1、科技馆创客空间建设探析 张娜 广东科学中心 摘 要： 创客空间是创客开展创造性活动的场所, 有效推动了非正规教育, 特别是STEAM 教育。近年来, 许多国外科学中心等公益性非正规教育机构选择引入创客空间, 供观众在其中开展实验、发明、创造和探索等创新实践。在“双创”、“四众”等科技创新模式的鼓励下, 国内众创空间的数量和规模得到了很大提升。鉴于近年来国外科学中心创客空间建设的理论与实践, 本文提出国内科学中心创客空间建设须秉承科技创新精神, 考量科技馆自身实际情况, 建设具有本馆特色的科技馆众创空间。关键词： 创客空间; 众创空间; 科学中心; 创客 (Maker) 一词由美国制造杂志创办人
2、戴尔多蒂提出, 指不以盈利为目标, 努力把各种创意转变为现实的人。继哈拉维的赛博格宣言之后二十余载, 技术文化在实践层面兴起了创客运动的风潮, 形成了一种技术亚文化, 即创客文化。创客具有强烈的精神驱动力, 对创造和创新有着超越物质性的渴望, 是赛博格身体对精神性的回归, 正如戴尔多蒂在创客思维一文中所述, 创客们总在试图从消费者角色中转变过来, 寻找其他的可能性, 拒绝被自己所购买的东西所局限。取而代之, 他们有一种自己能干点什么或者能学着干点什么的自主意识。像艺术家一样, 创客受内在目标驱动, 而非外部回报。他们受他人的作品的激励。最重要的是, 他们不会等到未来, 再去创造或制造。他们有种
3、第一时间就去动手做的紧迫感, 觉得如果现在不做点什么, 就会永远失做这件事情的机会。1一、国外科学中心创客空间建设创客空间是作为技术文化主体的创客在导师引导下动手做的学习环境, 旨在创造或再造物理和数字世界。营造这种学习环境已经成为一种潮流, 愈发高涨。创客空间通过设计思维和基于项目的学习来推动实验、发明、创造和探索, 是当代技术文化下创客运动蓬勃发展的产物。随着全球范围内创客运动的发展, 还形成了一种技术亚文化创客文化。美国博物馆和图书馆服务协会 (IMLS) 响应号召, 在公益性机构中开展创客空间的建设实践。美国博物馆和图书馆服务协会是为美国国内 123000 家图书馆和35000 家博物
4、馆提供联邦政府性支持的首要来源, 通过建立资助、政策研发和研究, 帮助社区和个人, 确保广大公众可以充分获取知识、接触文化遗产、实现终身学习。美国博物馆和图书馆服务协会资助了一系列在图书馆和博物馆中建立的学习型空间, 旨在面向各年龄段人群推动 STEM (科学, 技术, 工程, 数学) 、创新和 21 世纪学习。关于在图书馆和博物馆等公益机构中推动创客空间建设, 美国博物馆和图书馆服务协会给予了这样的表述, “博物馆和图书馆在参与性学习中占据重要地位。通过动用自身资源、展品和公众信任, 强化基于社区的学习, 特别有助于提升批判性思考、问题解决、协作能力, 提升公众的STEM 参与度。创客空间可
5、以让观众追寻自己感兴趣的方向, 制造实物, 和他人合作, 与大家共享。”二、北美科学中心协会关于创客空间的回顾与反思2013 年 ASTC 年会上专门设立了一个题为“互动, 触屏桌面, 创客空间:趋势, 潮流, 接下来是什么”的平行会议, 关注在科学中心中出现的种种潮流, 例如球面科学展示系统 (SOS) , 交互亭, 触屏桌面等。特别引发关注的是在博物馆中兴起的创客空间和巧匠空间。对这种分析的一种见解是, 虽然创客/巧匠运动有很多特别之处, 这种实践却也带来了很多普适主题和任何具有影响力的体验都具备的分析智慧。该平行会议与会人士各抒己见, 对创客运动阐发了不同的观点。会议主持人炼金术工作室的
6、韦恩拉巴尔指出, 科学和技术中心开始成为一时的风尚, 一个崭新的博物馆子领域由此诞生, “一些点子像野火一般蔓延开来, 而我们往往没有时间反思我们究竟正在做些什么”。五大湖科学中心的科尔斯顿埃伦博根将科技馆中出现的新趋势概括为了三类:1.媒体趋势, 比如球面科学展示系统 (SOS) , 这一趋势还在不断发展中;2.内容趋势, 科学中心需要对传播的内容更加严谨, 因为这些信息将在科学中心所在社区普及开来;3.实验性趋势, 对这种趋势科学中心也感觉到有些徒劳, 因为这些实验性活动一旦规范化, 其对参与者的价值就会骤减。纽约科学馆的埃里克西格尔指出人们越来越多地从他人身上学习东西, 而在科学中心中加
7、装触屏显示器和人机互动亭, 有得必有失, “我们需要把我们的专长从发明人们可以从中获取知识的物体, 转变为人才培养, 培养人们可以从他/她身上学习到东西的工作人员, 这也是创客运动的一大优势所在”。安大略科学中心的胡利麦克劳克林对在科学中心引入创客空间持反对意见, “将科学中心与创客运动相结合必然是一场糟糕的联姻”。他认为只是把材料交到孩子手上, 并不能促成发现, 也不能形成启发, 而科学中心是建立在发现与启发基础之上的, 毕竟“所有的科学家都是创客, 但不是所有的创客都是科学家”。在 ASTC2014 年会题为“创客空间中的科学在哪里论科技馆中创客空间的价值”的平行会议上, 作为议题主持人的
8、胡利麦克劳克林延续了他一贯的观点, 对在科学中心建立创客空间持反对意见。除理论层面的探讨外, 此次会议还展示了科学中心创客空间建设的实践案例, 介绍了匹兹堡儿童博物馆与美国博物馆和图书馆服务机构“创造和学习”项目。美国匹兹堡儿童博物馆和美国博物馆图书馆服务协会共同开启了“创造+学习”合作协议, 该项目的合作伙伴包括匹兹堡儿童博物馆、探索馆、芝加哥公共图书馆、北卡罗来纳州立大学图书馆和像创客教育这样的创客机构。匹兹堡儿童博物馆的创造车间是一个供孩子和家人使用“实物”一起创造、玩耍和设计的空间。探索馆的巧匠工作室是一个沉浸式、活跃的创意场所, 来探索馆的观众会在此驻足, 深度参与关于科学现象的探究
9、。芝加哥公共图书馆中的第一个创新实验室创客实验室是一个社区运营的黑客空间, 让技术和科学志同道合的人们聚集在一起, 学习并合作。创客教育致力于为所有的年轻人提供更多的机会, 提升其自信心、创意能力, 激发对于STEAM 的兴趣, 通过创造增强对学习的整体兴趣。北卡罗来纳州立大学图书馆的创客项目包含两个图书馆创客空间, 开展技术租赁和一系列的工坊和活动。人们在这里可以获取工具, 辅导人员和学习体验。该项目支持学生和教职员工在北卡罗来纳州立大学中的各课程中开展创客实践, 而且在实践基础上总结了科学中心创客实践框架, 提出支持博物馆和图书馆开展创客实践的框架应该至少包含三个要素:目标, 人, 零部件
10、和组成部分。2首先, 学习体验的成功与否取决于是否达成既定目标, 完成任务, 以及是否具有可复制的优势和价值等。目标这一要素可以激励博物馆和图书馆专业人员明确建立创客空间需要解决的问题, 创客空间计划吸引的观众, 达到了哪些标准, 就可以说创客空间达到了预设的效果。其次, 最来之不易的, 创客空间实践者中公开的秘密就是空间中的人, 正所谓水能载舟, 亦能覆舟。人员在基于创客的学习体验中扮演着重要的角色, 人员在支撑创客空间项目中扮演着怎样的角色?辅助, 支持, 志愿服务还是学习?人员对于任何创客空间或项目的成功至关重要。第三, 零部件和组成部分工具, 原材料, 设备和空间-这些我们在创客体验中
11、调用的要素需要与创客空间的目标和人员相匹配。在明确了目标和人员之后, 创客空间的设备和零件可以帮助发展别具一格的个性化学习体验。三、关于我国创客空间建设的思考从上述对在科学中心引入创客空间讨论的历时性回顾可见, 国外科学中心中设立的创客空间主要致力于服务非正规教育, 特别是 STEAM 教育, 并不涉及后续的孵化、创客产品的市场化问题。2016 年 1 月, 美国亚利桑那州科学中心运营总裁迪恩斯蒂芬布里埃在探究科学馆建设及运行模式专题讲座暨第二十三期珠江科学大讲堂专题讲座中谈到他们的“创客空间”与中国目前语境下的“创客空间”有所不同, 他们的创客空间没有创业孵化的功能, 只负责激发创客们的创造
12、力和培养他们试错的勇气。“这也是全天下创客所共有的特质”, 迪恩认为, 从本质上来说, 两种语境下的“创客空间”是类似的。3作为创客空间概念的创新, 我国在创客空间本土化的过程中增加了“众”的概念4, 将创客空间升级为众创空间。作为推进“双创”的重要举措, 众创有助于推动创新的民主化, 让科技的进步不仅局限在少数人手中。“双创”的目标不仅在于培育下一代的企业家, 而是通过数字技术、创新思维和自动化升级传统制造业和工业生产公司, 又被称为“互联网+”或“工业 4.0”计划, 后者业已席卷欧洲。大众创新、万众创业中的“众”, 换言之, 代表着一种更为广泛的创业心态的养成, 鼓励更多人创新创业。正如
13、科技部部长万钢所言, “众”是赋予大多数人的机遇, 让大多数人, 而非少数人, 实现毕生的梦想。2016 年7 月 27 日, 李克强总理在国家科技战略座谈会上指出, 要“依托互联网+等新技术新模式构建最广泛的创新平台。鼓励发展众创、众包、众扶、众筹等, 使创新资源配置更灵活、更精准, 凝聚大众智慧, 形成内脑与外脑结合、企业与个人协同的创新格局”, “互联网+四众”为众创空间提供了模式上的支持和政策上的扶持。世界各地的创客都来到中国, 学习中国工厂、街头商店和电子市场的专业创客, 以商业资本为切入点, 理解创客。国内科技馆创客空间实践也应突出“众”字, 秉承科技创新精神, 考量科技馆自身实际
14、情况, 开展科技馆众创空间建设。在互联网+时代, 采用“四众”等创新模式为“双创”事业添砖加瓦, 为实现“中国制造 2025”贡献科技馆行业的一份力量。5参考文献1Dale Doughtery.Chapter 1.The Maker Mindset.edited by Margaret Honey, David Kanter.Design, Make, Play:Growing the Next Generation of STEM InnovatorsM.New York, NY:Routledge, 2012. 2Making+LearningG/OL.https:/. 3珠江科学大讲堂第 23 期探讨科学馆建设及运营模式G/OL.南方网.2016-01-05.http:/ 4张娜.众创空间互联网+时代本土化的创客空间J.科协论坛, 2015, 10:22-25. 5国务院关于印发中国制造 2025的通知G/OL.新华网.http:/
