1、浅谈中学体育教育论文篇一：中学体育教学论文中学体育教学论文摘 要：所谓从远就是立足国家的未来，民族的未来。中学是基础教育，基础的素质如何直接关系到国家的未来、民族的未来，因此，我们决不能掉以轻心，要确保在教学中渗透爱国主义教育。爱国主义是学校教育的核心内容之一。由于它内容多、范围广，牵涉到情感、行为、礼仪等各个方面，因此，在教学中往往让人感到无从入手，有的甚至认为只是讲讲大道理。其实不然，在教育过程中陷于窘境的主要原因是没有掌握正确的方法。本文是在实践的基础上，试图在中学体育课中渗透爱国主义教育的内容和方法上作一点浅显探索，目的在于抛砖引玉，求同存异。一、认识中学体育中爱国主义的重要性在日常生
2、活中，我们通常把集体视为国家的一个“细胞” 。由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中， “集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体，个人与集体的平凡接触，学生对集体间的竞争和对抗，胜与负比较敏感，情感流露比较真实。因此帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以通过编队、分组等让他们在实践中加深对集体的理解；通过集体行动“齐步走立定” 、 “四面转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系。还可以通过“拔河”游戏或球类比赛等，培养团
3、结协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对集体篇二：中学体育教学论文素质教育下的体育课堂内容摘要：一、 创编丰富多彩的体育游戏1、体育游戏要有竞争性2、体育游戏要有针对性二、开发和利用有效的课程资源1、学生人力资源的开发和利用2、学生体育信息资源的开发和利用关键词：素质教育、体质健康、锻炼、体育游戏、创编、趣味性、针对性、课程资源、开发、利用、兴趣、创造性、意识、能力、超越、发展。改革开放以来，随着我国经济的快速持续发展，人民生活水平的提高，以及素质教育的全面推行，青少年的体质健康状况得到了不断的改善，学校体育工作取得了长足的进步。可是，我国青少年学生的体质健康也出现了一些不容忽视的问题。
4、2005 年教育部、国家体育总局、卫生部、国家民委、国家科技部共同组织的第 5 次全国学生体质健康调研结果显示，学生的肺活量水平与体能素质持续下降，超重与肥胖学生明显增加，视力不良率长期居高不下。这一问题引起了党中央、国务院和全社会的高度关注，对学校体育工作提出了前所未有的严峻挑战。2007 年 1 月 7 日，胡锦涛总书记青少年学生的体质健康问题做了重要批示：“增强青少年体质，促进青少年健康成长是关系到国家和民族未来的大事，各级党委和政府要高度重视，全社会要关心和支持。 ”为了提高学生锻炼的积极性，预防更多的学生视力下降和身体超重。那么，作为一名体育教师，如何上好每一节体育课，怎样带领学生进
5、行锻炼尤为重要。一、创编丰富多彩的体育游戏笔者根据十余年的体育教学工作中总结到，有些学生，特别是身体超重的学生不热爱运动，在体育课中不是不积极参加活动，就是谎称生病或身体不舒服，见习或请假。为了激发这类学生参加活动的积极性，每一节体育课我都精心创编一个游戏，每个游戏的锻炼目的都不相同。甚至下雨天不能上室外体育课时，室内体育课我也同样为学生创编不同的室内游戏，让学生在锻炼身体的同时，快乐的充满欢笑的度过每一节体育课。这样以来，学生不仅积极的参加体育活动，而且总是盼着能在下一节体育课中充分的表现自己，从而达到了事半功倍的效果。1、体育游戏要有竞争性创编每一个体育游戏，都要能够让全班每一个学生参加到
6、游戏中。进行游戏之前教师要先讲清游戏方法及游戏规则，并对游戏过程中可能出现的犯规现象进行说明，游戏结束后，对获胜或失败及犯规的小组进行象征性的惩罚。例如，在活动量大的游戏中，象 100 米短跑接力赛游戏结束后， “奖”给失败的小组唱一首歌或表演一个小节目，让大家活动之后很快放松。任何竞争都能不同程度地使人处于紧张状态，因而能激发人的活力、调动人的潜在力量。但竞争不一定都是愉快的，体育游戏的竞争却是一种愉快的竞争，参加者在游戏中胜利了、成功了，会享受到胜利和成功的欢乐，如果失败了，也没有什么不良后果，不会造成任何损失。因此在竞争过程中不会有任何思想负担，这种愉快的竞争是体育游戏趣味性的重要来源。
7、在一定程度上讲游戏的竞争越激烈，它的趣味性就越强。体育练习中的一些单调枯燥的练习，如果运用竞争的游戏形式来进行，常常能收到出人意料的效果。2、体育游戏要有针对性体育游戏不只是为了让学生们玩得高兴，愿意上体育课，它还应为完成每节体育课的具体任务服务。例如安排在课的开始部分的游戏是为了集中学生的注意力；安排在准备部分的游戏是为了热身，使学生身体得到一般发展；安排在课的结束部分的游戏，一是为了发展学生的某种身体素质，或者是为了身心上的放松。在游戏的内容安排及游戏的形式上，都应考虑学生的具体情况，包括学生的年龄、性别以及体质情况等，这样的游戏才会更适用。例如，在冬天，游戏的运动量可以大一些，以使身体发
8、热，而相反，在炎热的夏天，运动量过大，则容易中暑。体育游戏都是在一定的规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自觉遵守规则，遵守纪律的良好习惯。由于体育游戏一般都是集体进行的，在游戏中，参加者必须互相配合，才能更有效地完成游戏，取得胜利。这样，通过游戏就能培养学生的集体主义精神，团结互助的优良品德。二、开发和利用有效的课程资源创造性地开发体育教学资源，需要体育教师对课程、教学、体育教材有深刻的理解和领悟，以体育与健康课程标准为依据，以学生的发展为重点，以体育教学内容为切入点，把握教材的精髓，吸取其价值，经过加工、改造，把能丰富教学内容，拓展学生思维的资源用于体育课堂教学，并通过课堂教学实践这个创
9、造性、动态性、开放性的舞台，开启学生思维的空间、思想的源泉，使师生在这个大舞台共同发展。1、学生人力资源的开发和利用教师可以让有组织才能的学生担任体育课堂教学的小组长或课余活动的学生干部，如学生体协的会长、部长等，让在体育方面有一技之长的学生做示范动作或帮扶在体育活动方面有困难的学生，让新转学过来的学生传授外地体育活动方式和内容，让喜爱 CBA、NBA 的学生讲体育名人的故事等等。如有同学的家长使中学体育教师，则可以邀请他们对学校课堂教学、课外活动进行指导和帮助等。2、学生体育信息资源的开发和利用学生中蕴含的体育信息指学生已有的体育活动经验、体育知识和学生拥有的信息渠道等。它的来源非常广泛，包
10、括对父辈体育能力的继承，从广播电视书刊及互联网上获取的体育与健康信息，伙伴间的交流经验，以及对电视剧人物情景的理解。例如，学生会在课外讨论姚明、易建联、鸟巢、水立方等，也有同学会津津乐道摔跤和跆拳道、舞师和玩龙。教师可以深入学生，仔细了解，或将活动直接引入课堂进行推广，或创设情景激发学生兴趣，或利用学生已有技能进行技术动作的正确迁移，促进技能的理解和掌握，又或以偶像的精神对学生进行激励。总之，体育教学资源的开发和利用是体育教师在理解课程，了解教学对象，钻研教材等方面的基础上，用科学的发展观看待体育课程，体育教学和学生，针对性地超越教材，创造性地发展教材。使体育与健康课程在教师和学生共同学习的过
11、程中，不断延伸、拓展，促进体育教师的职业发展和专业成长，促进学生终身体育意识和能力的发展。参考文献： 体育游戏 、 中国体育学篇三：中学体育教学论文二、培养体育创新的技能创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新是与教师的干中学 和学生的用中学等活动紧密相关的。因此创新所需要的技术技能知识与其说是一种大家都可获得的公共知识，还不如说是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能创新有其本身自然的路径。尽管某项技术技能的创新发生在某一时刻，但是我们追溯上去，这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程
12、和学习过程，没有这样的知识积累和学习过程、没有任何渊源关系，学生要根据公共知识，实现某一活动的突然的技术创新是极其困难的。因此教师必须加强学生技能形成规律的定性和量化研究。例如，影响学生动作技能的因素包括哪些(如学生形态、身体素质、课堂教学结构、教法研究、学法指导、发展身体素质、调动学生学习积极性等)?哪些是主要因素 ?现课堂教法主要有主题式、学导式、分层递进式、发现法、尝试教学法等等，其目的之一是使学生能较快地形成动作技能的巩固的动力定型。没有体育技能很难有体育活动的创造力，在创造性的活动中，技能越高，就会产生更多的新设想、新活动。三、培养体育创新的思维要培养学生创新思维，必须激起学生学习的
13、主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。1教会自编游戏的方法学生需要游戏活动，渴望掌握更多的游戏方法。根据教材师生一起学习自编体育游戏一文，重点要求学生掌握活动方法的构思过程：参加人数 达到目的 活动形式 胜负规则 场地、器材、时间 裁判安排 ，然后训练 在篮球场，用海绵球自编最喜欢的游戏。经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚海绵球、投远比赛、击中目标、手球
14、比赛、足球比赛、投篮比多等等。2优化组合一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系。更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新。教师教会学生各种技能技术，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如花样跳绳、花样毽拍、木捧+海绵球=棒球等。3.重新排列学生已经较好地理解掌握动作要领，产生更高的学习欲望，是尝试创新的好机会。如五步拳教学，教师教会步法：弓步、马步、歇步、仆步、虚步；掌投五步拳动作：并步抱拳-弓步冲拳-弹踢冲拳-马步驾打- 歇步盖打-提膝仆步穿掌-虚步挑掌-并步抱拳，然名要求分组自编一套新五步拳 。4迁移提高创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前
15、赴后继的过程，当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新。如低年级戏绳(个人抛投接等)-中年级戏海绵球(2 人抛投接等)-高年级戏篮球(多人抱抛投传等) 。5学会几种思考角度以戏球为例，从人体部位活动角度思考：上肢创想、下肢创想、上下肢合作创想；从动静态角度思考：动态创想(投踢抛传等) 、静态(小范围)创想(胯下抛接球，绕8字等)；从组织形式角度思考：个人创想、双人创想、小组创想等。 学生的创新不管怎样描述它，不管在多大程度上把它看成是一种内生、常规的活动结果，它总是带有不确定的属性。不同学生的创新过程是不同的、异质的、多样性的。笔者不能用某一个学生创新过程的典型事例来刻画其他学生创新过程，每一个学生创新过程与他的创新态度、创新技能、创新思维的分布有关。每一个创新过程都是一个特殊的过程，尽管以上简略刻画了创新过程的三个特征，但是每个特征的显著性在每一次创新过程中的比重和表现形式都可能不同。
