1、沁园春雪优质课教案篇一：名师王君 优质课 沁园春 雪教学设计名师王君沁园春 雪教学设计全国特级教师 王 君【 教学目标】、诗歌诵读训练、欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力 、感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀【 教学重难点】、诗歌诵读训练：以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者、感受诗词炼字炼词的魅力让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙【 课时安排】一课时【 教学流程】第一课时一、诗歌导入诗人毛泽东任先青你用平平仄仄的枪声写诗二万五千里是最长的一行常于马背构思便具有了战略家的目光战地黄花如血残阳成了最美的意象有时潇洒地抽烟抬头望
2、断南飞雁宽阔的脑际却有大江流淌雪天更善畅想神思飞扬起来飘成梅花漫天的北国风光相信你是最严肃的诗人屈指数算一首气势磅礴的诗调动了半个世纪的酝酿轻易不朗诵天安门城楼上只那一句便站成了世界的诗眼嘹亮了东方毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词篇二：沁园春雪优质课教案设计沁园春雪优质课教案设计筠连县第三中学 詹蓉生教学目标1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文;2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀;3、品读诗词，领
3、悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点; 学情分析九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 重点难点教学重点、有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点;教学难点、把握作者的思想感情教学过程(一)、谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。( 学生交流) 相机引入 1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了
4、诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)(二 )、出示学习目标，明确学习任务：(目标同上)引导学生明确。(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美 ，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。教师点拨：(1)“北国风光分外妖娆。 ”以豪迈的语调来朗读。(2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 ”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。(3)“惜秦皇汉武只识弯弓射大雕。 ”要略转低沉，
5、用稍带批评的口吻来朗诵。3 整体感知：(概括诗词的主要内容)。句式：“这首诗上阕主要写-，下阕主要写-。 ”(四)、研读诗词，体会意境：A、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象” ，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?“ 须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。B、提问：下阕可分几层?为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物? “略” 、“稍”有什么作用?“略输” 、 “稍逊”和“只识”有什么区别?作者在下阕为什么要议论评说古代
6、帝王?表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。(重点引导学生讨论 “风流人物”的含义 )C、引导学生练说，体会意境:句式：“读- ，我仿佛看到了-( 一幅画面或某个人物)，我读到了 -。 ”(学生可以写就雪景谈体会 ;也可以就历史人物谈体会;还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。)(五)、品读诗词，领悟诗词的语言美：(小组讨论、交流 )句式：“我喜欢 -(某一句或几句) ，因为-(某字或某词) 用得好，好在-。 ”“我喜欢-( 某一句或几句 )，因为这里使用了-修辞，表达了- 。 ”例如： “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：(1)视觉因素。作者站得高，
7、看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。例如“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。 “惟余莽莽”表现了苍茫的意境， “顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子例如“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。(六)配乐朗诵诗词;(七)布置作业：1、背诵诗词。2、课外
8、阅读毛泽东诗词选 。结束语：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走进新时代。播放走进新时代 。 板书设计 沁园春?雪上阕：望-( 实)想-( 虚)绘祖国大好河山下阕：评论历代帝王抒豪情壮志1 沁园春雪课时设计 课堂实录1 沁园春雪1 第一学时 教学活动 活动 1【讲授】沁园春雪教学设计(一)、谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。( 学生交流) 相机引入 1936 年 2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了
9、塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)(二)、出示学习目标，明确学习任务：(目标同上)引导学生明确。(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美 ，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的篇三：优秀教案设计_ 沁园春_雪_魏凤英 沁园春?雪教学设计教学过程一、激趣导入同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是恰同学少年 ，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。同学们作为新时代的少年，这节课能否拿出我们的英雄本色来？今天，我想和同学们了解
10、毛泽东的另一方面诗人毛泽东。美国著名记者安娜?路易斯?斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。 ”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。 ”特别是他的这首沁园春?雪 ，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习这首词，来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。二、诵读，把握基调（重点指导上阕朗读）1、师：请同学们大声读这首词两遍，看谁读得最气度非凡!(学生大声自由朗读 )2、师：哪位同学给大家读一读这首词？（一生读，老师评价）（又一生读，老师评价、激励）3、师：“望长城内外 ”我有两种读法，你认为怎样合适？（老师读，学生思考，
11、评判，师生确定应该“望”字的重音、语气，梳理“望”字领起的内容）4、学生齐读“望 ”字领起的这几句。5、师：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？（师示读，还用两种语气）（学生思考，评判，确定气势）6、学生齐读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句。7、师：既然语调高亢就显得有生机，哪“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”该怎样读?老师在几年前读这首诗，是这样读（师慷慨激昂地读） ，可是我今天想闭起我的小眼睛，这样读（师深情地读） ，同学们品味，哪一种更合适？ （学生思考，评判，确定语气与感情）8、学生齐读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆 ”一句。9、老师范读或学生范读，要求：同
12、学们可以小声跟读。并思考:你能找出概括上下阕内容、堪称全词骨架的句子吗？明确：是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句。前半句是总结上阕，后半句是引起下阕。三、品读，领略意境。 （重点学习上阕）1、师：请同学们采用这样的方式自学：屏幕出示：赏析一词：我认为“”一词好，好在?描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到 了?学生自学，讨论学情预测：学生比较认可的词语可能有：“顿” “内外、上下” “千、万” “山、原、长城、黄河”“红、银” “舞、驰”等词。老师指导，学生品味、朗读。学生想象的美景根据情况而定，老师合理引领。2、师：让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。（学生齐读）三、比较阅读，感受诗
13、人的胸襟气度。 （重点学习下阕）1、师：真是“江山如此多娇 ”啊！老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄” ，想想也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇”字，用意何在？（学生思考、回答）明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美学追求。2、师：江山如美人一样可爱，使得哪些英雄为之倾倒呢？请细读下阕，找出毛泽东评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？（随着学生的回答，屏幕出示五位帝王像）（学生联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励）3、师：真
14、是战功赫赫，功勋卓著。毛泽东如何评价他们？哪些词体现毛泽东的观点？（学生自读，圈点勾画，师生讨论）明确：“惜”字领起这几句，其中“略输” “稍逊” “只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。4、师：读这几句，咱们是点头好，还是摇着头读好？是撇着嘴表示不满好，还是嘴角微微上扬，含着一点自信好？（学生评论）好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。（学生齐读这几句）5、师：那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读！（生齐读后三句）6、师：何谓“风流人物 ”，你认为词中的 “风流人物”指谁？（师生讨论，探究）明确：我个人认
15、为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表吗。7、师：请同学们看毛泽东的这两首词，你能找出和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”意境相同的诗句吗？（屏幕出示沁园春?长沙上阕和清平乐?六盘山 ）（生自读，讨论）明确：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”8、师：（指点两词）这是 1925 年参加革命不久的毛泽东的胸襟，这是 1935 年长征尚未取得成功时的毛泽东的气度，可是为什么沁园春?雪会成为毛泽东的代表作呢？别的咱们不看，仅从这几句，你能读出点什么
16、吗？（生思考，讨论）明确：从标点，从语气，从背景，可以看出这首词体现的作者情怀更坚定，更豪迈，更自信，更能代表毛泽东的胸襟与气度。9、师：我很激动，为同学们的目光与学识。咱们分开读，女生齐读“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”男生齐读“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”全班齐读“俱往矣，数风流人物，还看今朝。 ”要求最后四个字读三遍，气势要一遍比一遍强。（生齐读，慷慨激昂）10、师：同学们看，毛泽东望的仅仅是北国风光吗？他望的是祖国万里的河山，是中华几千年的历史舞台，望的是中国美好的未来。老师根据沁园春?雪的上阕，写了一句上联：望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！根据词的下阕，对出下联吗？我给两个词提
17、示评 显, ！ ！（学生合作探究）明确：评千古帝王显胸襟气魄，壮哉！领袖自己的名字！四、拓展总结，认识伟人毛泽东。1、师：在沁园春 雪 中，我们看到的是意气风发、踌躇满志的毛泽东，那么，在逆境之时，他还有如此的雍容与大度吗？（屏幕出示卜算子咏梅 ）2、师：这首词写于 1961 年，当时国内经过了三年自然灾害，台湾蠢蠢欲动，印度虎视眈眈，苏联的高压政策，使我国处境艰难。请同学们读这首词，你能找出最能体现毛泽东情怀的一个词吗？ （学生自读，指点）明确：“俏”字， “俏”在风雪交加之时， “俏”在悬崖百丈冰之上。3、师：这就是藐视困难，襟怀磊落的梅，这就是不管风吹浪打，胜似闲庭信步的毛泽东，由此，我们对联的横批应该是明确：“伟人风采 ”总结：读毛泽东诗词，等于读中国的革命史，中国的发展史。齐读或齐背沁园春 雪下课。
