1、 巧妙把握孩子心理构筑精彩语文课堂巧妙把握孩子心理构筑精彩语文课堂 江苏省如皋师范附属小学谢春凤 纵观小学语文课文，大多是名家名篇，内含饱满多姿的艺术形象，引入入胜的幽美意境，深邃感人的抒情色彩，这对于渗透心育有着优厚的条件。我在教学中，充分挖掘教材中的心育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心育契机，把心育巧妙地融入语文课堂。 一、挖掘教材资源，渗透心理教育 课文里有许多文质兼美的素材，为孩子们正确认识世界提供了色彩斑斓的空间，为心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。 1.直接利用文本，渗透心理教育 教材中隐含着大量的心理教育资源，它需要我们有一双慧眼去挖掘。 心理学家罗杰斯认为，共情能让我们深入对方
2、内心，去体验他的情感和思维。在教学厄运打不垮的信念时，当谈迁的书稿被盗后，我出示了“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”这段直击我们心灵的文字。为了帮助孩子理解谈迁此时此刻的悲伤，我引导孩子对比想象心爱的东西，丢失时的那种感受，由彼及此，这样，孩子对谈迁内心的痛苦有了更深刻的体会，引起共鸣。既升华了主题，又巧妙地渗透了心育。 2.运用多种方法，渗透心理教育 教无定法，一篇课文可以挖掘的心理教育因素很多，选择哪些作为重点，也应该根据孩子的心理状况和教材的特点而定。 （1）想象说话。在教学中，引导孩子根据语言文字，去想象作者的思想感情，既培养了孩子的创造性思维，又能让孩子把内心的体会大胆
3、地说出来，在此过程中，使孩子受到心理教育。例如，在厄运打不垮的信念一文中，我设计了这样的环节：“一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，（ ）；渴了，（ ）；累了，（ ）” 进行口头练说，想象谈迁历尽的干辛万苦，充分感受到谈迁那种百折不回的品格，让孩子明白“有志者事竟成” 的道理。 （2）角色扮演。语文学习中的角色扮演，既可以使孩子深入理解文本，又可以带领孩子顺利走进人物丰富的内心世界，对人物形象进行加工塑造，还可以培养学生敢于展现自己的良好心理素质。 你必须把这条鱼放掉进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。三年级的孩子很难理解
4、其中蕴含的道理，基于这样的思考，我创设了师生分角色表演，这样，他们理解“不管有没有人看见，都应该遵守规定”这句话，就水到渠成了。 角色扮演激活了孩子的生活经验和知识积累，引起情感共鸣，达到“情动于中而形于外” 的境界，让课堂焕发出生命的活力。 （3）思辨结合。“学源于思，思源于疑”.在语文课堂中，教师也要巧妙把握好提问与回答的度，这一切都应该从心理角度去考虑。 记得在教学林冲棒打洪教头时，我把全班同学分成了两组，一组研究洪教头，一组研究林冲，互相提问后，从课文中寻找答案回答。结果我发现：这一节课，学生因为有了明确的目标有任务，非常投入。他们尽情发表自己的见解，问题在思辨中迎刃而解，(.fwsi
5、r.)在不同的思辨中，他们调整了思路和答案，也有了更多的自信。 3.在作业设计中，渗透心理教育 枯燥无味的作业，只能让孩子害怕。如果我们能在作业设计中，结合孩子实际，让他们感兴趣的同时，又能进行心理教育，那该多好！ 例如三袋麦子教完后，我让孩子想象自己就是其中的一员，如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？作业刚一布置下去，孩子们就兴奋地在下面畅所欲言，说出了自己的构想，一个个是那么神采飞扬。这样的作业设计既培养了孩子的创造性思维，又使孩子对学习充满了信心。 二、捕捉教育契机，渗透心理健康教育 课堂是语文教学的主阵地。我们怎样在这段时间内，渗透心理教育呢？这就要求我们善于捕捉课堂中的教育契
6、机，让孩子们在轻松的心理状态下乐于接受新的知识。 记得有一次在阅读三国演义时，当有一个同学动情地读到：“哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的、淹死的，不计其数”突然，一声叹息传入我们的耳膜。孩子们不由自主地把目光投向叹息的来源一一小君的身上。此时的他手足无措地坐在那儿，脸红通通的。看得出来，出现这种状况是无心之举。为了打破小君的窘态，我灵机一动：“孩子们，刚才小君的这声叹息，可以说是意味深长啊。你们猜猜，他为什么会发出这声叹息？”孩子们立刻饶有兴趣地讨论起来： “死了那么多无辜的将士，怎能不令人叹息呢？”“小君定是替曹操叹息 ”.我笑而不语，示意小君说说同学们的猜想对不对？小君侃侃而谈： “我为
7、曹操叹息。原本应该稳操胜券的他，结局却是一败涂地。实在令人惋惜”掌声久久地回响在教室上空。 在这个突发事件中，我发挥教育机智，抓住“一声叹息”做文章，进行巧妙引导，捕捉到孩子独特的心灵体验。 三、开展实践活动，渗透心理教育 语文实践活动对学生的能力和素质的培养具有重要意义。它是课堂教学的延伸，同样蕴含着许多心育的契机。我们要善于把握机会，在实践过程中进行心理渗透。 在“我有一双巧手 ”的实践活动中，我以 “水果拼盘活动”为“教材”,在既分工又合作的实践活动中，孩子们不但体会到运用技能获得成功的喜悦，而且促进了良好的心理合作品质的养成。 总之，心理教育与语文学科的有机契合，不仅能让孩子们在轻松和谐的氛围中，获得知识体验，还能促使孩子形成正确的人生观、价值观。如果我们的能正确把握孩子心理，在语文课堂巧妙地渗透心育，必将开辟出心育的新天地，构筑精彩纷呈的语文课堂。中学语文怎么评课关于小学语文综合性学习的几点思考小学语文情境教学论文
