1、大学英语口语竞赛现状及对策研究 以南通理工学院为例 徐衡 王飞燕 南通理工学院基础教学学院 摘 要： 各级各类大学英语口语竞赛能很好地反映一个学校学生英语口语水平, 分析南 通理工学院近年来参与各级各类英语口语竞赛的现状, 对竞赛获奖者进行了访 谈, 并通过分析访谈结果提出了建设信息资料库的建议。 关键词： 英语口语竞赛; 访谈; 信息资料库; 作者简介：徐衡 (1982-) , 女, 江苏南通人, 讲师, 文学硕士, 研究方向为应 用语言学。 基金：2016年江苏省高等教育学会“十三五”高等教育科学研究规划课题一般 课题“信息化教学融入大学生英语竞赛能力培养模式的研究” (编号:16YB15
2、7) 阶段性研究成果 Current Situation and Strategies Study on College Oral English CompetitionTaking Nantong Institute of Technology as an example XU Heng WANG Fei-yan College of Foundation Teaching, Nantong Institute Of Technology; Abstract： Results of college oral English competitions of all levels reflect
3、 well the students oral English levels of a college. This paper mainly analyzed the current situation of Nantong Institute of Technology in this respect and interviewed prize winners, and proposed the suggestion on establishing an information database. Keyword： college oral English competitions; int
4、erview; information database; 大学的各级别英语口语竞赛和演讲竞赛是对大学英语口语教学很好的检验, 对 于学生而言, 参加口语竞赛不仅可以帮助他们提高自身英语水平, 还可以激发 他们学习英语的兴趣, 锻炼他们实际运用英语的能力, 并增强心理素质。 对于教 师而言, 口语竞赛是对教学成果的检验, 在竞赛中获奖是对前一段教学工作的 肯定, 在竞赛中失利则能反映出教学中存在的问题和不足, 由此进一步提高教 学水平。 一、南通理工学院大学英语口语竞赛现状 南通理工学院2014 年5月正式升级为本科院校, 目前主要参加的是江苏省高等 职业院校技能大赛英语口语 (原高职高专实用
5、英语口语大赛) 和“外教社”杯 英语演讲大赛两大类。 由于该院建校时间短, 目前是一所本三学校, 学生的入校 英语成绩不太高, 从 2008年开始参赛至今, 在这两类比赛中只取得二等奖两次 (省级) , 三等奖四次 (省级和市级) , 但是, 自从参赛以来, 已经有越来越多 的学生对这些赛事产生了极大的兴趣, 该院老师也逐渐熟悉了竞赛形式、 内容以 及指导方向, 与此同时, 也在此过程中发现了一些问题。 首先, 竞赛形式与内容与实际教学存在较大差距。 英语技能大赛的安排是第一项 复述一段话, 进入决赛后现场描述一张图表并回答问题, 英语演讲大赛的安排 则是分定题演讲、即兴演讲、分组演讲和辩论演
6、讲这几部分。在实际教学中, 由 于首先要完成教学大纲的规定, 以及学生水平的差别, 往往只有复述和定题演 讲还具有可操作性, 其它形式基本都不能展开, 因此平时课堂教学对参赛者而 言帮助很小, 每次该院组织学生参赛时, 老师和学生只能利用课余时间进行针 对训练。 第二, 这两项竞赛的内容也与实际教学内容相差甚远, 例如, 在英语技能大赛 情景交流这一项中, 内容包括一般日常交际、 企业介绍、 产品介绍和涉外业务等, 而实际大学英语口语教学的内容则以行业英语为主, 也有许多专业不会涉及到 这些环节, 但会涉及到其它环节, 如数控专业的行业英语就只会涉及到各种操 作控件的英文名, 最新技术的说明等
7、。 实际上, 最适合参加英语技能大赛的是该 院工商管理专业的学生。 这种不一致会在很大程度上影响到除工商管理类学生以往所有专业学生的参赛热情, 这种竞赛的结果也不能完全检验实际教学, 不能 反映教学中的不足, 对教学没有起到应起的促进作用。 第三, 在多场校内选拔赛中发现, 大部分参赛学生发音不够标准, 往往受到方 言影响;有的学生发言内容空洞, 反复对同一个主题进行阐述;有的学生能听懂 老师的提问但无法准确, 流畅地回答;有的学生既没有条理性也缺乏逻辑性;还 有的心理素质不高, 一遇到竞赛的氛围就紧张, 与平时的状态截然不同;此外还 有些学生口头禅、停顿、重复的现象比较严重。 二、获奖者经验
8、访谈与结果分析 为了了解为什么到目前为止只有这六名学生能在各级各类竞赛中获奖, 决定对 获奖者进行访谈, 希望通过对成功者经验的分析, 找出今后竞赛辅导的有效做 法。由于我校参加口语竞赛的历史相对比较久, 因此获奖学生也比较多 (四名) ; 而参加演讲竞赛的学生则相对比较少, 因此获奖人数也比较少 (两名) 。 (一) 研究对象的选择 本次选择的研究对象一共有六名, 均为南通理工学院学生, 其中四名是大一到 大四的在校学生, 两名为已毕业的学生。 这些学生均在江苏省级或南通市级的口 语竞赛或演讲竞赛中获奖, 最高为省级二等奖, 最低为市级三等奖。 (二) 访谈的内容 为此次访谈准备了四个主题,
9、 分别是如何提高表达的准确性, 如何流利地表达, 如何使表达完整以及如何准备比赛。 在确定访谈主题之后共设计了六个问题并邀 请几名学生进行试访谈, 并根据结果对问题进行修改, 最终确定的访谈问题共 有如下五个:1) 平时你用什么方法提高你的英语口语水平?2) 为了参加英语口 语竞赛, 你做了什么准备?3) 你平时怎么练习你的发音?4) 平时你如何记住英 语生词和课文?5) 你是怎么克服竞赛中的紧张心理的? 为了使访谈对象能更轻松地回答问题, 为了让访谈结果更准确, 本次访谈在教 室里使用汉语进行, 已经毕业的两名学生则采取电话访谈的方式。 对访谈进行了 录音, 在访谈结束后, 对访谈资料进行了
10、转写和整理。 (三) 访谈结果分析 在对访谈结果进行分析后, 发现, 研究对象在这四个方面的具体做法不一, 但 经过归纳总结, 共有以下几点: 1. 提高表达准确性的策略。 根据对访谈结果的分析, 发现, 不同的学生有不同的方法来提高发音和表达的 准确性, 但不外乎模仿、记笔记和背诵这三项策略。地道的发音和表达在竞赛中会占有很大的优势, 的研究对象均花费很大的精力提高自己的发音和表达。 在发 音方面, 特别在一些顽固音的纠正上, 模仿与录音十分有效, 由于网络的发达 和技术的进步, 学生很容易接触到母语者的发音材料, 录音也十分容易, 但是 学生也表示, 在即兴演讲或回答问题这样需要边思考边讲
11、话的场合, 他们往往 会忘记注意纠正顽固音, 因此, 提高发音的准确性是一项长期而艰巨的任务。 至 于要做到表达比较地道, 而不是中国式英语, 记笔记和背诵都是十分有效的办 法。 但是, 大部分学生也表示, 容易遗忘是需要克服的一大难题, 也有小部分学 生因为比较了解记忆曲线, 采用连续七天反复背诵的方法, 达到了比较好的效 果。 表1 提高表达准确性的策略 下载原表 2. 提高表达流畅度的策略。 在口语竞赛中, 出现停顿、 重复或者出现很多的口头禅会极大地影响评委对选手 的印象, 而在竞赛这样的情境下, 学生出于紧张, 会不由自主地加快语速或出 现停顿。 网络的发达使学生能接触的英语材料大大
12、增多, 一些英语学习网站也设 计了很多练习帮助学生提高表达流畅性1。当然, 传统的大声朗读这种方法对 提高表达的流畅程度还是很有帮助的。 3. 提高表达完整性的策略。 认为要提高表达的完整性与提高准确性及流畅程度的策略在很大程度上是重合 的。学生的访谈结果也证明了这一点。 表2 提高表达流畅度的策略 下载原表 4. 赛前准备的策略。 在这几年的培训辅助中发现, 心理素质对学生的影响十分大, 有的学生平时表 现非常好, 但是一到比赛就紧张, 完全发挥不出自己应有的水平;但也有的学生 本身心理素质非常好, 基本上不受比赛这样紧张的氛围的影响, 最终能够获奖。 因此, 一般在辅导中会进行模拟竞赛,
13、即完全仿照竞赛的流程, 请我校英语老 师当评委, 给参赛选手打分, 这样的模拟竞赛一般有三次, 每次都筛选一部分 选手, 一般而言, 经历了这样三次模拟竞赛之后, 学生的心理素质会有很大提 高, 基本能在竞赛中保持稳定发挥。 此外, 还发现, 学生的自信程度也会影响到 他们的稳定发挥。 因此, 有些学生在赛前有意识地进行锻炼, 参加一些集体活动, 在众人面前发言。 表3 赛前准备策略 下载原表 三、提升大学英语口语竞赛能力的相关对策 (一) 建立大学英语口语和演讲竞赛信息资料库 1. 信息资料库建设的必要性。 在以往的大学英语口语竞赛和演讲竞赛中, 由于参赛人数较少, 大部分学生参 赛态度不够
14、积极, 我校都是遵循“谁的学生参加比赛, 谁辅导”的原则, 不成 体系, 没有系统, 辅导的资料也是老师和学生自己搜索或是相互借用, 这样每 次辅导都在一定程度上进行了重复劳动, 并且效率不高。 而从对获奖者的访谈结 果分析来看, 学生自主学习时虽然有意识地使用了一些策略, 但是并不能综合 利用, 通常是根据自己的喜好和习惯, 采用某几种策略。 竞赛辅导不能占用课堂 教学的时间, 但是比起课堂教学, 英语技能竞赛涉及的听说读写译等方面的要 求更高, 对于参赛学生的二语习得效果也提出了更高的要求, 因此要在课余时 间内系统、有效地帮助学生提高竞技水平, 网络信息资料库的建设十分必要。根 据Ble
15、nded.Learning为标志的“混合式”教学思想, 兼取“传递-接受” (以教 师为中心) 和“自主-探究” (以学生为中心) 二者之所长, 强调以“有意义的 传递与教师主导下的自主探究相结合”为标志的教与学活动是有最有效的2。 因此, 在完全在线的网络化教学环境下, 学生自主学习的同时, 不排除教师通 过各种方式随时对学生的在线学习从方法、策略、信息与资源提供等方面提供必 要的帮助和指导的方式是最适合大学英语口语竞赛和演讲竞赛辅导的方式。 目前只在赛前准备即模拟竞赛这一方面做到了系统化训练, 因此觉得建设一个 网络信息资料库十分必要。 将资料进行整合之后, 教师可以进行系统辅导, 学生
16、可以自主学习, 信息资料库可随时随地利用, 对提高学生的竞赛水平有很大帮 助3。 2. 信息资料库的设想。 信息资料库能该按难易程度对各文本、 音频和视频资料进行分类, 以供学生课外 学习和使用。在搜集并录制各项音频和视频英语资料时, 为了确保地道的英语, 最好选用英语国家的学生或有海外经历的留学生录制。 信息资料库须设置提问的 平台, 学生可以在课余时间利用电脑、 手机等自主学习资料库中的相关内容, 在 学习中遇到的任何问题都可以在线上提交给老师, 而老师也可以利用平台在线 回答学生的问题。 经过一段时间的使用后, 对于一些常见问题的回答老师将在收 集整理后提交到资料库中, 方便学生在今后学
17、习时可以直接查阅。 学生只要注册该资料库就可以使用, 除了老师可以上传资料外, 还设置有一个 区域供注册学生上传自己的学习成果和心得体会, 例如学生可以将自己录制的 演讲视频、口语音频或文本提交到资料库中, 不断更新补充资料库的内容。 (二) 实验辅导教学 1. 集中授课和个别辅导综合运用 根据近几年的竞赛辅导经验和对学生访谈结果的分析, 平时的辅导教学中应当 以集中授课和个别辅导两种形式相结合为宜, 一些普遍出现的问题和竞赛技巧 应该在集中辅导中解释清楚, 包括竞赛的形式、 要求、 评分标准、 竞赛内容等, 让 学生对竞赛有了比较直观的了解。 而个别辅导指的是根据每个学生的特点和问题, 老师
18、给出不同的辅导方法, 如不同学生的顽固音不尽相同, 应当根据每个学生 的特点设计针对训练。 2.“三评”教学法的构想 在以往的竞赛辅导教学中, 辅导教师大包大办, 学生只要负责接收信息, 而不 是主动参与竞赛, 以演讲比赛为例, 辅导老师负责写稿、 改稿, 学生只负责背诵, 但最终结果表明由于学生对文章理解不够, 在竞赛中他们的表现并不够理想, 容易忘词, 但如果文章本身由学生完成, 相信即使忘词, 学生也能完成演讲。 而 学生访谈结果则表明, 如果学生主动、 积极参与竞赛, 结果会有很大不同。 由此, 课题组提出了“三评 (教师点评、学生互评、网络系统评论) ”教学法的构想。 在信息资料库平
19、台的基础上, 学生在辅导之前就能完成对竞赛的初步了解。 (三) 竞赛模拟训练 从学生访谈结果可以看出, 竞赛模拟训练效果十分显著, 不但在形式上更是在 心理上为学生做好了竞赛准备。 因此, 在今后的竞赛辅导中, 这一形式将保持下 去, 每次竞赛前至少进行三次模拟竞赛, 力争为各项大赛选出最合适的选手。 四、结束语 大学英语口语类竞赛反映了高校的英语口语教学质量, 对学生的英语学习起到 了一定的促进作用, 通过调查, 提出建设口语竞赛资料库的设想, 体现了现代 信息技术对大学英语传统教学模式的改革。 当然, 由于时间仓促本次研究还有很 多不足之处, 例如参与实验的学生较少导致研究对象偏少, 研究的结果还不够 客观, 希望在今后进一步的研究中能得到弥补, 希望研究的成果可以为大学英 语教学改革提供参考意见。 参考文献 1王飞燕, 徐衡.大学生英语口语竞赛现状及问题分析-以南通理工学院为例 J.文教资料, 2015, (31) :154-155. 2王飞燕, 徐衡.影响大学生口语语篇能力因素的调查分析-以南通理工学院 为例J.盐城工学院学报 (社会科学版) , 2016, (3) :72-75.
