1、传统德育的现代转化 读书有感 林韶最近,我看了一本南京师范大学赵志毅教授在前几年所做的传统德育的现代转化新世纪学校德育的理性思考专题报告的书，使我感触尤深。随着社会文明的不断发展，人们的思想观念也随之发生着很大变化。进入新世纪，中国教育体制的改革不断深入，教育观念不断更新，但传统的道德教育观念似乎却根深蒂固，一时跟不上改革的潮流。于是在改革的过程中，出现了不少观念与现实相互冲突，道德教化与实际表现相互背离的现象。传统的道德教育，更多的是讲求规范教育，用几千年积淀下来的种种规范，约束学生的言行。虽然很多传统的道德观念，今天依然非常有用，但其中一些已经不能适合新时代德育发展的需要。比如说，谦让是一
2、种传统美德，老师从小就拿“孔融让梨”的故事教育学生要懂得谦让，凡事不与人争抢。事实上，在现实中这种道德的灌输是很难落实到学生的实际行动当中去的。我们教育学生买东西要排队，但却常常看到前呼后拥的混乱场面；我们教育学生公交车上主动给老人让座，但却常常听到站在学生座位旁的老者无奈的叹息。这时候，我们的德育工作者是否要考虑一下，面对二十一世纪的学生，我们的这种道德灌输效果如何？同样是德育，日本的教育似乎比我们来得实用的多。一个老师把两个又红又大的苹果拿到课堂里，用刀切成二十几片，然后分给在座的每位学生，学生非常幸福的吃掉了自己的那一薄片苹果。然后老师问，苹果好吃吗？回答是，好吃！知道苹果是哪里产的吗？
3、回答是，不知道！老师就说，苹果是中国锦州产的，你们要好好读书，将来长大了，都去中国摘苹果吃。这就日本实实在在的德育。再比如说，老师经常用“我国历史悠久、地大物博、人口众多、资源丰富”等语言来形容我们美丽的祖国，以加深对祖国的印象，增强学生的爱国热情，将来更好的为祖国服务。而这种大中国教育所带来的后果，却是安逸享乐思想的泛滥和“外国月亮比中国圆”的观念唆使下的人才大量外流。爱国教育效果几何？反观日本，他们的老师经常用“我们日本是弹丸之地、四面环海、矿藏贫瘠”等近乎可怜的语言来教育自己的学生，从小就给学生一种生存的危机感，为了自己的生存，为了家人的生存，为了整个国家的生存，努力学习，不断发展，不断扩张。同样是爱国主义教育，我们学生的国家观念恐怕很难与这个充满兽性般掠夺的民族相比吧！由此可见，我们的传统道德教育确实应该与时代的发展紧密结合，应该找准新时代学生德育的需求点，尽可能改变传统的德育灌输模式，切实将学生的道德教育落到实处，内化到每个学生的行为习惯当中去，为学生日后的立身行事，治国平天下奠定良好的道德基础。2007-12-31
