1、 浅谈高三历史新课程教学与复习教育资源库从 2007 年新课程历史高考试题来看，它在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，这给高中历史教学与复习提出了更高的要求。怎样才能在高 3 阶段这有限的时间里完成教学与复习呢？以下是我个人在高 3 历史新课程教学中的 1 点体会。1、如何用好教材尽管高中历史新课程有多种版本，尽管高考新课程历史试题不是教材的再现、重复、翻版，但高中历史新课程，每 1 个版本都是以规定的历史新课程的课标要求进行编写的，而新课程高考历史试题是以历史新课程的课标为依据的，因此，首先必须用好新课程历史教材，就等于用了历史新课程的课标。这里所说的用好教材就是要根据
2、每年的考试说明所确定的每 1 个纲目，在依据新课程历史教材进行教学与复习时，不能象旧课程 1 样逐个展开，11 覆盖。旧课程时期的高 3 历史教学，教师的视线总要扫描到教材的每 1 个角落，不留任何死角，给每 1 个知识点以应有重视和位置。但是，在新课程的高 3 历史教学中，就要以历史新课程的课标为依据，进行重点教学。因为历史新课程有多种版本，高考试题不可能以其中 1 个版本为依据，而忽略其他版本，如果只用 1 个历史版本来出试题，既不公平，也不符合新课程的教学理念。新课程高考历史试题是以历史新课程的课标为依据的，因此，高 3 的历史教学主要也是以历史新课程的课标为重点，绝不能象旧课程的教学
3、1 样不留任何死角，应该注重讲解新课程中有关课标的问题，而与课标或与历史考试说明无关的知识点，就应该大胆地抛弃，毫不手软。如岳麓版必修 2经济成长历程第 3 课区域经济和重心的南移，不仅是在历史新课程的课标中没有涉及到，就是在 2007 年广东省的历史考试说明也没有涉及到，这样的内容，在教学中就应该大胆地放弃，这样做，可以大大地减轻学生的负担，提高学生的学习效率。高 3 历史教学，所谓用好历史新课程教材，就是把握好新教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的；哪些是属于 1 般过程，哪些又是属于辅助性的。对于这些问题，教师必须做到心中有数；对于不同档次的内容，采用不同的教学方法。凡是符合新课程课标
4、中的内容，就是教学的重点，而许多新课程的小字部分，如果是对课标要求的解析或用材料的形式来加以说明的内容，同样要进行重点分析和讲解，如岳麓版必修 3文化发展历程第 2 课战国时期的百家争鸣，其课标要求有了解孔子、孟子、荀子等思想家及儒家思想的形成。而 2007 年广东省历史考试说明所涉及的内容有春秋战国时期的百家争鸣。都说明了孟子的思想是复习的重点，就是教材中的小字例子：孟子对性善说 做了 1 个形象的比喻。也应该让学生理解掌握，因为，新课程的高考试题，有不少就是借用材料来说明 1 个历史观点或史实。而那些与课标内容、历史考试说明都无关的小字大字，在教学中，都不要去讲解。2、以高考的历史考试说明
5、为指导，牢牢把握历史高考方向。考试说明是高考的重要的指导用书，因此，作为 1 名高 3 历史教师，除了讲好讲透教材每章节关于历史新课程关于课标所涉及的内容外，还必须认真研究考试说明，从说明中了解考试内容、范围和要求，掌握高考所要求对培养学生能力，从而将培养目标自觉地贯穿于教学与复习之中，以适应当前历史高考改革对能力的要求，使学生准确理解各项能力要求的实质和水平层次；从说明中把握考试形式，选择 1 些能充分展示考生能力、适于选拔人才的新、活题型对学生进行严格训练。高中历史考试说明所要求的考试的内容，与历史新课程关于课标所涉及的内容基本 1 样，但也有 1 些微小的变动，考试说明的 1 些内容，历
6、史新课程课标是没有的，这些内容，同样是教学的重点，如岳麓版必修 3文化发展历程第 24 课孙中山和他的民主追求，其课标的要求是：了解孙中山 3 民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。而 2007 年广东省的高中历史考试说明却是孙中山 3 民主义。进行对比，可以发现，考试说明在这个问题上的要求更多 1 些，它还包含了 3 民主义产生的历史背景，而历史新课程课标是没有包括这 1 点内容的。象这样的内容，在高 3 的历史教学中，同样应该引起重视。此外，高中历史新课程的考试说明，对于学生树立现代公民的价值意识和思想理念，也是很重视的，在平时的教学中，1 定要把新课程的 1 些现代
7、公民的价值意识和思想理念渗透到教学中去，如和平与发展价值观。3、科学地进行高 3 历史教学高 3 毕业复习的时间是很短的。怎样合理、科学地利用这有限的时间进行教学与复习呢？我认为将复习分为 3 个阶段进行较为合理有利。第 1 阶段：详细地按照新课程课标要求和考试说明的要求进行教学，时间安排在高 3 第 1 学期。由于新课程历史高考，更注重通过历史材料来理解历史结论，无论是选择题，还是材料题，甚至是问答题，都体现了以历史材料为主，再认再现历史结论或分析历史结果。因此，在第 1 阶段的教学中，高 3 历史教师，1 定要引导学生，如何充分利用课本上有限的材料，来理解教材的历史理论，反过来，对于课标所
8、要掌握的历史理论，又应该用课外的材料来加以论证。这就要求我们历史教师平时多看 1 些有关历史知识的课外书，将许多课外的历史材料在上课时引入相关的历史教学之中，这样即可以扩展学生的历史知识，又能增添学生对历史课的兴趣，还能提高学生分析问题解决问题的能力。同时，还可以把历史教科书的其他版本进行 1 些对照，如果在其他版本上有些有用的史料，这些史料又符合新课程课标要求和考试说明的要求，也可以把它们当成练习，让学生做 1 做。这 1 阶段，教师引导学生进行系统的复习与练习，还要采取这样的 1 种方法：1 面讲新知识，1 面复习、考查旧知识，加强对高 1、高 2 所学知识的巩固。除按此方式进行教学与复习
9、外，在这 1 阶段的复习中还应按单元进行小综合训练，力求横中有纵，以达到培养学生全面分析问题的能力。第 2 阶段：专题知识结构教学，时间安排在高 3 第 2 学期的 4 月至 5 月中旬。在这 1 阶段中，专题复习与综合练习相结合，达到纵中有横，实现纵横交错，经纬沟通。这时，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把分散在学生头脑中的知识点组合成 1个个知识群，连缀成 1 条条有头有尾的知识链，进而编织成 1 张疏而不漏的知识。在这里，历史专题的划分宜粗线条、粗框架，而不宜细碎、0 散。第 3 阶段：综合及重点内容的教学，时间安排在高 3 第 2 学期末，即 5 月中旬至 6 初。这 1 阶段的教学与复习既要有 1 定的跨度，又要有 1 定的广度和深度，把学生的学习兴趣充分地调动起来，形成复习迎考的最佳心理状态。以考试说明要求为准，精选 1 些模拟套题和思维性较强的材料问答题，组织学生进行练习，使学生达到离开教材模 友情提醒：
