1、石榴开花又一夏 徐薇 江苏海安县实验小学 2011 年, 因县际教师流动, 我踏入了海安实小这座百年名校。时值盛夏, 共生园中草木葳蕤, 一派生机。共生大道旁温润的樟树, 颀长挺拔, 空气中萦绕着丝丝缕缕的芳香。小旗台边, 倚着一株清贵的石榴, 油亮的绿叶映着朵朵红艳, 煞是好看。蓦地, 我那颗飘浮不定的心一下子安宁起来。及至开学, 一切渐入正轨, 我又得知一个好消息:在学校“青蓝工程”结对活动中, 我成为了校长、特级教师徐金贵的徒弟。一阵狂喜油然而生, 自己暗下决心:今后跟着师傅好好学, 在专业发展上踏踏实实走好每一步。一节课在海安实小, 有一句流传已久的话:“你若是想上天, 学校努力架天梯
2、。”一节课, 让我真切地感受到了这句话的魅力。2013 年夏, 我收到通知, 下半年工作室将承办南通市课外阅读研讨活动, 活动中要求开放几次课, 工作室的每位成员都得先准备选题, 然后参加研讨活动。我心中有些忐忑:平时师傅上示范课, 我总是很认真地去学习。课听了不少, 细细涵泳, 只觉有些妙处不可言传。可是我自己专业素养一般, 上课也没什么特色, 这两年进步不大, 实在是惭愧呀。准备什么样的课呢?也没什么好主意, 就循规蹈矩地选择了一本书, 准备做阅读指导。及至第一次研讨会议, 师傅指出, 大家的目光不能太狭隘, 每个人都选一本书做阅读指导, 每节课都类似, 有什么意思呢?在课的选题和形式上可
3、以多样些。大家陷入了沉思。坐在窗边的我, 盯着窗外的石榴树傻傻发愣。石榴花依旧惊艳, 宛如风中的一段段传奇, 整个校园都因它们而变得明亮起来。我灵光一闪, 和孩子们聊金庸, 如何?那段时间, 于正版的笑傲江湖很火, 有很多学生在看。还有家长打电话询问, 这类书孩子能不能看。只是, 跟五六年级的学生谈武侠小说, 并作为公开课来上, 这个选题会不会太大胆?课上出来, 会不会太出格?当我将想法说出来时, 师傅给予了肯定与赞扬。他认为, 这个选题来源于儿童生活, 很有价值。金庸先生的武侠小说是我喜欢与熟悉的。说起人物与故事, 我可以侃侃而谈。但跟小学五年级的学生谈金庸, 意义何在?从何谈起?又可以谈什
4、么呢?我无从下手, 一片迷惘。于是又向师傅请教。师傅提醒我, 应当将自己置身于学生的角度来思考整节课:如果我是学生, 我需要什么样的读书引领?最终, 我决定从“读金庸, 读什么”入手, 围绕三个大问题“读金庸, 我读到了什么”“读金庸, 我们可以读什么”“读金庸, 我们还应该注意什么”来展开教学。“可以读什么”是整节课的重点。我恰恰避开了学生最容易关注的故事情节与主人公的命运不谈, 和大家一起“读目录”“读人名”“读描写”“读做人”。那节课上得很成功, 课很有想法, 学生们踊跃表达, 南通市小语教研员王爱华老师给予了高度评价, 与会老师们也啧啧称赞。我也明白了:原来, 共生就是对探索精神的包容
5、, 尊重每个人, 给每个人机会, 让每个人的思想都熠熠生辉。一篇文章又一年初夏。阳光透过树枝洒下细碎的光影, 几只鸟雀在花圃间跳跃。中午接到师傅的电话, 我心里有些纳闷:师傅找我有什么事呢?莫不是这段时间我比较懒, 专业发展上没有什么追求?来到校长室, 师傅微笑着让我坐下, 又倒给我一杯水。他亲切地说:“今天请你来, 是想跟你谈谈微型课题论文的事。你这次文章的选材很好, 写得也不错, 但还可以再改改, 精益求精嘛。”哦, 原来是说文章的事, 我一直提着的心落了下来。到了海安实小, 我才体悟到“卷入式”研究的意味。“卷入式”研究是海安实小特有的研究方式, 指用整体的研究氛围和场景“裹挟”教师入场
6、, 力争让尽可能多的教师对日常的教育教学工作进行反思, 开展微型课题研究, 在反思与追问中解决问题, 提高自己的教育教学效益。在教师研究的过程中, 学校不断关注, 并由专家相机给予指导。在海安实小工作之前, 我从未进行过微型课题研究, 更不要说结合微型课题写课题论文了。因为新教师的加入, 学校组织了一系列的专家讲座, 开展了一次次课题研讨活动, 我才慢慢学会了如何开展微型课题研究。那次的文章就是源于对儿童语文课堂提问的研究。在平时的研究中, 我发现, 中年级语文课堂上, 学生常常撇开课本, 问简单的、幼稚的问题或是探索宇宙的终极起源, 问天大的问题。因此, 我的文章分为三部分:“缘起:素问与天
7、问”“思考:发问与追问”“尝试:乐问与善问”。师傅先帮我总结, 文章的一二两部分写得很好, 既关注儿童提问的实际, 又探寻了问题形成的原因。第三部分讲的是鼓励儿童智慧地问, “语文”地问。同时, 他又指出, 引导儿童“语文”地问, 那学生的问题还能成为“儿童的问题”吗?他们的问题又如何解决呢?在我茫然无措时, 师傅引领我回到儿童问题的本身再思考, 为“素问”与“天问”求解。于是, 第三部分改为“回归:再问与释问”。后来, 这篇题为儿童视角:引领儿童语文课堂提问的原点与归宿在小学语文教学发表, 并被人大复印资料小学语文教与学转载。那天, 我拿着文章的纸质稿, 纸质稿上师傅已密密麻麻标了批注, 他
8、又细细为我指导了近两个小时。那天, 对于论文写作, 我豁然开朗。懂得了不仅要提出问题, 还要解决问题;懂得了文章逻辑的严谨;懂得了写文章要精益求精走出行政楼, 一眼又瞥见了那株石榴, 刚冒出的点点朱红娇嫩可爱, 在微风中, 轻轻摇曳一次比赛2015 年, 南通市要选拔一名青年教师参加江苏省小语课堂教学大赛。我们学校获得了一个名额。工作室先在学校进行说课选拔, 我是参赛选手之一。后来, 大家推荐我参加市里的课堂比赛, 我却打起了退堂鼓。自己的课堂教学没什么风格, 这么大的比赛, 如果不能取得好的成绩, 怎么对得起学校?对得起工作室的兄弟姐妹?师傅得知后, 对我说:“比赛的结果如何, 并不重要。重
9、要的是你要将这次比赛看作难得的一次锻炼机会, 进一步加深自己对语文教学的理解, 寻找自己的风格, 进一步明晰自己努力的方向。在比赛中能获得成长, 这次比赛对你而言就有了意义。”师傅还鼓励我说:“放心!我们有强大的团队, 工作室的成员们会为你出谋划策。你看, 之前参加过比赛的老师不也是从一开始的心里没底到后来的胸有成竹吗?大家都有机会参赛, 都有机会得到锻炼, 这样不就共同成长了吗?”师傅的话给我吃了“定心丸”, 我自信起来, 专心致志地准备比赛。师傅则从文本的选择、教案的设计、教学策略的筛选等多方面给予指点。工作室成员之一的徐丽新老师一遍一遍听我说课, 陪我一起锤炼语言;仲剑峰老师则多次听我试
10、教, 关注细节, 予以指导。虽然那段时间为了比赛有些忙碌, 但我的心里一直暖暖的。因为, 我的身后有着强大的团队。当我从市比赛中脱颖而出时, 大家都为我高兴。市小语教研员王爱华老师又单独为我指导。参加省比赛时, 师傅和工作室成员们继续为我打气, 我坦然面对。比赛结束时, 我心情无比轻松。那一刻, 结果如何已不重要, 心中涌起的是对师傅、对工作室的深深感激。一节课的打磨, 一场比赛的参与, 让我受益匪浅。最终, 我获得了江苏省第十六届小学语文青年教师阅读教学观摩大赛特等奖。我想, 这是团队智慧的展现, 这是共生力量的结晶!返校之际, 恰是初夏, 又到石榴开花季, 流霞映绿照眼明。我站在校门口的旗台边, 凝望着那株石榴树, 感慨万千此刻, 蓦然回首, 云淡风轻。窗外夏木阴阴, 石榴花已悄悄卸下红艳, 一点点穿上淡黄、浅绿的衣裳。它们如岁月一样恬淡, 恰如我们静静地成长
