1、理工科大学商学院发展模式探究 阎海峰 华东理工大学商学院 摘 要： 中国商学教育已经进入了一个新时期, 如何通过探索创新走出一条具有自身特色的发展道路, 是国内商学教育需要面对的新挑战。理工科大学中的商学院有可能通过学院与大学的融合连接商业与科技, 应对这一挑战, 形成独具特色的商学教育品牌。借鉴国内外领先商学院的经验和做法, 华东理工大学商学院正在进行一些新的探索。关键词： 商学教育; 教育模式创新; 理念和行动; 理工科大学; 作者简介：阎海峰 (1969-) , 男, 教授, 博士, 院长An Exploration on Development of Business Educatio
2、n in Technological UniversitiesYan Haifeng Abstract： The business education in China has come into a new era, in which new challenges waiting to be overcome:how to establish development models with own characteristics via exploration and innovation.As for business schools based on technological univ
3、ersities, they can nurture its own brands for the business school by integrating with the universities.The Business School of East China University of Science and Technology is experimenting with some new explorations by referring to the leading business schools home and abroad.Keyword： Business edu
4、cation; Education mode innovation; Strategy and actions; Technological universities; 作为现代大学的主要专业学院之一, 商学院已经在短短的三十余年时间里成了中国主要大学的标配, 尽管因种种原因, 名称会有所不同 (如有的叫管理学院, 有的叫经济管理学院) 。国内大部分商学院都是在改革开放后设立的, 起步时间相差并不太大。在过去三十余年的发展过程中, 中国大学的商学院作为国际商科教育的后来者, 充分利用后发优势, 通过引进、消化、吸收, 特别是通过引进、设立工商管理硕士研究生 (MBA) 教育项目, 为中国企业提
5、升管理水平进而推动经济发展做出了重要贡献。与此同时, 中国的商学院已经逐步成为国际商学教育领域里一支不可忽视的重要力量。尽管如此, 与已有百年商学教育历史的国际名校相比, 国内商学院前面的路还很长。具体表现为, 绝大多数国内商学院虽然规模已经不算小, 但还鲜有建立起自身品牌的。也就是说, 目前国内绝大多数商学院主要依靠其所在大学的品牌 (除了中欧国际工商学院等极个别独立商学院) , 并没有建立起如哈佛商学院 (哈佛大学) 、沃顿商学院 (宾夕法尼亚大学) 、毅伟商学院 (加拿大韦仕敦大学) 和凯洛格商学院 (西北大学) 这样的学院品牌, 更没有形成明显的“个性”特质。这当然与发展历史和所处的阶
6、段有关:过去的三十多年里, 中国的商学教育所做的主要工作其实就是“照着讲”1, 即照着美国主流商学院的课程体系、课程内容甚至授课方式讲。讲到今天, 对于国内领先的商学院来说, 很多知识内容已经完全可以与国际主流商学院同步了, 甚至不少国内学者已经达到了可以和国际同行平等对话的水平。所以, 多年前郭重庆院士 (他曾担任国家自然科学基金管理学部主任) 就呼吁, 中国管理学 (商学) 需要从“照着讲”转向“接着讲”1。唯有接着讲, 才能对中国的管理实践做出更大的贡献, 才能为人类管理学理论的发展贡献中国智慧。而要做到这一点, 国内商学院首先要具有结合自身情况走差异化发展道路的理念自觉和行动自觉。接下
7、来本文将阐释对理工科大学商学院办学理念的理解, 并分享华东理工大学商学院正在进行的一些探索。一、融合学院与大学, 连接商业与科技传统商学院的管理教育体系基本上是自成一统的, 学科界限鲜明, 与其他学院的联系很少, 这一点直到今天在绝大多数的中外大学中也是一样的2。如在美国的很多著名大学中, 商学院和医学院、工学院、法学院作为四大职业学院, 彼此之间的独立性是很强的, 沟通往来也不多。但是, 伴随着全球化的深入, 特别是新技术的快速发展 (如正在涌现的人工智能、虚拟现实、现代生物技术等) , “二次工业革命”之后形成的商业模式正在发生改变, 进而对商学院的教育模式形成挑战。假如目前全球商业教育中
8、如火如荼的创业教育是对现有挑战的一种应对, 那么我们已经能够观察到, 新技术涌现时代的创业至少需要商业人才和技术人才结合, 才能产生真正的创新性商业模式。与法国巴黎高等商学院 (HEC Paris) 、中欧国际工商学院 (CEIBS) ) 等独立商学院不同, 大学中的商学院 (University-based business school) 可以充分利用所在大学的优势学科, 发挥大学的综合优势, 通过有意识加强商学院与大学优势学科的融合创新, 将现代商学教育和新技术前沿教育连接起来, 为学生提供多元化发展路径, 培养具备必要现代科技知识的复合型经营管理人才, 从而逐步形成自己的特色, 实现多
9、样化和差异化发展, 走出一条属于自己的路。这一点, 理工科大学是具有自身独特优势的。以华东理工大学为例, 其工科学院的专业性很强, 学校在能源化工、新材料、生物工程、信息技术等领域具备通过学科融合实现创新型管理教育的优势。实际上, 国内外一些著名大学已经在融合创新的道路上开始尝试和行动了。如早在 1996 年, 美国麻省理工学院 (MIT) 的斯隆管理学院就设立了创业中心, 该中心在创立时就确定了面向 MIT 所有师生及鼓励学科交叉的行动准则, 创造条件让不同学科背景的学生合作, 特别是管理类学生和自然科学类学生的合作。以该中心的部分课程为例, 这里面不仅有战略、营销、财务、金融等商科课程,
10、也有新能源产业、未来医疗科技、生物工程、商业软件和数字平台、媒体实验室等行业聚焦课程, 充分考虑了技术发展的前沿。所有这些课程将创业管理和先进技术联系起来, 为 MIT 培养了大批既具有工程、生物等专业技能, 又有创业能力的复合型人才3。著名的佐治亚理工学院 Scheller 商学院则直接宣称“技术是商业所有方面的未来 (Technology is the future of every facet of business) ”。在商学院, 不管你是学什么项目的营销、供应链管理、金融如果企业不是植根于技术, 那就落后于时代了, 而且会是很悲惨的 (Woefully) 4。再以国内的清华大学为例
11、, 该校的经济管理学院于 2012 年推出了“MBA+X”的双硕士学位计划, 旨在发挥“大学中的商学院”办学优势, 希望借此把大学不同院系的教学资源、实践资源和创新方法结合起来, 产生“1+12”的协同效应, 培养新一代的复合型管理人才, “形成大学中的商学院不可比拟的优势”2。基于上述理念和认知, 为了走出一条属于华东理工大学商学院自己的独特道路, 我们将商学院的使命确定为“连接商业与科技, 培养知行合一的经管人才”。其要义就是融合学院与大学, 同时坚持问题导向, 凸显理工科大学的行动能力, 培养具有行业新技术基础、具备现代商业经营管理问题解决能力的复合型人才。二、华东理工大学商学院的探索为
12、了实现商学院“连接商业与科技, 培养知行合一的经管人才”的使命, 我院正在开展一系列的行动探索。之所以说是探索, 并非因为对所走的差异化特色之路有所犹疑, 而是因为一些实践还刚刚开始, 要找到符合自身特点的实现方式, 还需要经过实践的检验和时间的检验, 不可能立竿见影。因此, 我们需要谦卑而审慎地对待。为了实现上述使命, 在人才培养方面, 目前我院已经对本科生和专业硕士学位学生的培养方案进行了适当的修订。一是在加强商科通用课程教学的同时, 更加强调数理能力基础, 并增加了能够解决问题的商业技术类课程, 如针对本科生增加了数理能力方面的课程, 针对专业学位研究生增加了商业技术类课程模块 (如商业
13、数据分析、智能制造等) ;二是在传统的商科课程之外, 利用华东理工大学工科院校的优势, 为学生开设了聚焦行业前沿的新技术课程, 作为培养方案的限选模块, 以帮助商科学生在学习专业知识的过程中对行业技术前沿或某个理工学科的前沿有一定了解。以本科生的培养方案为例, 目前这个模块中包含了环境与健康、生命科学导论、现代海洋科学导论、人工智能及其应用、化学和化学工程简史等课程。除了对培养方案中知识传授类课程进行修订之外, 我院在新的培养方案中还增加了实验和实践环节的比重, 着力培养学生认识现实、发现问题的能力及解决问题的行动能力。本科生各专业的培养方案中均明显增加了实验课程的比重, 学院组建了各系和核心
14、实验课程的教学团队, 并通过制定政策, 鼓励和加强实验课程的设计和开发, 目前已经确定了 11 门实验课程的开发工作。同时, 学院更加重视本科学生的认识实习, 进一步强化认识实习的组织管理, 充分利用自身专业学位校友的资源优势, 真正把学生带入商业实践一线。对于专业学位研究生的教育, 学院则在加强实验课程建设 (如战略模拟、创业实践模拟) 的同时, 更加突出通过实践活动发展商业能力, 其中最重要的实现方式就是肇始于2010 年的行动学习项目。经过多年的摸索, 商学院的行动学习项目正在不断深化, 目前一个重要载体就是商学院“创新创业青年领袖行动学习会”。每期学习会都会选择一家创业型公司 (通常是
15、商学院的校友企业) , 邀请来自商业、技术等领域的专家和实践者帮助企业诊断并解决所面临的“真问题”。项目的参与者通过对真实案例的解剖、学习, 既增加了新知识, 也能够学到新方法, 甚至产生新的洞见。除此之外, 商学院也通过积极与其他学院合作, 搭建新平台, 发展新项目。除了具有行业特色和优势的工科学院之外, 商学院也希望能够与社会学院、艺术与传媒学院等以适当方式进行合作, 通过学科交叉激发商科学生的创意和创新能力, 提升商科学生的人文素养, 既避免画地为牢、自以为是, 又防止培养出来的人才过于功利和世俗, 只知道有没有用, 不知道有没有价值。另外, 商学院目前正在积极与生物工程学院、信息学院和
16、药学院等开展合作, 通过管理加工程技术的方式, 致力于将学院的工程管理硕士项目 (MEM) 建设成为具有华东理工大学特色的专业学位教育项目, 并期望通过学校的支持, 打破目前的某些政策和制度壁垒, 发展出一个面向全校工科研究生群体的创新创业管理教育双硕士学位班。倘若能够实现, 华东理工大学商学院必将走出一条具有本校特色的商学教育, 尤其是创新创业教育发展道路。商学院还通过持续举办每年一次的中国石油化工创新发展大会, 搭建起一个与工科学院合作的平台, 将商业、技术和行业发展联系起来, 起到贡献知识、影响行业的作用。在科学研究方面, 学院鼓励教师和研究团队主动与其他学科交叉融合, 建立新的研究中心
17、, 回应国家重大战略。学院将制定政策, 鼓励和支持能源经济与环境管理研究中心、大数据商业与金融中心、“一带一路”交叉研究中心等的建设和发展, 走出一条有华东理工大学特色的研究发展道路。三、结语尽管影响人类进步的力量来源有多个, 但是最具影响力的推动力量还是科学技术5。而未来技术的突破性发展, 必将影响甚至改变既有的商业模式, 从而对商学教育带来挑战。中国的商学教育发展至今, 已经为国家的经济发展培养了大批商业人才。其中最基本的方式是通过系统引进、传授发达国家 (主要是美国) 商学院发展出的商学知识体系, 采用传统的知识传授模式, 快速、批量培养商业人才。但是时至今日, 中国作为全球第二大经济体
18、, 已经到了从以要素驱动为主到效率和创新驱动的新节点, 企业经营面临的转型升级压力巨大。同样, 商学院的教育理念和教学内容也到了从“照着讲”走向“接着讲”的时候了。要实现这种转变, 商学教育需要从理念到内容进行全面创新。在这个探索过程中, 理工科大学商学院可以改变传统的办学模式, 在商业教育过程中, 不再局限于传统的学科分割, 而是通过融合学院与大学, 连接商业与科技, 实现文理交叉、商工互通, 培养出有大学特色的经营管理人才, 走出一条有自身特色的商学教育发展道路。参考文献1郭重庆.中国管理学者该登场了J.管理学报, 2011, 8 (12) :1733-1736.1郭重庆.中国管理学者该登
19、场了J.管理学报, 2011, 8 (12) :1733-1736. 2钱颖一.大学的改革:第二卷学院篇M.北京:中信出版社, 2016.2钱颖一.大学的改革:第二卷学院篇M.北京:中信出版社, 2016. 3黄亚生, 张世伟, 余典范.MIT 创新课:麻省理工模式对中国创新创业的启迪M.北京:中信出版社, 2015.3黄亚生, 张世伟, 余典范.MIT 创新课:麻省理工模式对中国创新创业的启迪M.北京:中信出版社, 2015. 4Georgia Institute of Technology.Home of Scheller College of BusinessEB/OL.https:/www.scheller.gatech.edu/why-scheller/index.html.4Georgia Institute of Technology.Home of Scheller College of BusinessEB/OL.https:/www.scheller.gatech.edu/why-scheller/index.html. 5彼得蒂尔, 布莱克马斯特斯.从 0 到 1:开启商业与未来的秘密M.高玉芳, 译.北京:中信出版社, 2015.5彼得蒂尔, 布莱克马斯特斯.从 0 到 1:开启商业与未来的秘密M.高玉芳, 译.北京:中信出版社, 2015.
