1、有效利用教参,提高备课质量 目前各幼儿园使用的课程大都有相应配套的教师参考用书，但在备课过程中教师往往会对教参进行快餐式的阅读理解，以教参提供的教案引领自己的教学。有的教师甚至“依葫芦画瓢”地组织教学活动而不思考幼儿是否“水土不服”。这种“拿来”“抄袭”意识或行为使得备课成为一种形式、一种任务，一种不得不应付的差事。 在备课中，教师应根据班级幼儿发展水平和在解读教参的基础上，对教参进行一定的调整修改，合理取舍，把握重点，使得有效备课后的教案更能辅助自已完成主题背景下预设的单项教学活动目标。现以大班语言活动“城里来了大恐龙”，来谈谈如何提高备课质量。 一、主题背景下解读教参触发点 教师解读教参必
2、须立足于主题大框架，如：主题说明、主题小提示、环境创设、家长工作、主题展开思路在主题大框架中定位、预设教参中能吸引幼儿参与兴趣的触发点。 1.触发点的定位。孩子们对恐龙总有说不完的话题，翼龙、剑龙、三角龙、霸王龙那么，城里来的大恐龙属于哪类恐龙呢？这是我解读教参所思考的第一个问题，也可能是孩子们最想知道的问题。恐龙有植食性、肉食性和杂食性，不同食性的恐龙个性特征也不一样。通过阅读主题背景下的主题说明、主题目标及主题展开思路，我认为“城里来了大恐龙”是想体现人与动物和谐相处的故事内涵。所以我对触发点的定位是一只温驯的食草类恐龙来到城市发生了一系列的趣事。 2.触发点的预设。一只温驯的食草类恐龙来
3、到热闹的城市，面对川流不息的汽车、人群，会发生什么事？人们的态度会怎样？恐龙的感受？最后的结果？这就是我在主题背景下对大班语言活动“城里来了大恐龙”所做的预设。 二、主题背景下审视教参重难点 在主题背景大框架中定位、预设了教参吸引幼儿参与兴趣的触发点后，教师应以此为依据，结合教参中的设计说明，重新审视教参的重难点目标及教学过程，根据学情及时调整、丰富、优化活动方案设计。 1.教参中的设计说明与目标制定的衔接性调整 分析：设计说明3明确提出“重点应该放在故事上”。我在分析原教案后认为：原目标制定没能反映这一“重点要求”，过程实施也没能很好地体现目标l“感受故事的情趣”。基于此，我做了如下调整。
4、说明：以原教案“设计说明”为依据，首先明确教案领域重点为大班语言：其次，目标制定要围绕大班幼儿语言表达能力和大胆想象能力的培养：再次，对立交桥知识的了解定位在初步理解上。新教案3点目标，重点突出大班语言教育目标“学会倾听并引导幼儿运用自己的经验大胆想象并讲述”。 2.教学准备与教学活动的过程性优化 分析：教学挂图分析。颜色灰暗，2页内容放在一张图片中，故事内容显得拥挤，吸引不了人数众多的大班幼儿的观看兴趣，挂图视觉效果有待提高。磁带或CD运用分析。在第一教中选用磁带讲述故事，引不起孩子们对故事内容的共鸣，容易产生远距离、低效能的师幼互动效果。立交桥知识分析。对舟山的孩子们来说，跨海大桥很熟悉，
5、但对城市立交桥概念还不清晰，而教师在第二环节中口头提问！“立交桥是什么样子的？和河上、湖上的桥有什么不同？”可以想象幼儿回答问题的积极性和准确性将不尽如人意。 基于以上三点，结合本地本园实际学情，我在备课时做出判断：如果按原教案上课，目标能基本完成但教学效果一般，幼儿的学习兴趣不会高，只能产生低效能的师幼互动，远远达不到优质高效的教学质量。因此，我做了如下调整。 说明：活动过程重新安排、根据新教案目标，我改变了教学过程，四个大环节脉络清晰，前一个环节为后一个环节搭建平台，一步一阶地完成预定教学目标。注重多媒体技术运用、运用flash故事和PPT故事，使故事内容生活化、情景化、动态化，符合大班幼
6、儿认知特点，有利于幼儿更好地理解故事内容，感受恐龙情绪变化，并在此基础上引导幼儿拓展想象，从而达到新目标2。去掉了原目标2。只是把它作为活动延伸环节，理由是结合原教案设计说明孩子们的实际经验。 第三、主题背景下使用教参反思点 1.“对比性教案”的呈现。对比性教案可以发现教师备课时的课前隐形思路以及在教学实践中的尝试探索，可以了解教师是如何根据幼儿发展水平及自身对教参的理解所进行的分析解读。比如，我在原教案的基础上对原目标和教学过程进行了适当调整修改，以大恐龙“情绪变化”为主线，以“设疑解惑”的方式引导幼儿运用自己的经验大胆想象并讲述，从中感知故事情趣。 2.多媒体技术的运用。教师不是简单地将多媒体技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将它作为幼儿的基本学习工具，辅助教师有效地完成教学目标。比如，我让幼儿“观看无声视频新闻”，目的是让幼儿通过视频了解人们看到仿真恐龙时的各种表情、神态及行为，帮助幼儿想象、讲述当人们突然间看到恐龙时会怎样想？怎样说？怎样做？实践证明，该教学策略很成功，激发了幼儿的讲述兴趣，取得了良好的教学效果。第 4 页 共 4 页
