结尾的最后一句话：“那是个幸运的人对一个不幸者的愧怍” ，作者为什么会对老王感到“愧怍”？3. 比较下边每组两个句子，联系上下文，说说在表达上的好处 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 他 送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我笑着说： “老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 我在家听到
5、打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。个案补充介绍一下老王的基本情况。训练人称转换。老王和我交往中有几件事？训练概括能力聚焦老王送鸡蛋的外貌描写，结合重点词：镶嵌、僵尸等来思考老王的外貌和命运之间有怎样的关连？结合“大鸡蛋好香油”这一细节以及杨绛一家人的处境，思考，为什么我会对老王产生愧怍？结合全文思考， “我也不懂，没多问。 ”是“没 问。 ”3基础达标1.选词填空。 (1)、我们夫妇散步，经过一个（ ）的小胡同。 A.偏僻 B.荒僻 (2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间（ ）的小屋。 A.坍塌 B.塌败 (3)、我们从干校回来，载客三轮都（ ）了。 A.取缔 B.取消 (4)、那是一
6、个幸运的人对一个不幸者的（ ） 。 A.愧怍 B.惭愧2. 本文是一篇写人记事的_（文体） ，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。作者以_为线索，兼用_顺序和_来组织材料。课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“_” ， 二曰“_” 。3.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” “强笑”的意思是： A 我看不起老王的意思。 B 我对老王的嘲笑。 C 老王病成那个样子，还拿东西谢我们，我心里有说不出的悲酸和感动。 D“强笑”即大笑，我看到这 时的老王感到很可笑。小练笔试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。板书设计老王 （杨绛）苦 生活不幸 精神不幸善 送冰 送医院 愧怍 没【 】多问装护栏送鸡蛋香油 学习 人称的转换训练，让孩子一下子进入到老王的内心世界，理解了老王的可怜。另外，通过对4收获 几件事情的概括，对老王 的善良有了比较深刻的体会，对于愧怍的理解是个难点，很多孩子能理解到我很愧疚，因为老王把我当成亲人，我却没有，但是对于杨绛的自身的体察却很少，应该是一个不幸的人对另一个不幸的人的同情，体谅，感激。
