1、班级管理中学困生转化策略研究 陈涛 安徽省六安市金寨县双河中心小学 摘 要： 学困生是指学习没有目标、学分偏低, 在老师上课时记忆力不集中的学生。这样性质的学生几乎在每个班级都会有一些, 学困生转化也是一项艰巨任务。一个班集体如果做好学困生转化, 那么班集体才能共同进步。本文就班级管理学困生转化策略进行分析。关键词： 班级管理; 学困生; 转化策略; 作者简介：陈涛, 安徽省六安市, 安徽省六安市金寨县双河中心小学。一、前言在如今发展下, 学困生在学习成绩、学习兴趣上都比较差, 每个班级最后几名学生会出现逃课现象, 老师把家长找来商量对策的方法也没有起到作用。反而让学生更讨厌这个老师, 只要有
2、这个老师的课就会出现不去上、睡觉等现象。老师应搞好学困生转化, 才能使整体成绩提升上来。二、建立和谐师生关系作为一个老师应该爱护自己的学生, 学生在学校的时间比在家和家长相处的时间长, 爱在教育中是老师对学生最基本的关心, 和学困生在生活、学习、情感上要建立一个和谐师生关系, 不要因为他们学习差就差别性对待, 这样导致学生更不爱听课。老师尊重学困生, 学困生会在与老师相处中慢慢打开心扉, 让老师更能走进学困生内心, 随时都可以清楚学困生在想什么;同时老师应该对学困生进行轻松谈话, 从谈话过程中了解学困生心理问题, 及时对其进行开导。先从一个师生关系转变开始, 再对学困生进行学习转变。减少对他们
3、的批评, 适当鼓励学困生, 让学困生可以付出爱, 认真思考学习对他们的重要性, 改正学困生以往对学习的态度, 积极参与各种活动, 并展现自己的优点。三、有针对性地进行帮扶老师应该全面了解学困生为什么不喜爱学习, 什么样的原因造成了一些学困生的偏科状况。根据班级里学困生状况不同进行帮助计划, 充分利用课堂内外时间进行辅导。老师可以让优秀的学生帮助学困生解答学习上的难题, 每次在课堂上有讨论问题时让他们自由按小组去讨论, 让学困生轮流担任每次讨论结果发言。老师还可以在课堂上对学困生进行一些关注, 在提出问题时可以请学困生试着来解答问题, 针对每个人不同学科状况, 安排对应的学习目标。这样可以使学生
4、更好地体验学习乐趣, 对学困生学习有很大帮助。老师要避免在学困生犯错误时指责, 这样会让他们认为自己做得不好, 可能这个学科自己是学习不会的, 从而让学困生失去了对这个的学科兴趣, 这样学困生这门课程一直学不好, 成绩也一直提升不上来, 老师和家长也担忧。四、如何解决学困生现状(一) 激发兴趣、培养毅力学生们都是希望得到表扬的, 没有学生喜欢总受到老师批评。老师要学会赏识学生, 发现每个学生的优点, 不能因为是学困生就放弃了对其教育、关心。在一些班级中学困生虽然学习成绩不好, 但是学困生往往运动能力比较好, 唱歌等艺术能力强。他们也希望努力表现自己得到老师和同学赏识注意, 所以老师要学会发现每
5、个学困生身上闪光点, 给学困生鼓励, 让学困生增强自信心, 激发学困生想要学习的欲望, 让他们体验努力后的快乐。举个例子, 如果因为学困生迟到, 老师没有听其解释就批评他, 使学困生更加厌烦上学;相反的学困生在解释完自己迟到原因, 老师没有对其批评, 而是对其进行适当谈话会比第一种现象处理的好, 让学困生知道老师没有差别对待。也许因为老师一个小举动, 就可以改变学困生看法, 认真对待学习, 可以有一个好的成绩考上自己理想学校, 不再是挂着学困生称号。(二) 利用作业留言和学困生沟通老师在每次作业后面设置师生交流区域, 学生可以把自己想要对老师说的话写在上面, 可以是学习方面也可以是进行情感沟通
6、, 老师根据每个学生不同问题进行回复。这样每一次作业都是一次老师和学生沟通机会, 刚开始以这种形式和学生沟通, 学生向老师敞开心扉上会比较谨慎, 老师用心对待每一次沟通, 慢慢地学困生会看到老师的真诚、温暖, 开始和老师互相交好。做好学困生转化的首要条件是做好师生情感沟通, 让学困生认为老师是值得信赖, 是学困生除了父母最亲近的人, 用温暖打动学生实现学困生转化工作, 努力达成理想目标。(三) 注重对学困生教学评论老师坚持对学困生进行表扬, 少一些对学困生批评。作为学困生肯定经常会被批评, 导致学其丧失自信心放弃自我。因此老师更应该坚持倡导鼓励学困生, 关注学困生一点一滴变化, 鼓励要正面化,
7、 让学困生可以在老师激励中重新找到对学习的兴趣。在课堂教学上, 老师可以给学困生展现自我机会, 从学困生课堂表现上给出适当点评。在学生遇到困难时老师进行指导, 可以通过拍拍学生肩膀表示对其期待, 让学困生有动力去努力解决。学校和家庭要一起发挥作用, 学生成长需要老师指引的同时也需要家长留给孩子更多陪伴时间, 老师加强与学生家长日常沟通工作, 双方达成一致, 给孩子创造一个美好的学习空间。如何给每个学生适当评论, 这也需要老师深入研究, 评论也是一门艺术, 适应着现在不断的新一代, 让学困生从不断激励中找回自我, 一点一滴进步。五、结语学困生的转化工作, 需要班主任配合各位学科老师, 合理制定学
8、困生转化目标方案, 合理根据每个学生不同学科状况, 给出想应解决方案。家长和老师起到互相帮扶指导, 共同目标都是为了让孩子提升成绩, 学困生转化过程很艰巨, 要让学困生接受老师的好, 使学困生有一个健康积极心态学习, 有一定文化基本上不断充实提高自己内在。学困生不是不好的孩子, 他们也需要关系和爱护, 他们也有属于自己的优点, 老师要发现他们的闪光点, 而不是一味去批评他们, 认为学困生学习不好就什么都差劲。老师要做好一个榜样, 给学困生温暖, 去用自己的爱感动学困生。参考文献1马喜华.探索班级管理中学困生的转化策略J.中国校外教育, 2016, 10 (1) :29. 2叶俊红.班级管理中学困生转化策略探索J.西部素质教育, 2016, 10 (1) :195. 3惠艳艳.初中学困生课堂管理策略研究D.西南大学, 2011 (8) :22.
