1、新课程高中历史教学模式探索 在新的课程改革之下，高中历史教学模式更加注重学生的主动参与。教与学是一个双向交流的过程，教学的最终落脚点是学生，因此在教学过程中我们就要时刻注重发挥学生的主动性、积极性。如今在高中历史教学中有多种卓有成效的教学模式，学案教学便是其中的一种。 一、当前高中历史学案设计存在的问题 高中历史教学如今已经取得了一些显著成效，可是在学案的使用中还是存在一些问题，例如在历史学案的设计上学习栏目的不固定性与内容的复杂性无疑会影响到学习的效果。许多学校的历史课程大多采用分层教学法，这样可以让差生得以提高、进步，优生能多吃、能吃饱。然而在分层教学的学案使用过程中，却往往存在着使用相同
2、学案的现状。 学案设计的不规范体现在多个方面，例如学案上没有对每节课的学后反思，缺少了强化学生对所学学科的反思意识；有的学案会列出某一专题的知识结构，但多数情况下没有列出，使学生所学知识缺少系统性；有的则以预习和练习为主，轻重点难点突破，没有对学生进行探究方法的训练；有的是学案、教案混用，并不能很好发挥学案的助学功能；有的学案、教案则表现出盲目补充教材中没有的知识点，这无疑会增加学生的学习负担，更会因内容太杂引起学生对历史学习的反感，进而不利于调动学生主动学习历史的积极性。所有的这些都会影响学生学习历史的效果。 二、高中历史教学模式的探究 1.激发学生主动参与的积极性 兴趣是最好的老师。教师教
3、得再好，如果学生不学就难以实现教学的最终目的。在高中历史教学中，借助学案的引导，帮助学生积极、主动地参与到课堂学习之中。在上课之前，做好预习阶段的准备。学案是引导我们的方向标，利用学案，学生可以对所要讲授内容先有个总体了解，熟悉事件发生的历史背景，发现本章节中的难点、重点，带着问题进入课堂，这样的学习便更有针对性、目标性，学生学习兴趣更浓，其学习效果会更加明显。 2.教师改变观念，扮演引路人的角色 （1）增强自身技能，提高教学能力。要想实现教学水准的提升，除了需要学生积极参与课堂的构建，提高学习历史的积极性、主动性之外，更重要的一方面便是教师要不断强化自己的专业技能，与时俱进地丰富自身的专业知
4、识和教学手段。以往的教学手段在时代的前进中有些已经过时，为了更好地帮助学生学好历史，教师所要做的便是不断提高自己。面对当前新课改的要求，教师也要结合具体的教学实际做出相应的改变。要逐渐改变过去以教师讲授为主的教学方式，充分调动学生学习的积极主动性。 （2）扮演好引路人的角色。在素质教育中，教师角色发生了很大的转变，从以往的主导者变成现在的引路人。教师在高中历史的学习中没有必要把所有的知识点生硬地灌输给学生。教师的授课应该有重点、分主次，把重要的知识点讲解清楚，剩下的就让学生自己去掌握，要相信学生具有一定的自主学习的能力。例如：对课程中的重难点进行细致讲解，帮助学生快速掌握哥白尼、伽利略、牛顿、
5、达尔文、爱迪生等科学家的重要贡献，认识不同时期社会发展与科学技术进步之间的关系，这些都是学生学习中自己很难把握的知识点，在教师的引导之下，学生会减少负担。还有一些难点的讲解，例如近代科技革命取得的成果，要从这样几点进行讲解：达尔文的生物进化论、伽利略的科学研究、瓦特与蒸汽机以及爱迪生与电的应用等等。而近代自然科学兴起的原因要从以下几点讲解：启蒙运动、科技知识、教育制度和专利制度、唯物主义思想家等。这些都是较难全面掌握的知识点。 3.关注课后学习，强化巩固 学习效果的提高不光集中在课前和课堂之上，强化课后的巩固学习会帮助学生更好地学好历史。我们知道学习是一个不断强化的过程。知识学习过后，如果长时
6、间不去巩固的话，我们肯定会忘记。为了提高学习效率，我们要进一步强化课后复习阶段的学习。今天的政治，明天的历史。历史是一个不断被提起的东西，也是一个不断被忘记的东西，我们需要不断巩固强化，在学习完一章节之后，要进行相关知识题的测试。测试的目的在于找出自身的不足以及遗漏的重点，然后有针对性地进行复习。 学案导学模式一方面注重发挥教师的引导作用，另一方面又调动了学生学习的积极性，这样便较好地克服了传统教学模式的弊端，进一步提高了历史教学效率。高中历史学案设计应以学生的学为立足点，充分发挥学生自主学习、合作探究的能力，改善学生的学习习惯，培养学生的主体意识，最终实现历史教学的最终目的以史为鉴，面向未来。第 4 页 共 4 页
