1、四年级上册英语课程纲要课程类型：小学英语基础型课程教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册设计教师：田青教学对象：四年级学生授课时间：行为习惯教育 1 课时课程纲要分享课 1 课时字母、三下语音复习 1 课时Unit1Unit6 36 课时Recyle1-2 6 课时电影赏析 4 课时复习时间 6 课时总计 55 课时一、课程目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力
2、的形成。四年级应达到一级目标：学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。1.根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。2.做简单的角色扮演。3.唱简单的英文歌曲，简单的英语歌谣。4.在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。5.能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。6.能书写及记忆字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。本册书应达到的具体目标是：二、课程内容单元 题目 话题Unit 1 My classroom Classroom thingsUnit 2 My schoolbag School thingsUnit 3 My friends Describe fri
3、endsRecycle1 复习Unit 4 My home Rooms,furniture字母，语音单词的拼写及记忆 对话 全英电影赏析歌谣1.26 个字母的自然发音，以及元音字母a，e,i,o,u 的发音和辅元辅结尾 e 不发音的发音技巧练习。（方便孩子以后记忆单词）1 六大主题（Classroom,schoolbag，friends，home，dinner，family)四会单词的发音。2.单词的拼写和记忆，对话的运用。3.元音字母在单词中的发音特例。六大主题里面所涉及的基本对话，例如where is the picture?Whatsin your schoolbag?What woul
4、d you like?Is she.?等句型在生活中运用这些对话，并体会具体的语境。1里约大冒险 22小公主3驯龙记通过电影所建立的环境训练听，说能力和培养学生良好的英语语感。1. 2. 3. 4. 5. 6. Unit 5 Dinners ready Food,dinnerwareUnit 6 Meet my family Family members,professionRecycle2 复习三、课程实施（一）对话教学（Lets talk/Look and say）1、融会话教学与情景表演之中,学生在表演中练，在交际活动中用，在对话表演中，教师的角色既是导演，又是演员。表演可分一下几种形式
5、：1）语言的示范性表演；(教师带领学生一起进入角色表演)2）语言的巩固性表演；（运用已学对话学生练习表演）3）发展语言技能的创造性表演；（学生自己创作对话，进行分角色表演）（二）词汇教学（Lets learn/Lets do）1、用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学(Lets learn)。2.把词汇运用于对话教学中。1）做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。（结合三年级的部分单词和主题）2）根据内容需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。（例如藏卡片，单词接龙，单词接龙等）3）设计生动活泼的交际性游戏。（学生自己用已学的对话，加入新学的单词进行小组合作的练习活动）3.充分发
6、挥 TPR 活动的优势（Lets do）TPR 活动的操作方式：1）Listen,look and guess.（听音、看图、猜意）2)Listen and point.（听音指图）3)Listen and do.（听听做做）4)Put them in random order.（打乱顺序做）4.注意示范教学单词的发音以及字母组合发音的融会贯通。（三）字母，语音教学字母组合的发音和拼写是本册书的重点教学内容之一。字母组合发音的学习对学生以后的发音、拼读和记忆单词起着至关重要的作用。在教学中，应注意：1.字母的自然发音2.用游戏促进和巩固对字母组合发音的记忆3.字母组合听音拼写单词（这个对于刚刚
7、接受新知的学生有困难）（四）歌曲与歌谣教学（Lets sing/Lets chant）1.在每节课中渗透2.灵活运用于各个教学环节中3.唱演结合，培养学生的兴趣。（五）趣味故事教学（Story time）这部分内容不仅给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。1. 对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。（学生自由组合进行故事的表演或者复述）2.对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事。3.对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。（六）阶段复习教学（Recycle）1.会话
8、表演活动教学中可以用头饰进行个人、小组、集体等形式的角色表演。1)听录音，看图理解对话。2）看图，扮演角色朗读。3）扮角色表演（可开展竞赛）。2.词汇复习的趣味活动1)Find and draw,学生找到并画出图中动物喜欢的水果；2)Listen,colour and say,学生按录音内容涂色并读出整个句子。四作业建设评价及实施1、作业次数：（1）每单元四次作业、每单元一次单词和句型的书写。（2）每天完成教师布置的听读与背默任务 10-15 分钟。（3）一个月一次创造性作业。2、作业形式：（1）每次作业不超过作业本一页。（2）每次作业第一行标注出日期与作业内容。（3）作业中错误订正在教师批改
9、日期的下面标注出订。3、作业内容：基础作业、自由作业、创新作业基础作业：a.书面作业（每个单元必须掌握的四会单词，句型，）b.口头作业（对话，故事为主）c.亲子作业（家长和孩子一起制作每个单元的连环画，发挥自己的想象，把自己当成书中的主角，用画的形式展现出自己对整个单元的理解）d每周固定 2-3 次跟读作业。一起作业操作。自由作业：（对平时实施作业的弹性）自由选择作业数量不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数
10、量。有的学生回去抄了三遍；有的请家长协助听写了一遍，而后再将出错的单词订正了三遍；有的读了三遍，边读边用手比画；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。再如，在阶段性复习时，我常让学生根据自己的需要做一些练习题。做配套的练习册时，我常划出少量的必做题，对学生说“完成这几道题，如果觉得对自己有益，可以多做。”这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？我哪方面还比较薄弱，须进一步加强。自由选择作业内容学生对学习内容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业内容。例如，在教完小学英语三年级 Unit 1 后，我便布置了以下几项作业：1.选择新授的 8 个
11、文具类单词中较难拼写的单词，练习正确拼写。2.背诵并默写字母组合 er 的发音。3.围绕“确认建筑物”这一主题，运用本单元所学句型进行对话演练。4.根据课文图片自编对话。学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的某一项或某几项来完成。自由安排作业时间我常设计这样的作业“预习 Unit 3，不能少于 10 分钟，如果觉得对自己有益，可以多花点时间。”“自己决定做家庭作业的时间，并坚持在你定下的时间内完成它。”这样，有利于使学生学会明智地处理自己的时间，养成良好的学习习惯。自主设计作业在教学完 Family members 这一单元后，我便让学生自行设计作业，学生兴致勃勃，设计了各种各样的作业
12、。有的是几个小伙伴表演“同学来访”；有的是把自己家庭成员的照片制成小小相册并标上“grandfather、grandmother、father、mother、uncle”等英语称呼；有的在相应的家庭成员照片旁边写上“This is myShes myHes my”等介绍语；有的则画出自己的家人，然后标上相应的英语称呼；还有的则根据自己熟悉的儿歌把家庭成员的英语称呼用自己最喜欢的儿歌唱出来。千姿百态的作业，随着学生自主性的释放而尽情展现出来，而这些在指定作业的情况下从未出现过。创新作业：（基于本册书的目标所想）a. 六大主题，六大板块的手抄板和口语交际。b. 学生按照主题制作自己的绘本。c. 学
13、生制作自己的英语课本。d. 帮助学生制作自己的录像。作业评价：1）根据学生作业完成情况教师批改分三个等级。Best、Better、Try hard.批改在学生作业右下角包括日期占两行。（2）学生的听读作业家长签字签在书上，由于班级人数较多，教师每节课抽查 2-3 组，并用印章给予鼓励。(3)课本学习内容要求学生给组长朗读，完成一个单元奖励贴画一枚。其中鼓励学生 lets talk 和 lets learn 背诵，背诵的得 2 枚贴画。五、课程评价英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合
14、于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。基于我的四年级课程目标内容，特有如下的评价方式：阶段性评价活动：听：（10%）1评价内容：听听写写画画-听录音或教师读，按要求完成相应的练习。如：听录音写数字；听录音画勾或打叉；听录音选图；听录音标号或排序；听录音画出动物，植物等或在指定的位置涂色。2评价标准：听 2 遍，能熟练准确的完成为优；听 2 遍，能比较准确的完成全部内容为良；听 2 遍能完成能完成部分内容为合格。3.评价人：老师或同桌演：（10%）1评价内容：话题类表演-学生自由组合，结合实际情景或模拟真实情景运用所学过的语言知识，自编对话并表演。2评价标准：能灵活运用语言材料，
15、在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力为优；能恰当的运用语言材料，在虚拟的情景中进行较真实的交流，语言较流畅为良；能根据语言材料进行基本的交流为合格。3.评价人：学生，教师。3 说、唱：（10%）1评价内容：对于表达能力中等的学生，自己选择自己喜欢的内容读和歌曲唱；对于表达能力优异的同学，可让教师选定内容。（取决于学生）2评价标准：语音，语调正确，吐字清晰，有感情，很流利的朗读为优；语音，语调较正确，吐字较清晰，表情较好为良；吐字基本清晰，有一定感情，能基本朗读下来为合格。3.评价人：学生，教师4 写：（10%）1评价内容：书中要求四会掌握的单词及简单句型。主要考核学生
16、的单词拼写以及词语的积累和运用，句子的掌握和实际运用能力。2.评价办法及标准见试卷。背：10%单元 看音标，拼背单词 对话背诵Unit 1Unit 2Unit 3Unit 4Unit 5Unit 6期末总结性评价以口语、听力、笔试的形式进行，重点考察学生听、说、读、写的综合能力。PEP 小学英语四年级上册课程纲要分享课教学设计开学第一课二七区齐礼闫小学田青2014 年 8 月学习目标：1、通过与学生交流课程纲要，了解本学期英语学习的课程内容、课程目标、课程评价以及作业要求。2、通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。学习重点：了解本学期学习内容、评价方法和作业要求。学习难点：通
17、过分享课程纲要明确学习目标。准备材料：课程纲要分享课课件学习过程：一、谈话交流，激趣导入，明确主题Hello,boys and girls.Nice to see you again.Welcome back to Qi liyan primary school.Welcome to my English class.Im your old friend Miss Tian.Today is the first day of the new term.First，In the new class,I will ask you a question.Do you like English?Do
18、you know how to learn English？OK,before you learn English,you need a guidebook(课件出示“课程纲要”字样)This is our guidebook.It can tell us where are we going?What are we doing？How are we going?OK,now lets take the guidebook and start to learn.二、了解学习内容，明确学习目标（一）分享、解析学习目标If you want to study,whats the first ste
19、p?Yes,we must know where are we going？（课件出示 where）Thats just like our learning target(课件出示:学习目标 )。Do you know what is it？（学生自由发言后，教师作总结）（课件展示学习目标）1、听懂、会说 34 个句子，并能在相应的情境中进行正确的运用。2、听、说、认读 84 个单词，并能简单地运用。3、正确书写 20 个英语单词，能正确书写、运用 20 个句子，掌握 5 个元音字母的长音的发音及运用。4、听、做、演 4 个游戏。5、听、做 4 个活动。6、唱 6 首歌曲。7、听、说、唱 8
20、首歌谣。8、听懂 6 个幽默小故事。This is the learning target of this new term.It looks so many things,but actually they are just listening,speaking,reading and writing.（二）了解本册教材有几个单元，以及每组内容的主题Now we know where are we going，next，open your book and turn to here(contents).Thats the second step of our tour,we must kno
21、w what are we doing?(课件出示 what)Thats just like our learning contents.(课件出示：学习内容)Now look at the contents,can you guess whats it talking about in every unit?（学生自由发言，教师最后点评总结）（课件出示学习内容）学习内容 课时安排Unit 1 My classroom 6 课时Unit 2 My schoolbag 6 课时Unit 3 My friends6 课时Recycle1 3 课时Unit 4 My home 6 课时Unit 5
22、Dinners ready 6 课时Unit 6 Meet my family !6 课时Recycle2 3 课时Total recycle 6 课时左右（三）了解每单元教材的组成（出示课件：单元构成）三、交流、分享学习方法，扬长避短OK,we have already known the main idea in every unit,can you tell me which part or unit is your favourite,why?And tell me how to learn it well.Pay attention to the word“how”(出示课件： ho
23、w)，It means the way to learn English well.(出示课件:课程实施 学习方法)，Next ，Its your turn.(出示课件： Group work)Group work:四人一组，每人说一个自己最感兴趣的单元话题，说出自己喜欢的原因，并与大家分享一下自己的学习方法。然后各组选出一人，代表本组发言。(学生自由讨论，教师随机指导，然后学生按组发言，表达自己喜欢的内容、原因以及如何学习、巩固，最后教师总结)（课件呈现）1、作业次数：（1）每单元两次作业、每单元一次单词和句型的书写。（2）每天完成教师布置的听读与背默任务 10-15 分钟。（3）一个月一次
24、创造性作业2、作业形式：（1）每次作业不超过作业本一页。（2）每次作业第一行标注出日期与作业内容。（3）作业中错误订正在教师批改日期的下面标注出订。3、作业内容：基础作业、自由作业、创新作业4、作业评价（1）根据学生作业完成情况教师批改分三个等级。Best、Better、Try hard.批改在学生作业右下角包括日期占两行。（2）学生的听读作业家长签字签在书上，由于班级人数较多，教师每节课抽查 2-3 组，并用印章给予鼓励。(3)课本学习内容要求学生给组长朗读，完成一个单元奖励贴画一枚。其中鼓励学生 lets talk 和 lets learn 背诵，背诵的得2 枚贴画。五、交流评价方法，制定
25、评价方案，促进学习信心After the learning,we like to assess it,just like:We have a nice process or a bad process.That hotel is very comfortableSo,at the end of the term we will assess to your performance.(出示课件“how ”，紧接着出示课件：课程评价)How to evaluate your performance?(学生小组合作交流，然后派小组代表陈述本组的评价方案，教师最后总结)(课件展示方案，教师做讲解，形成
26、规定）（一）评价指标：根据学生学习情况评价从高到底共分三个等级：Best!Better!Try hard!（二）评价方式及结果处理根据学生情况评价主要分为类：阶段性评价活动结合课堂评价、单元评价一节平时的课内外活动的情况进行，评价形式可分为自我评价、小组评价、也可结合家长教师的参考进行。听：（10%）1评价内容：听听写写画画-听录音或教师读，按要求完成相应的练习。如：听录音写数字；听录音画勾或打叉；听录音选图；听录音标号或排序；听录音画出动物，植物等或在指定的位置涂色。2评价标准：听 2 遍，能熟练准确的完成为优；听 2 遍，能比较准确的完成全部内容为良；听 2 遍能完成能完成部分内容为合格。
27、3.评价人：老师或同桌演：（10%）1评价内容：话题类表演-学生自由组合，结合实际情景或模拟真实情景运用所学过的语言知识，自编对话并表演。2评价标准：能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力为优；能恰当的运用语言材料，在虚拟的情景中进行较真实的交流，语言较流畅为良；能根据语言材料进行基本的交流为合格。3.评价人：学生，教师。4 说、唱：（10%）1评价内容：对于表达能力中等的学生，自己选择自己喜欢的内容读和歌曲唱；对于表达能力优异的同学，可让教师选定内容。（取决于学生）2评价标准：语音，语调正确，吐字清晰，有感情，很流利的朗读为优；语音，语调较正确，吐
28、字较清晰，表情较好为良；吐字基本清晰，有一定感情，能基本朗读下来为合格。3.评价人：学生，教师5 写：（10%）1评价内容：书中要求四会掌握的单词及简单句型。主要考核学生的单词拼写以及词语的积累和运用，句子的掌握和实际运用能力。2.评价办法及标准见试卷。背：10%单元 看音标，拼背单词 对话背诵Unit 1Unit 2Unit 3Unit 4Unit 5Unit 6期末总结性评价以口语、听力、笔试的形式进行，重点考察学生听、说、读、写的综合能力。6、总结收获After this lesson,can you tell me what did you know?(学生自由发言，说一说自己这一节课
29、的所得，教师最后以课件呈现的形式进行总结)（课件呈现）成功目的地（学习目标）+（学习内容）+（学习方法）+（课程评价）=课程纲要7、动手操作（Homework）课下每位同学根据自己的实际情况，制定一份适合自己的简单的学习计划，也可以请自己的爸爸妈妈协助完成。Unit 1 My classroom“基于标准的教学”教学设计(小学英语学科)学习内容：pep 小学英语四年级上册 Unit 1 My classroom课程标准相关陈述：本节课是一节会话课“会话教学”的目的就是提高学生的口语交际能力，培养学生的语感，打下良好的语音、语调、书写基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。体现英语“工具性”
30、和“人文性”的统一。同时国家英语课程标准倡导学生在体验、参与、合作于交流的学习方式，发展综合语言运用能力。基于以上原因，本课采用任务型教学，任务前设计了图片及预热语言，导入话题。任务中学生在理解对话文本信息的过程中理解对话内容、提炼功能句并由控制到半控制进行语言操练，通过听音、朗读、对话等活动对目标语言进行体验、内化，学习语言。任务后设计了根据“描述我的教室”展开联系，学生亲自尝试运用语言，逐步提高，学生在完成任务的过程中，不断巩固，并达到综合运用语言的目的。学习目标：1.能够听懂、会说句型 Wheres？并就其问句作出相应的回答。2.能够用英语简单介绍教室中的基本设施及所在的位置。3.能够听
31、懂、会说本课时的会话。4.培养学生合作学习的精神。学习重点：能够听懂、会说句型 Wheres？并就其问句作出相应的回答。学习难点：能够用英语对教室中基本设施及其位置进行简单描述。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，学生活动手册等。评价设计：1、评价的针对性应该强。本节课针对的是四年级的学生，根据四年级学生的心理特点，又因学生具备一定的英语语言基础，在评价的过程中，不能再仅仅采用一些简单的“good,great,super”等。因根据学生的回答有针对性评价，例如：“Youre smart.”Your pronunciation is goodclearly 等。而对于一些能力弱的学生，则
32、需要更多的鼓励。例如：对于发音不太标准的孩子我也会对其他孩子说“He is brave！”。2、进行小组评价。在本节课的开始就把学生分成两大组，针对课堂回答问题，参与活动进行评价，并给以计分，得分高的队获胜。课堂接近尾声时学生代表评价。总有些孩子是有基础的，学的比较快，当知识学会了就可能会跑神，我就让这些学得快的孩子来当“小老师”，教其他不会的孩子，并评价其他的小组，这样既满足了孩子们的表现欲，也保障了课堂纪律。孩子们心中也有了可以学习的榜样。3、同桌互评在做听力练习和总结训练时根据孩子们各自的完成情况，让同桌给出比较客观的评价，做的好的就是一个大大的笑脸。并附上你真棒。有错的同学附上：你还要
33、加油啊，看好你等。4、自我评价。学生自己对本节课所学知识的掌握情况作出一个评价，用各种自己喜欢的图案来奖励或鼓励自己。这样充分调动了学生学习的积极性，也突显了学生的主体性。课堂中除评价孩子们听、说、唱、玩、演、视听（评价标准依据英语课程标准的分级要求）等方面的能力外，有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。学习流程（学习活动方案）：教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图Warming up&Revision1、Greetings1.创设教师欢迎同学们返校的情景。T:Hi，boys and girls，welcome back to school教师引导学生用 We hav
34、e a new的句式表达。2.每当学生说出一样新物品的时候，教师马上说:“Really?”真的吗？“Where is it?”并引导学生用以前学过的介词on,in,under 等进行相应的回答。还可以让学生根据实际情况围绕物品进行其他的简单交流。1.Group work2.自由表达教室设施词汇，引导学生开口说【随意的课前交流复习学过的相关内容，为新内容展开进行了铺垫。】Presentation1.导入 lets talkT:In this new term,there is also something new for Zhang Peng and Sarah.Lets listen to t
35、he tape to know what they are talking about.And then answer the following questions according to the dialogue.(教师出示下列问题，带领学生读问题)a.What do they have?b.Whats in their classroom?c.Where is it?2.学习 Lets talk(1)教师将classroom，picture 和window 的图片逐一显示在幻灯片中，要求学生读出单词，指导学生按发音说相应的字母拼读单词，并将拼出的单词写在黑板上，带领学生反复拼读单词。(
36、2)在确定学生能准确认读单词后，引导学生用这（1）明确自己属于哪个组，拥有竞争意识。（2）学生通过听文章来对课文的大概内容和细节内容进行了解。完成相应内容。跟读模仿正确语音语调正确阅读单词和句型造句提升学习能力首字母单词迅速练习，提升学生知识相互内化这个活动一方面帮助学生复习以前学过的单词，为本学期的英语学习做好一个承上启下的词汇方面的准备，另一方面，也为下面的英语活动做准备。活动设计意图：通过教师创设情境，以参与者的角色融入学生之中，将学生带人到新的语言环境中。吸引了学生的注意力，避免了学习的枯燥乏味。进行一系列的任务型教学，让学生通过听力、观察、问答等方式引导学生获取新的语言知识。学生在实
37、施任务的过程中体会语言的意义和用法，以达到使用语言的目的。落实目标一落实目标二通过评价学生体验到自信与应努力方向。活动设计意图：三个新单词造句后。将下面六个句子写在黑板上，让学生逐句翻译，朗读。We have a new classroom.Whats in the classroom?Lets go and see!My picture is so big.Its near the window.Where is it?(3)再次播放录音。学生跟着录音逐句读对话。最后让学生分角色表演对话。Lets play(1)教师利用课件出示chant。(2)在学生读过 chant之后，说明游戏规则：在看
38、到课件中出现的字母后，迅速说出由该字母打头的单词，如：课件出示字母 D，则学生可说 D for dog.D for duck.等等。根据发音拼读单词有助于帮助学生养成良好的背诵单词、记忆单词的习惯。用新单词造句，学以致用，词汇学习的重点在于学会使用。学生及时利用学过的句子对单词加以巩固有助于强化记忆，及时显示词汇的交际作用。学生对对话句子全部理解之后再次听读的过程是模仿和加深记忆的过程，这一训练纠正并强化学生的正确语音、语调。Practice 将学生分为四个或六个小组。以小组为单位让学生共同在组内用英语总结教室中出现的物品。每组由一名学生把组内学生提到的物品名称逐一写在纸上，并用英语注明其所在
39、位置。如：desk，on the floor(4)小组间提问，以小组为单位向其他小组发出提问的挑战。S1:I see a“p”,S2:Where is it?S1:Its near the window.Whats it?S2:Its a picture.(5)答对的小组将得到一个老师提供的相应的单词卡片。最后获得单词卡片最多的小组为获胜组。1. 四个或六个进行文本对话角色表演。表现的自然、流利。2. 完成挑战引导学生进行替换关键词组造新句的练习，有助于学生思维的创新和拓展。落实目标三和目标四Summary&Homework教师总结：（1）we have learned so many thi
40、ngs in our new classroom.l have made an introduction about our new classroom.Lets read it together.(利用课件出示短文)We have a new classroom.It is so big,I see many new things in it.I see a picture.It is big and beautiful.It is near the window.I see some desks.They are new.I like our new classroom.(教师带领学生朗读
41、短文)（2）教师指导学生尝试将画线的部分进行替换，引导学生自己改写一篇介绍教室的小短文。运用自己的知识介绍自己的新教室，介绍给家长或同学听。学生记作业回顾，反思将本节课学习的知识通过作业形式延伸至课堂外板书设计：Unit 1 My classroomLesson 1A:We have a new classroom.B：Really？Whats in the classroom?A:Lets go and see.B：Its so big!A:look,my picture.B:Where is it?A:It is near the window./It is a picture.课后反思：
42、讲 lets talk 放在 lets learn 之前决定于本节课中的生词不是特别多，对于四年级学生来说可以接受。本节课以讨论新学生，新教室引入话题，自然且符合情景，学生操练起来运用性强，效果好，但注意把握时间，多让学生参与讨论表演。第二课时学习目标：1.能够听懂、会说句型 whats in the classroom？并就其问句作出相应的回答。2.能够听懂、会说、会认读单词：blackboard,window，classroom，door，light，picture.3.能够听懂、会说 Lets learn 中的对话。4.能够听懂、会说 Lets do 部分的祈使句，并能按要求做出相应的动
43、作。5.培养学生合作学习的精神。教学重点1.能够听懂、会说句型 whats？并就其间句作出相应的回答2.能够听懂、会说、会认读 Lets learn 部分单词。教学难点能够听懂、会说 Lets do 部分的祈使句并按要求做出相应动作。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，教学挂图，学生活动手册等。教学步骤Step 1 Warming up&Revision1.教师利用课件出示图片，学生两人一组用 where is.？进行对话。活动设计意图：通过这一活动一方面复习了上节课所学的重点句式，一方面又复习之前学过的旧单词，加强知识间的联系。2.教师检查上课时布置的用自已的语言介绍自己的新教室的作
44、业。设计意图：通过学生的英语介绍创设学习英语的氛围，锻炼学生英语会话的能力。Step 2 Presentation&Practice1.学习 Lets learn(1)猜谜语，导人新知。T：I have some riddles.Do you want to know them？(教师利用课件出示谜语，并大声读出来，为帮助学生理解可以利用肢体语言)It is big.It is black or green,It is in front of our classroomTeacher can write something on it.What is it?学生猜出谜底 blackboard
45、后，教师出示 blackboard 的教学图片并将单词 blackboard 写在黑板上，学生学读单词并造句确定学生掌握这一单词后，用课件演示下一个谜语：They are bright.Theyre long and thin.Theyre above the classroom Therere twelve of them in our classroom.What are they?学生用同样的方式学习单词 light，并进行造句练习。T:We have two in our classroom.Theyre in the wall.We can open and close them W
46、e can come in and go out by passing them.教师用同样的方式将单词 door 写在黑板上，领读、讲解并操练。确定学生掌握单词后，将单词中的字母组合 oor 标出，利用 oor 的发音规则引导学生学习单词 floor。学生跟读单词 floor 并造句。活动设计意图：以谜语形式呈现新单词，让学生带着兴趣积极主动地完成任务，投入学习，发展了学生的学习策略，满足学生的自主需要。同时谜语的阅读和理解的过程也是语言输人的一种方式，培养和锻炼学生的综合语言运用能力。(2)教师将学生分成四至六个小组，把印有教室场景的图片逐一分发给各个小组。要求各小组学生先在组长的带领下说
47、说教室中的物品，之后在教师下达指令的时候开始为图片中的各种设施标注正确的英文单词。活动设计意图：学生以小组的形式完成任务。在完成任务之前学生之间相互帮助，确认知识掌握的准确度。这一设计帮助学生形成有效的学习策略，是学生进行有目的的复习和学习的过程，学生在为图片标注英文单词的过程是知识的再现和巩固的过程，同时为之后几课时中单词和句子的书写作准备。(3)Whats missing?学生以小组为单位，教师利用课件出示 lets learn 中学习的单词，每次五个单词，5 秒钟后单词顺序被打乱，并有一个单词被替换。要求学生快速说出被替换掉的单词。哪组学生反应最快，能正确回答出被替换掉的单词，哪组获胜。
48、(4)学习 Lets learn播放 Lets learn 部分的录音。学生听音三遍之后逐句翻译并模仿跟读录音。学生两人一组利用 Lets learn 的教学场景图进行对话练习。(5)学生以组为单位，教师向一名学生提问：Whats in the classroom？第一名学生回，one blackboard.第二名学生在第一名学生回答的基础上加入新的词汇：one blackboard，one TV.第三名学生再继续增加，以此类推，比比看哪一组接的词最多，持续的时间最长。活动设计意图：学生对 Lets learn 中的句子全部理解之后以接龙游戏的方式进行练习，摆脱了单纯的对话或枯燥的复述，加强了
49、学生倾听能力的训练。2.完成 Lets do(1)教师播放 Lets do 部分的录音。学生听音三遍后以小组形式朗读井翻译句子。(2)教师利用课件出示每个祈使句，由小组派出代表教读其他学生并翻译，教师加以补充。(3)一名学生上台看教师出示的句子做出相应的动作，其余学生通过观看这一学生的动作表演猜出相应的祈使句。活动设计意图：通过这一活动帮助学生巩固刚刚学过的祈使句。做动作的过程是对句子的理解巩固，猜句子的过程是对表达和应用能力的反馈。(4)教师将印好的 Lets do 部分的图片贴在黑板上，几名学生上台根据图片内容写出相应的祈使句。活动设计意图：再一次对所学句子进行输出巩固。看图书写是语言输出的过程，这一过呈反映的是学生对所学内容的理解，同时也为接下来儿个课时中的书写练习作铺垫和准备。Step 3 Extension&Consolidation1.填表格 T:In this class,we have learned so many words and sentences about our classroom.【活动设计意图
