1、1思想品德在“培优补差”工作中的重要作用贵州省福泉市凤山中学 （邮政编码 550503 叶宝吉）我国要在二十一世纪的头二十年全面实现小康社会，需要人才；要在二十一世纪中叶实现现代化，达到中等发达国家水平，更需要源源不断的人才。人才从哪儿来呢？邓小平同志早就指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。 ”教师是人类灵魂的工程师，精心培育新一代，精心雕塑新一代灵魂，是中华民族赋予教师的光荣使命，也是教师义不容辞的责任。中国是一个历史悠久的文明古国，自古以来就有“德才兼备，以德为先”的人才选用标准。德，泛指品德修养；才，泛指个人能力。司马迁在史记中说“无德无才，庸人也，有德无才，君子也；有才
2、无德，小人也；德才兼备，圣人也” ，并作了阐述：才德全尽谓之“圣人” ，才德兼亡谓之“愚人” ；德胜才谓之“君子” ，才胜德谓之“小人” 。 “凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人”。因为君子持有才干把它用到善事上；而小人持有才干用来作恶。持有才干作善事，能处处行善；而凭借才干作恶，就无恶不作了。愚人尽管想作恶，因为智慧不济，气力不胜任，好像小狗扑人，人还能制服它。而小人既有足够的阴谋诡计来发挥邪恶，又有足够的力量来逞凶施暴，就如恶虎生翼，他的危害难道不大吗！有德的人令人尊敬，有才的人使人喜爱；对喜爱的人容易宠信专任，对尊敬的人容易疏远，所以察选人才者经常被人的才干所蒙蔽
3、而忘记了考察他的品德。自古至今，国家的乱臣奸佞，家族的败家浪子，因为才有余而德不足，导致家国覆亡的多了。所以治国治家者如果能审察才与德两种不同的标准，知道选择的先后，那么实现社会的进步、国家的富强就指日可待。思想品德课是对学生进行品德培养的载体。里面有英雄典范，榜样形象，也有凡人成功的喜悦、失败的忏悔；有伟人的名言，也有普通人的生活哲理；有谈远大抱负、共产主义思想，也有论身边琐事的是非、正误。学生通过学习，懂得文明守纪、礼貌待人、给人爱心、团结友爱、大公无私、品德向上，为祖国未来的繁荣富强做合格的社会建设者和接班人。思想品德课程的内容，具有独特的魅力、作用和功能。但是，长期以来，思想政治课没有
4、得到足够的重视。过去流行一句话“学好数理化，走遍天下都不怕” ，现在仍然有人认为，重视思想品德课会冲淡其它学科。其实不然，它是其它学科的动力，学好思想品德更有利于学生的全面发展。正如孔子论语中所说 ：一个人如果品德低下，智力也不能稳固发展，甚至会得而复失。可见，美德是成才的原动力。当学生学习目的不明确、投入不主动时，思想品德课会告诉学生，要为中华崛起而学习，学习要专心致志，要学习古今名人刻苦学习、勇于攀登的精神；当学生遇到学习上的困难或考试失利时，思想品德课会告诉学生，受了挫折不气馁，要坚韧不拔、奋力拼搏；当学生取得了好成绩时，思想品德课还会告诉学生，学无止境，要谦虚谨慎不骄傲。总之，思想品德
5、课是一本教学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美等诸多方面的知识大全。在开学第一课上，我把这个思想讲了七遍（注：我担任这七个班的政治教师）多年的教育教学实践，使我认识到，在不排除个别学生学习好而品德差，或者品德好而学习差的情况下，单纯的评定一个学生为所谓的“优生” 、 “差生”有失偏颇。因为中学生不仅在文化知识的学习上存在着好、中、差的不同层次，2在思想道德品质上也同样存在着不同层次，二者经常是复杂的组合。不过，我们也注意到：学习成绩好的学生，思想品德也较好；学习成绩差的学生，品德及其诸多方面也缺点多多。人们也许就是凭此而评价学生优劣的吧。我认为，作为教师，不应该仅仅凭一两个方面
6、就简单的判断学生为“优生” 、 “差生” ，而应该对学生进行整体的观察和评价，看到他们在掌握知识的能力、道德认知水平、运动技能、爱好特长、习惯养成等方面的差异。教师之间互相配合、学校与家庭配合，共同促进学生整体素质的提高，这才是当前我国素质教育的应有之义。作为政治教师，在塑造学生的知、情、意、行和谐统一，全面发展的教育教学系统工程中，如何发挥作用，真正无愧于“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号呢？一、要深刻领会和贯彻中学德育大纲的要求。大纲规定了国家对中学德育工作和学生品德的基本要求。它是中学德育工作的指导性文件，是各级教育部门对中学德育工作实行科学管理和督导评估的基本标准，也是社会和家庭紧密配
7、合学校对中学生进行教育的基本依据。作为一名初中思想品德课的老师，要认识到德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导决定性作用。在教学中必须以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，认真贯彻国家教育方针和中国教育改革和发展纲要 ，积极推进教育教学改革，切实保证德育的地位，努力做好德育工作，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。二、在教学中要不断学习，提高自己的师德素养，特别是教育教学方法。教师崇高的人格力量，可以潜移默化的影响学生，给
8、予学生学习的动力。教师要把“博爱”精神倾注到每个学生身上，教师眼里，不可把学生分为“三六九等” ，在语言行动上表现出偏爱或者轻视甚至歧视学生的情感，而要把学生都看作是在不同的起跑线的运动员，用心教学，促进每一个学生不断奔向一个个前方的目标，为学生达到的每个目标而祝福、喝彩。常言道“教无定法、贵在得法” ， 抓好备课这一个重要环节，要在备课中从一篇篇课文里挖掘出一个个具体的教学目标，并将这一教法变成一步步可以操作的程序，将学生的知、情 、意、行揉合于教学之中。创设情境，运用故事、小品、演讲、远程等多种形式，优化教学结构，激发学生情感的长期性、稳定性，促进学生的道德内化，起到事半功倍之效果。这样，
9、教师教得轻松，教得得心应手；学生学得有兴趣，学得愉快。三、教师要采取学生乐于接受的课堂教学方式。初中生正处于青春期这个人生中最美好而又关键的时期，精神充沛、易于冲动、喜欢幻想、乐于表现，但又经常被迷惘困惑。教师要善于激发学生积极向上的内心渴求，给予学生多方面展示自我的机会，使他们不断地的自尊、自信、自强。在课堂上，我尝试了以下做法，效果比较好：1、让四个小组长担任该班的“最高领导人” ，要求他们发挥领导人作用，当好“官”：预习先做好，老师提问先想好，选好答题代表，作业不出错等。上课时，荣誉感及责任感促使组长比较自觉的向其他班干看齐，也促使班干不甘落后，从而带动更多的学生认真听课。提问时，在组长
10、的指派下，每个学生3都会有机会答题，学生由不情愿逐渐开始积极配合，教师再对学生进行适当点拨、鼓励，学生答题成了课堂上必不可少的一个环节，而全班同学认真倾听同学发言则成了课堂上一道亮丽的风景线。2、小组长还是同学作业的“检察官”：老师要求，组长互相检查作业是否做对。组长受到作业后逐一检查，发现同学作业中有错题、漏题的发回补做，而且要教不会做的同学。在每节课的最后几分钟里，组长都会走到同学中巡查作业情况，使得交上来的作业本出错率非常小。这种小组式的学习方式，形成了良性的竞争气氛，为了本小组的荣誉，组长积极地监督组员去学习，思考，组员们也积极地配合组长工作。3、我向学生承诺：讲笑话抵过错。对上课打瞌
11、睡及违反纪律的，首先尽量采用温和的语调进行说理。学生再犯则要求他到讲台上来给同学讲笑话、或者调侃式的批评几句。事实说明，自己这样做，不仅是自己的情绪得到了控制和缓解，学生方面也出现轻松的气氛。短暂的停留后，课堂上的学习气氛及纪律反而更好。四、正确看待学生，分析学生个性特点，因材施教。教育是要用爱心浇灌的事业，教师要从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。对于差生，则把答题、作业、纠错作为契机，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，发挥自己的特长及兴
12、趣爱好，树立崇高远大的理想。“没有教不好的学生”不等于说每一个学生都是一样的。正确看待学生在学习功底、理解能力、接受能力等方面的差别，找出哪些学生在哪些方面存在哪些问题,根据学生层次的不同,才能更好的进行“培优补差” ，如对学习能力强的学生，提问时增加难度，促使其深入思考，提高其分析问题，解决问题的能力。对成绩较差的学生，则及时的对他们的一点点小进步给予肯定和鼓励，让他们看到希望，逐渐寻找到自信心。经过一段时间的观察，我发现优秀学生在课堂上学得更有劲头，基础较差的学生也努力争取进步，班级中呈现出较为积极地学习风貌。我相信，只要自己不断努力，采用学生乐于接受的方式方法，学生的整体素质一定会有更大的提高。
