1、接力版英语四年级上册教案设计 1Lesson 1 Nice to meet you.第 1 课时一、教学目标1.知识目标。(1)能听、说、认读单词：nice, meet, too(2)能听、说、认读句型：This is . Nice to meet you.Nice to meet you, too.2.能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2)能在情境中运用句型“This is”介绍他人。(3)能在情境中运用句型“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”在初次相识或被人介绍相识时表达问候。3.情感态度、文化意识、学习策略。(1)培养学生观察、
2、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)让学生了解与他人初次见面打招呼的礼仪。二、教学重难点1.教学重点。能运用句型“This is . Nice to meet you. Nice to meet you, too.”介绍他人、互致问候。2.教学难点。能在真实情境中正确理解和恰当运用句型“This is . Nice to meet you. Nice to meet you，too.”三、教学准备1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响。2.学生准备:课本及其他学习用品。四、教学流程设计1.热身活动。(1)吟唱歌曲“Good Morning”(详见三年级上册课本第 6 页)。(
3、2)师生互相问候交流。2.新知呈现与操练。(1)教师可利用课件或教学挂图呈现课文情景，引出主人公 Bill，介绍语言情景引导学生猜测:“Bill is on his way to school. Who will Bill meet? Now lets listen and find out the answer.Bill 正在上学的路上。Bill 会遇到谁呢?现在我们一起听录音，找一找答案。 ”进人文本教学。(2)教师播放录音，让学生通过听录音寻找“Who will Bill meet”的答案。教师根据创设的情景语言描述:“Bill meets Ann and Mary. How does
4、he know Mary? Bill 遇到了 Ann 和 Mary。他是怎样认识Mary 的?”让学生找出答案出处，教学本课核心句型“This is. Nice to meet you.Nice to meet you, too.“(3)教师再次播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。3.巩固拓展。(1)表演对话。让学生在小组内分角色佩戴头饰进行课文再现，表演对话。(2)介绍新朋友。教师利用课件呈现四位新朋友: Amy, Lingling, Peter 和 Mike。教师示范介绍其中一位:“This is Amy.这是 Amy。 ”引导学生与新朋友相互问候“Nice to m
5、eet you.”教师模仿 Amy 语气回答:“Nice to meet you, too.”然后让学生小组内轮流戴上人物头饰并运用句型“This is. Nice to meet you.Nice to meet you, too.”进行练习。4.总结。教师引导学生梳理本节课的单词和重点句型的用法，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。五、作业布置1.听录音，跟读录音若干遍。2.问一问自己的新朋友，并用句型“This is”介绍给同学认识。六、板书设计Lesson 1 Nice to meet you.This is Mary.Nice to meet you.Nice t
6、o meet you, too.第 2 课时教学主题 Listen and guess一、教材分析Listen and guess 是呈现新知板块，通过“听声音猜人物”的游戏情景呈现了核心句型：I am. You are.”旨在让学生能够在此情境中理解该句型的语用功能，同时让学生在练习中初步理解、学习人称代词与系动词 be 的关系。二、教学目标1.知识目标。能听懂、会说句型：I am. You are.2.能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“I am . You are.”大方地介绍自己和对方。 3.情感态度、文化意识、学习策略。(1)培
7、养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)培养学生乐于开口、敢于讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。三、教学重难点1.教学重点。在实际情境中，学生能正确运用句型“I am. You are.”大方地介绍自己和对方。2.教学难点。学生自我介绍用语“I am(Im) .”的发音不容易到位，教师要适时纠正，但是不可挫伤孩子的学习积极性。四、教学准备1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、人物头饰。2.学生准备:课本、人物头饰及其他学习用品。五、教学流程设计1.热身活动。(1)吟唱歌曲“Good Morning”(详见三年级上册课本第 6 页)。(2)
8、师生交流。吟唱歌曲后，教师和学生打招呼，利用人物头饰扮演角色介绍新朋友，复习上节课所学内容。例如:Teacher:Good morning, class.Students:Good morning，teacher.Teacher: This is my friend,Amy.(出示头饰)Students:Nice to meet you.Teacher: Nice to meet you, too.(带上头饰)2.新知呈现与操练。(1)教师利用课件呈现本板块的情景，并介绍语言情景:“Look! They are playing a game. Who are they? This is看，他们
9、正在做游戏。他们是谁?这是”引导学生逐个介绍文本中的主人公。教师继续询问:“ How do they introduce themselves? What do they say? How does Tom guess?他们是怎样介绍自己的？他们说了什么？Tom 是怎样猜的？”让学生带着问题听录音理解文本内容。(2)教师播放录音，学生寻找“What do they say? How does Tom guess“的答案，引出核心句型“I am. You are.”进行板书、教学。(3)教师再次播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。3.巩固拓展。(1)听一听、猜一猜。学生分组
10、进行听一听、猜一猜的活动，小组内请一名学生蒙上眼睛，其余学生站成一排并用“I am.”进行自我介绍。然后和蒙眼睛的学生打招呼：“Hello, . ”蒙眼睛的学生根据听到的声音运用句型“You are.”猜一猜打招呼的人是谁。(2)创编歌谣。学生运用句型“I am. You are. This is . We are all good friends.”进行歌谣创编，同时教师引导学生拍手打节奏一起唱诵歌谣。4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点句型，并用红笔标出句子中的人称代词和系动词，让学生观察、总结人称代词与系动词 be 的正确用法。学生可在小组内交流自己本节课的收获，形成对学习成果的自我评
11、价和组内评价。六、作业布置1.听录音，跟读录音若干遍。2.画一画自己的同学，并用句型“I am. You are. This is . He/ She is . “和同桌交流自己的作品。七、板书设计Lesson 1 Nice to meet you.I am PeterYou are John.This is Ann.第 3 课时教学主题 Look and say一、教材分析Look and say 是一个呈现新知板块。复现句型“Hello.I am . Nice to meet you.Nice to meet you, too. Good morning. Goodbye.”同时，呈现新句
12、型“My name is. Good afternoon.”旨在让学生在课文情景中以旧带新正确理解、学习新句型的语意及语用功能。二、教学目标1.知识目标。(1)能听、说、认读单词：name, afternoon(2)能听、说、认读句子：My name is . Good afternoon.2.能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“My name is . Good afternoon.”介绍自己和表达问候。3.情感态度、文化意识、学习策略。(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)培养学生学会介绍自己、问候他人的
13、能力。三、教学重难点1.教学重点。能听、说、认读单词 name, afternoon;能听懂、会说句型“My name is . Good afternoon.”并能在实际情境中灵活运用。2.教学难点。在实际情境中正确运用句型“My name is . Good afternoon.”进行交流；afternoon 的正确发音。四、教学准备1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响等。2.学生准备:课本及其他学习用品。五、教学流程设计1.热身活动。(1)课前教师可通过吟唱歌曲“Good Morning”引导学生回顾已学过的问候语，滚动复现学生已有知识，为本课继续学习做好铺垫。(2)欣赏画展。学
14、生展不前一天的绘画作业，贴在教室四周的墙壁上。教师引导学生运用所学核心句型讨论作品内容。例如:Student 1: I amYou areStudent 2: Who is she/ he?Student 1: This is/She/ He is2.新知呈现与操练。(1)教师可通过课件呈现本课情景，引出主人公 Ann，并运用情景语言分图介绍:“This is Ann.She is a polite girl. Look at the first picture. In the morning, she gets up and meets her family. What does she s
15、ay? Her father saysgoodbye. What does she say? Her new classmate saysHello. My name is Mary. What does she say? Miss Li saysgood afternoon. What does she say?“引导学生阅读、理解文本内容。(2)课件呈现问题“What does she say?”让学生带着问题听录音，看课本找出答案，同时呈现核心句型“My name is . Good afternoon.”进行教学。(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。3.
16、巩固拓展。(1)学生分小组选择一幅自己喜欢的情景图片表演对话，进行情景再现。(2)补全对话。教师呈现本板块课文情景里部分核心句型中词汇的首字母，引导学生快速还原文本内容。例如:Gm-Good morning。(3)创编新对话。教师引导学生仿照文本内容，将课本中的人物替换成自己的姓名，运用核心语言创编新的对话内容。4.总结。教师引导学生梳理本节课的单词、重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。六、作业布置1.听录音，跟读录音若干遍。2.想一想，说一说。今天下午你遇到了一位新朋友 Emma，你该怎样和她相互认识和互致问候?七、板书设计 Lesson 1 Nice t
17、o meet you.He11o. My name is Mary.Nice to meet you.Good afternoon.Good afternoon, Miss Li.八、教学反思Lesson 2 What is it?第 1 课时教学主题 Look, listen and say一、教材分析Look, listen and say 是呈现新知板块，在生活情景中自然呈现部分生活物品、自然景观名称及冠词 a,an,the 的词形、语义。二、教学目标1.知识目标。(1)能听、说、认读单词：sun, plane, umbrella, light, moon, star(2)能听懂、会说句
18、型：Whats this? Its a/ an/ the.2.能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Whats this? Its a/ a/the .”询问物品、自然景观的名称并回答。3.情感态度、文化意识、学习策略。(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)培养学生合作学习的能力。三、教学重难点1.教学重点:询问和回答本课所学生活物品、自然景观的名称。2.教学难点:冠词 a,an,the 的理解和运用。四、教学准备1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、自制转盘、单词卡。2.学生准备:课本及其他学习用品。
19、五、教学流程设计1.热身活动。(1)歌曲欣赏“Whats this?”(详见本课资源库)(2)头脑风暴。课件呈现学生已学过的物品的图片，引导学生看图快速说出该词。例如:Teacher: Whats this?Students: Its a/ an2.新知呈现与操练。(1)教师出示挂图，师生一起看图。教师介绍语言情景:“Look at the pictures. This is a story about a boy and a dog. Today lets enjoy their fun day. Look at the first picture. What do you see? Wha
20、ts this?”教师可以利用教学挂图询问，学生根据情境进行回答。同时教师进行板书教学句型“Its a/ an/ the.”及词汇 plane，sun, umbrella，light，moon,star。(2)教师引导学生观察板书并思考 a, an, the 的用法，和学生一起总结冠词在本课的用法。(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。3.巩固拓展。(1)看口形猜单词。学生打开课本第 4 页，教师默读 the sun, a plane, an umbrella, a light, the moon, a star。学生看教师的口形猜一猜，并大声说出该词，然后在课本
21、上指出来。(2)问答练习。学生打开课本第 4 页，两人一组看图做问答练习，一人问“Whats this”另一人回答“Its a/an/the-Its a/ an/ the.”(3)转盘游戏。教师课前做一个大转盘，把本课的单词写在转盘上，转动转盘，当指针停下时问学生:“Whats this?”学生根据指针所停留的画面用句型“Its a/ an/ the. “做出回答。4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和冠词的用法，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。六、作业布置1.听录音，跟读录音若干遍。2.画一画今天所学的物品和自然景物，并用句型“Its a/ an/ the.”向
22、同桌介绍自己的作品。七、板书设计第 2 课时教学主题 Ask and answer一、教材分析Ask and answer 是呈现新知板块，通过女孩和男孩进行问答的情境，呈现并学习核心句型“What is its It is a/ an.”旨在使学生能够在此情境中理解该句型的语用功能，并通过交流活动，学习、运用该句型。同时让学生在练习中进一步理解、掌握 a,an,the的用法，培养学生在实际情境中运用语言的能力。2、教学目标1.知识目标。能听懂、会说句型:What is its Its a/ an/ the.2.能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中
23、运用句型“What is its Its a/ an/the .”询问物品、自然景观的名称并回答。3.情感态度、文化意识、学习策略。(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)能在游戏活动中，提高语言学习的积极性，增强灵活运用语言的能力。三、教学重难点1.教学重点。询问和回答本课所学生活物品、自然景观名称的表达方法“What is its Its a/ an/ the”2.教学难点。冠词 a,an,the 的正确用法。四、教学准备1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、单词卡。2.学生准备:课本、单词卡、上节课画一画的作业及其他学习用品。五、教学流程设计1.热身活
24、动。(1)歌曲欣赏“Whats this?”(详见本课资源库)(2)头脑风暴。教师利用课件呈现课本第 4 页的图片，引导学生看图快速说出该词。例如:Teacher: Whats this?Students:Its a/ an(3)作品展示与交流。让学生展示上节课的作业，画一画本课所学物品，并用句型“Whats this? Its a/ an/ the.”进行交流。2.新知呈现与操练。(1)教师运用课件呈现本课情景，师生一起看图。首先呈现人物 Ann和 John，教师介绍语言情景:“Look! Who are they? What are they talking about?看，图上的人物是谁
25、?他们在谈论什么?”让学生带着问题“What is its”听录音并理解文本对话内容，引出核心句型“What is it? Its a.”进行板书教学。(2)教师呈现本板块中所给的九幅图片并介绍语言情景:“Look! John has lots of pictures. Look at the first one.What is it?看，John 有许多图片。看一看第 1 幅图，图上有什么?”引导学生学习、运用句型“What is it? Its a .”讨论图片中的物品。(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。3.巩固拓展。(1)游戏：打扑克。课前准备一套已学过
26、的名词单词卡。学生两人一组轮流摸单词卡，摸到单词卡反扣在桌子上并提问：“What is it?”另一名学生猜测回答：“Its a/ an/ the.”猜对的赢得该单词卡。谁赢得多即为获胜一方。(2)看一看、猜一猜。教师出示图片，只露出每幅图片的一小部分制造悬念，引导学生运用句型“What is it? Its a .”讨论图片中的内容。(3)画一画、猜一猜。教师做示范，边画边问:“What is it?”引导学生运用句型“Its a/ an.”猜测所画的内容。然后学生两人一组进行此活动。(4)摸一摸、猜一猜。教师课前准备一些物品的模型或者实物，如苹果、鸡蛋、雨伞、小狗、星星、灯等。首先找一名学
27、生上台一起做不范，教师出不实物让该生闭上眼睛摸一摸，引导其余学生运用句型“What is it?”提问，该生用“Its a/ an.”回答所猜内容。然后可进行小组比赛，哪一组获胜即可为本组加一分。4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点句型及冠词的正确用法，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。六、作业布置1.听录音，跟读录音若干遍。2.画一画自己最喜欢的物品和自然景物，并用句型“What is it? Its a/ a/the .”和同桌交流自己的作品。七、板书设计第 3 课时教学主题 Look, listen and repeat一、教材分析Look, listen and
28、 repeat 是一个操练、巩固新知板块，通过看图、听录音、跟读活动，巩固核心句型“What is it?”及其回答“Its a/ an.”的用法，引导学生在课文情景中进一步理解、巩固运用语言的能力。二、教学目标1.知识目标。(1)能听、说、认读单词：hat,eraser(2)能听懂、认读句子：What is its Its a/ an/ the. No. Its a/ an/ the.2.能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“What is it? Its a/ a/the .”讨论、交流物品的名称。3.情感态度、文化意识、学习策略。(1
29、)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)在生活中能主动询问，或对别人的询问能够热情应答。三、教学重难点1.教学重点。能听、说、认读单词 hat,eraser；能听懂会说句子“What is its Its a/ an/ the. No.Its a/ an/ the.”并能在实际情境中灵活运用。2.教学难点。在实际情境中灵活运用句子“What is its Its a/ an/ the. No. Its a/ an/the .”进行交流。四、教学准备1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响等。2.学生准备:课本及其他学习用品。五、教学流程设计1.热身活动。(1)猜谜语
30、：What is it? (这是什么?)教师运用学生已有的语言知识描述一种物品，并引导学生猜测。例如:Teacher:It is white. It has big eyes and small ears. It has small pink nose and a long tail. What is it?它是自色的。它有一双大眼睛和两只小耳朵。它有一个粉色的小鼻子和一条长尾巴。它是什么?(答案是 cat)Teacher: It is red and round.It tastes good. What is it?它又红又圆。它很好吃。它是什么? (答案是 apple )(2)欣赏画展。课
31、前收集学生前一天的绘画作业，贴在教室四周的墙壁上，引导学生讨论作品内容。例如:Student 1:What is it?Student 2:Its a/ an/ the2.新知呈现与操练。(1)教师出示教学挂图并介绍:“Peter and John are in the classroom. Peter 和 John 在教室里。 ”然后，课件呈现问题，例如:What are they talking about?How do you know? Where do you find them?让学生带着问题听录音，看课本并找出答案。引导学生阅读、理解文本内容，在核对答案的同时教授单词 hat 和
32、 eraser。(2)教师分别呈现教学挂图并引导学生观察图片:“Look at the first picture. What are they talking about? What is it?看第1 幅图，他们在谈论什么?那是什么?”板书句型“What is it?“，然后教师继续说:“Its a cat.”引导学生观察图片并回答:“No.Its a hat.”教师板书教学。教师引导学生总结“The hat looks like a cat.这顶帽子看起来像一只猫。 ”以同样的方式教授其他两幅图片内容。(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。3.巩固拓展。(1
33、)游戏：锤子剪刀布。学生两人一组通过锤子剪子布游戏争取课文对话的朗读权，谁读的句子多就是获胜一方。(2)补全对话。教师去掉本板块课文情景中的核心句型，引导学生还原文本内容。(3)创编新对话。教师引导学生仿照文本内容，替换讨论物品，运用核心句型“What is it? Its a/ an/ the. No.Its a/ an/ the.”创编新的对话内容。4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。6、作业布置1.听录音，跟读录音若干遍。2.画一画今天所学的物品和自然景物，并用句型“Its a/ an/ the.”向同桌介绍自己的作品
34、。七、板书设计八、教学反思Lesson 3 Where is the cat?第 1 课时教学主题 Look, listen and say一、教材分析Look, listen and say 是呈现新知板块，通过两名学生做游戏询问动物位置的情景，利用问答方式，呈现新句型“Is it behind the.?”及其简略回答“Yes, it is./ No, it isnt.”同时学习生词 schoolbag 和 behind。在讨论其他物品位置的过程中，复现学生已经学过的单词 book, table, dog, cat。二、教学目标1.知识目标。(1)能听懂、会说句型“Is it behind
35、 the.?”及其简略回答“Yes, it is./ No, it isnt.”(2)能听、说、认读单词：schoolbag, behind。2.能力目标。能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Is it behind the. ? Yes, it is./ No, it isnt.”询问物品位置并回答。3.情感态度、文化意识、学习策略。(1)能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。(2)能乐于与同伴合作，积极参加小组语言学习活动。(3)能养成整齐有序摆放学习用品的习惯。三、教学重难点1.教学重点:掌握询问和回答物品位置的表达方法“Is it behind the .?
36、”及其简略回答“Yes，it is./ No, it isnt.”2.教学难点:is it 的连读及 isnt 的发音。四、教学准备1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、学习用品等。2.学生准备:课本及其他学习用品。五、教学流程设计1.热身活动。(1)歌曲热身。教师播放英语歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围。(2)游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。教师播放多媒体课件，快速闪现学习用品类和动物类的图画或单词。学生看到图画时说出相应的英文，看到单词时说出相应的中文意思。(3)唱诵歌谣。教师说：“Where is your English book/ pen/ .?”学生根据教师
37、提问展示相关物品并说：“Here it is！”2.新知呈现与操练。(1)教师模拟寻找钢笔的情景，用焦急的表情和语气说:“I cant find my pen. Wheres the pens Is it in/ on/ under the desk?”在不断寻找的过程中，教师自问自答:“Is it in/ on/ under the desk? No, it isnt.”让学生理解句子意义。教师继续边说边走到课桌后面寻找:“Is it behind the desk”教师从课桌后面拿出钢笔，高兴地说:“Yes, it is.”教师教学并板书 behind 和“Yes, it is.”然后，教
38、师组织学生操练“Is it in/ on/ under/ behind the desk? Yes, it is./ No, it isnt.“(2)教师展示教学挂图，让学生观察图画，教师介绍语言情景:“I1 girl has a cat. A boy has a dog. The girl and the boy are good friends. They are playing the game. The cat and the dog are playing, too.”教师提出问题:“Where is the cat? Is it behind the schoolbag?”学生听录
39、音，找出问题答案。(3)打开课本，教师引导学生边看边听录音，跟读模仿发音，然后两人一组练习并展示。(4)两人或四人一组利用学习用品进行藏一藏、猜一猜游戏。一名学生藏学习用品，其他学生闭上眼睛。其他学生运用“Is it in/ on/ unde 州 behind the . ?“猜测学习物品的位置，藏物品的学生根据实际回答“Yes, it is.”或“No, it isnt.“3.巩固拓展。(1)唱诵歌谣。教师利用多媒体课件，先出示一张凌乱的课桌的图片，向学生介绍:“This is Xiaomings desk. Wheres the books? Wheres the pen? Lets lo
40、ok and say.”教师和学生一起唱诵歌谣 1。说唱完毕，教师说:“Do you like Xiaomings desk? No,you dont. Lets help him.”然后教师再出示一张整洁有序的课桌，学生分角色唱诵歌谣 2，在语境交流中巩固熟悉句型。(2)两人对话。学生拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子里面、上面或下面来进行如下对话。(3)表演故事。教师呈现多媒体课件，屏幕上出现一个男孩和一个女孩，男孩抱着一只小狗，女孩抱着一只小猫。点击屏幕，出现 ICI 外音。男孩:“I have a dog.”女孩:“I have a cat.”再点击屏幕，小狗和小猫从屏
41、幕上消失。男孩:“Where is the dog? Where is the cats”教师让两名学生扮演男孩和女孩，先到教室外等候。此时教师把玩具小狗和小猫藏到教室里，然后两名学生进人教室，运用“Is it in/ on/ under/ behind the.”寻找小狗和小猫，其他学生根据玩具小狗和小猫藏的位置回答“Yes, it is.”或“No, it isnt.”两名学生找到玩具小狗和小猫后，表达感谢: “Thank you.”然后四人一组表演故事。4.总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和句型，让学生自己总结出本节课的收获。六、作业布置1.听录音，跟读对话若干遍。2.用“Is i
42、t in/ on/ under/ behind the.?”句型检查学习用品的摆放是否规范、整齐。七、板书设计Lesson 3 Where is the catsIs it in/ on/ under/ behind the schoolbag?Yes，it is. / No，it isnt.第 2 课时教学主题 Look, listen and act Ask and answer一、教材分析Look, listen and act 是复习操练板块。通过魔术表演情景，学生回顾复习了魔术表演中所用到的语言“This is . Here are .”在魔术表演后，自然生成猜测物品位置的情景，让学
43、生运用新句型“Is it in/ on/ under/ behind the.?”猜测物品位置，从而操练新句型及其回答方式“Yes, it is./ No, it isnt.“ Ask and answer 是综合训练板块。训练内容从学生感兴趣的动物和玩具人手，讨论和交流玩具的位置，综合练习句型“Where is the dog? It is in/ on/ under/ behind the”二、教学目标1.知识目标。能对询问物品位置的句型“Where is the. ?”进行回答“It is on/ in/ under/ behind the”2.能力目标。(1)能运用句子“This is
44、. Here are. Put the. Move the.”表演魔术。(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Where is the.?”询问物品位置并回答“It is on/ in/ under/ behind the. “三、教学重难点1.教学重点:能对询问物品位置的句型“Where is the. ?”进行完整回答“It is on/in/ under/ behind the”2.教学难点:能运用句型“This is. Here are. Put the. Move the.”表演魔术。四、教学准备1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。2.学生准备:课
45、本及其他学习用品。五、教学流程设计1.热身活动。(1)唱诵歌谣。教师把学生分成两组，一组学生说:“Where is the book/ pencil/ ruler. ? Where is it?”另一组学生说:“Here it is.”然后两组学生交换角色练习。(2)游戏:Sharp Eyes(火眼金睛)。教师在课件上快速闪现动物类和玩具类图片及单词，学生快读快说。(3)游戏：藏一藏。教师请一名学生上讲台，教师和其他学生闭上眼睛，台上的学生把教师的课本藏起来。教师说：“Where is my book?”学生们一起帮忙寻找，运用句型“Is it in/ on/ under/ behind th
46、e . ?”进行猜测，台上的学生根据实际回答“Yes, it is.”或“No，it isnt.”2.新知呈现与操练。(1)教师出示魔术师的照片:“Who is he? Yes, he is Liu Qian. He is a magician. Today Lets be a magician together. 他是谁?对了，他是刘谦。他是一名魔术师。今天，我们一起做一名魔术师。”(2)教师边说:“This is. Here are. Put the ball under a cup. Move the cups like this.”边表演魔术。教师提出问题:“Where is the
47、ball?”学生根据自己的判断表达 “Is it under the . ?”教师依次展现杯子，并回答“Yes, it is.”或“No, it isnt.”(3)教师和学生一起再次做魔术，边说边做，做到表演和表达同步。在做、说过程中学生练习“This is. Here are. Put the ball under a cup.Move the cups like this.”(4)教师播放录音。学生打开课本，看图听录音，并模仿录音。然后，小组内的学生合作朗读，再个别学生进行展示。(5)学生分小组表演魔术、做猜测游戏。教师巡视指导。(6)选择一两个小组上台表演魔术，其他学生观看魔术并猜测物品
48、位置。3.巩固拓展。(1)教师和学生谈论第三板块图画 : “Look at the picture. What can you see in the picture? Who are they? What are they doing? Where is the?The boy is looking for his dog and his toys.”学生观察课本板块三的插图，理解插图内容，获取插图信息。(2)教师提出问题“Where is the dog?”并播放录音。学生听录音，回答“It is under the table.”教师板书“Where is the dog? It is u
49、nder the table.“(3)教师让学生以小组为单位帮助男孩找玩具，小组讨论练习课本板块三的内容。(4)两人对话。学生拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子的里面、上面或下面来进行对话。4.总结。教师归纳总结所学过的同类话题语言。六、作业布置1.听录音，跟读录音若干遍。2.根据课本板块三的图画，编写新对话。七、板书设计Lesson 3 Where is the cat?Where is the dog?It is in/ on/ under/ behind the table.It is = ItLesson4 Put up your left hand.第 1 课时教学主题 Look, listen and say Look, listen and do一、教材分析Look, listen and say 是呈现新知板块。本板块在说做游戏的情景中自然呈现表不指令的祈使句表达形式。学生对于祈使句的语用功能已经有了初步的感知，在日常英语课中已经接触了教师的指
