1、12008 年九年级历史复习教学建议适应考试要求的变化，增强历史复习的有效性浏阳市教科所 罗申佑一、把握历史“考试说明(标准)”的变化，明确中考的要求我们要做好九年级历史复习教学工作，首先要把握“ 考试说明( 标准)” 的要求和变化，增强复习教学的针对性。今年 长沙市制定的初中毕业历史“ 考试说明”，更严格按照历史课程标准和2008 年湖南省初中历史学业考试标准的要求，围绕课程三维目标，注重基础和能力，突出“识记、理解、运用”三个层次要求，体现课程考试改革的稳中有变，变中求改的特点：1、考试指导思想：历史毕业学业考试作为终结性考试，强调以历史课程标准为依据，强调 了考试目标与课程教学三维目标的
2、一致性，体现了“ 三个有利于（即有有利于推进素质教育、提高教学质量和 课程改革）”的精神，关注考试的基础性、发展性、科学性和人文性。2、考试范围：仍采取表格的形式来确定学业考试的知识范围和考试目标分类，其中考查的单元主题和主干知识内容相对应。考查主题及知识内容、命题范围都依据教育部全日制义务教育历史课程标准和2008 年湖南省初中历史学业考试标准来确定，对活动课内容未作明确要求。目 标要求分为识记、理解和运用三个层次。考 查的知识内容要求具体而明确，反映了课 程改革内容上重基础的特点。与去年一样，未 规定哪一种具体的初中历史教材作为命题依据，这主要是为适应长沙市“ 一纲（标）多本”的课改实际的
3、需要。但就我市而言，是以人教社出版的义务教育课 程标准实验教科书中国历史、世界历史（共 6 册）和长沙地方文化常识（即湖南地方文化常识中的有关内容）列入考试范围。由于近几年来教材变动较 大，复 习时应以九年级 学生手中现有的教材为复习教学的蓝本。3、试题难度、考试方式与试卷结构：与去年相比， 试题难 度由 0.80 增加到 0.75，并提出试题知识覆盖面达 80%的新要求。考试内容分布略有调整，中国古代史和世界现代史有所增加，中国现代史和世界近代史略有减少。考试方式仍为开卷笔答方式，与政治学科合成文科综合进行考试。 题型示例中保留了选择、改错、析 图题、材料分析和探究题等题型， 删除了填表等题
4、型，规定非选择题所占比例 约 70%。文 综试卷长度不变，考试时量一共 120 分钟，历史科的考 试时间约为 60 分钟。历史题量与去年相比，仍是 21 个，仍需要重视提高答题的质量和速度。根据以上“考 试说明” 的变 化，复 习教学应注意：一是要从有利于教学和减轻学生负担出发，依据并紧扣课标教材和“考试说明”进行复习。注意“考试说明” 中考试范围内容2上的变化，主要是长沙地方文化常识部分。但 应注意有的内容由于表述详略所限， 实际上包含在相关子目中，并未删除。二是注重 对基础知识复习的同时，加 强学生对知识的理解和应用，注意训练要有适当的梯度，加强对改错、析 图、材料解析和探究等题型的训练。
5、三是注重对学生分析、综合能力的培养，加 强对 改错、析图题、材料解析和探究题的审题准确性和答题规范化（条理化、序号化、要点化、段落化、术语专业化等）训练。非选择题的训练应注重“ 考试说 明” 中理解、运用部分的内容以及有关的重点材料。二、依据“考试说明(标准)” ，理清线索，夯实历史基础知识1、抓历史主干知识，理清基本线索，立足基 础知识 的网络化和整体化。历史教师在复习中，要重视整合主题知 识，突出重点，把握历史 发展的基本线索，适当打破单元、课之间的界限，做到将基础知 识“联线串珠”，跨时空纵横联系，形成专题。要注重 历史的因果联系、中外联系、古今联系及与相关学科的联系，以开拓学生的视野，
6、温故而知新。不要忽视基础知识的内在联系， 单纯以片面的、孤立的和机械的方法来复习历史基础知识。2、全面理解“考试说明”中有关考查知识范围的表述，依托教材， 图文结合，力求知识内容的全面复习到位。特 别是应注意考试目标中属“ 理解”、 “运用” 要求的知识和教材中与“考试说明 ”相关的材料、地图、图表和文物图等。如复习“ 新航路开辟”就不能忽视课本的文字、地图与有关知识的内在联系， 应注意挖掘知 识的内涵与外延。在理解的基 础上要学会用正确的观点来统率史实，分析解决历史问题。3、还要注意针对学生理解的薄弱环节， 查漏补缺，如重要的插图、图表和文献、易混淆的知识等。另外，不少历史基本观点、基本理
7、论 、方法和重要历史概念、历史阶段特征等隐性知识是包含在课本知识之中的，我们绝不能以为只要识记了具体而显性的历史知识就解决了所有的教学问题。三、指导学法，培养能力，增强复习的有效性近年来学生在开卷考试中失分的主要原因，一方面是基础知识掌握不牢，如历史概念不清，史实混淆；另一方面是学科学习能力的不足，如学生阅读理解知识、运用知 识分析材料、获取有效信息和隐 性知识的能力差；分析综合能力差，不能揭示知识内在联系和本质问题、迁移历史知识 ，构建 历史知识体系；审题 能力差，粗心大意，不能准确理解题意；表达能力差，答非所 问，不善于运用不同形式表达历史内涵，不善于分析比 较、归纳概括、准确运用学科术语
8、 ，只会 罗列史实。如何搞好开卷考试的复习，是值得我们深入探究的一个课题。我认为一是要科学安排好复习进度，重视基础知识和基本能力，二是要依据“考试说 明” 对知识 和能力不同层次要求，落实学习方法的指导和学习能力的培养，而提高复习效果的关键在于教师提高专业指导水平的前提下，进一步转变教学观念，精心备课，落 实辅导措施和改 进复习方法，努力使复 习 教学做到合理有效。1、转变教学观念，加强备课和落实辅导措施。3教学中应按课程改革和考试改革的精神来指导复习工作。一是要面向全体学生，因材施教，按学生实际分层次教学，特别是要注意培优辅 差工作的落实。二是要正确 处理好课程内容精减与课程开放性之间的关系
9、，课程知识信息量减少与思维容量增大之间的关系。复习应以“ 考试说明”为依据，全面完成历史教育目标，寓历史学科能力、方法的培养和情感、态度、价值观教育于知识复习教学之中。三是在课堂教学中要突出以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，强调学生的积 极参与和师生互动，练讲练结，精讲巧练，不要以讲代练， “满堂灌 ”；从有利于学生学习的角度出发，应提倡复习教学内容的问题化、 专题化和主题化。要注意优化问题的设计，兼 顾问题的知识性和认知性，增强探究性和开放性，减少“假问题”。四是精心备课，并加强对学生识记方法、 阅读方法、分析、比较、归纳 、概括方法、审题解题和表达方法的指导 。教师备课要认真钻研教
10、材和“考试说明”的结合点，做到心中有数；了解学生，做到心中有底；研究教法，做到心中有序。具体对开卷考试而言，一是要让学生思想上进一步重视，不要误认为一开卷就容易，而是必须认真对待；二是开卷考查学生的阅读能力，不仅仅是翻书的能力，更注重考查学生运用知识解读材料和信息的能力，故要加强学生严谨而独立思考问题能力的培养；三是开卷考查学生的解题能力，审题是关键，主 观题 答案或是试题材料中蕴含的，但不是现成的，或是对所学知识 的归纳、 总结、概括与 应 用，答题要学会使用专业术语，准确表达题意；四是任何资料不是复习和答题的依据，仅能作参考，应以课标教材为依据；五是应以课标教材作为材料依据，将“考试说明”
11、内容文字化（变成具体要点的表述），进行讲练结合的训练，学生应熟悉 “考试说明”考查主题和侧重点。2、改进方法，按不同层次要求培养能力。教学中要有整体教学的观念，重视学科的知识结构和内在联系。要在复习教学中注意学习方法的点拔，解题思路的分析，学习规律的总结 。要运用 专题复习法，多归纳比较，加深对基础知识的理解，避免基本概念和史实的混淆。如对中国对外关系的发展、中国历史上的改革、中国近代化的起步、中共历史上的重要会议、不同国家的 资产阶级革命、二次世界大战、科技革命等内容的复习，就可以采用这种方法。 应注意依据“考试说明”按不同层次要求落实能力培养，而后阶段能力培养应着重抓以下几个方面：一是要突
12、出识记能力和收集处理信息的能力的培养。适当地识记是必要的，因为开卷考试时学生不可能每做一题都去翻书，但应注重在理解基础上来记忆，要适当淡化非主体知识的记忆，围绕考查 主题，突出考 查重点，不要额外增加“考试说明”以外的内容加重学生的负担。收集处理信息的能力是一种最基本的学习能力，或是从历史材料中提取有效信息用以解决问题的能力，或是从所学知识中提取所学知识信息用以解决问题的能力。如何获取和运用信息，有赖于学习方法上的指 导，如利用目 录、课文结构、大事年表、 “考试说 明” 和“ 知识提要 ”等，提取所学知识；用句读法，抓基本概念和核心内容，抓关键词、句、段，或概括以提取材料中的有效信息等方法。
13、4二是突出分析能力和批判性思维能力的培养。要培养学生能有条理地分析，抓住要点进行分析，能综合运用所学知识、理 论和方法分析有关材料，能分析 历史事件的前因后果，分析历史现象要抓住 历史本质。 评析有关历史人物和事件，会运用史论结合、以例证史、以史证论的分析方法。要以培育学生思 维品质 （如思维的深刻性、批判性、 创造性和严谨性等）为突破口，提高学生的思维能力。要注重学生的动手、 动脑和感悟，倡导其独立思考，敢于质疑，善于释疑，勇于 创新，触 类旁通。三是突出综合能力的培养。教学生学会整体感知历史的方法，初步学会按时序观察历史的发展和变化，会归纳 、评述历史事件和历史人物，形成比较全面的认识，解
14、决具体历史问题。要注意历史演变 与现实生活、 时事之间的 联系，从 联系一些热点问题、周年纪念大事入手（如近代化问题、 “三农”问题，祖国统一与台湾问题，中共十一届三中全会、中国特色社会主义建设，民族文化与民族精神，世界经济 全球化、科教 兴国、西部开发和中部崛起、中美关系、 共产党宣言发表、中俄关系，和平、发展与联合国的作用等），培养学生运用历史知识综合分析重大现实问题的初步能力。四是突出审题解题能力的培养。我们可以参照2008 年长沙市初中毕业学业考试指导历史 中“命题透析” 和 “例题解读”的有关内容， 对选择题 、改错题、析图题、材料解析题、探究 题的特点和一般解 题方法要加以介绍。如
15、解题时通用的时空定位法、 辩证分析方法、史论结合等方法。训练选择题，要引导学生认 真细致地审题，加强知识概念的辨析和比较，大力加强对创设了新情境的材料型选择题的训练，注意提取有效信息和所学知识，抓住关键词，注意理解题干设问和选项的对应关系，或史实与史实的对应，或史实与史论的对应，学会运用直选 法、排除法和 观察法等方法，来提高答题的准确性。改错题，解题时应注意：明确材料主 题和有关主干知识与概念，要注意理解、分析和比较；错点出在历史知识的五要素（时间、地点、人物、事件、评价）；内容涉及能力考查的识记、理解和运用三个层次； 解题步骤：先在错误处划上横 线，再将正确答案写在横 线下，划线不能多，多
16、了不计分；评分规则是光划线不计 分，多划线只记前五处；注意勿入陷井，陷井的特征是：表述有异教材，内涵丰富且并未改变， 难以定为错误的。析图题，要注意抓住主题，将图画定位于特定的历史背景下来分析，要注意将图中所隐含的信息与教材相关知识及历史阶段特征联系起来思考，观察分析应与运用知识相结合，切忌想当然，如有开放性的设问，答题则应注意知识的内在联 系， 辩证评价历史事物，围绕主题多角个度、分层次答题，不可离题。材料解析 题，要先 围绕设问认真审题，准确理解题意，注意材料的多样化（文、图 、表等），尽量发掘材料中的信息并 结合所学知识来解题，加强分析比较、 综合归纳能力和表述能力的培养，在 训练时 可
17、充分利用复习资料（如指导丛书）上的材料，变换角度重新 设问，要 让学生知道采意答题和规范化答题的方法，以培养5学生独立思考的能力和知识迁移能力。探究题，一般是给材料和情境，要求答出与材料主题有关的具体内容，应注意：一是依据材料主题，表达与材料有关的具体内容，如 时间、人物、事件、意义等历史知识要素；二是要在教材中查实相关内容，学会灵活运用所学知识处理实际问题，对开放性的分析、比较、探讨、 评论等设问，构建答案时应注意观点与材料的结合，论从史出，史由证来，史论结合，注意渗透正确的历史观和现代意识，答案要进行必要的拓展，要处理好设问开放性与答题聚合性的关系；三是答案内容要简洁，角度与层次要分明，用
18、语要规范。 审题解题能力的培养，还要加强政史学科的合卷训练和答题速度训练，重视考练题的纠错讲评， 针对学生中存在的问题来组织复习教学，要讲求实效。四、加强引导，培养正确的情感态度与价值观在夯实基础，突出培养能力的同时，要加 强人文关怀，不忽 视学生非智力因素的培养。中考试题重视对爱国主 义、 历史文化、文明成果、近代化、民主与法制和当代重大实际问题等有关价值观内容的考查。教学时要注意对学生进行正确价值观的引导，启发学生用辩证唯物主义和历史唯物主义理论、文明史观、科学发展观思考历史问题，学会在新材料、新情境下正确评判分析历史问题，考 试时也要重视试题的思想性和所隐含的价值观。要注意激发学生的学 习动力，培养 积极的学习态 度， 严谨的科学精神，求实的作风和创新意识，培养学生的自信心、竟争意识和坚强毅力，培养学生互相帮助、共同提高的合作精神。
