1、提高物理课堂有效教学的实施策略 摘要：有效教学不仅仅指教学过程的有效性，也包括教学结果的有效性。教学要合乎教学规律，采用有效的教学方式；教学实施要科学，如因材施教、有效讲授；组织教学要合理，根据学生的特点和教学内容选择合适的教学方法与教学手段，使学生的物理素养得以提高和取得成绩，并在学习过程中获得积极的情感体验，在尽量少的时间内提高学习效率。 关键词：物理课堂；有效教学；策略 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0013 有效教学不仅仅指教学过程的有效性，也包括教学结果的有效性。教学要合乎教学规律，采用有效的教学方式；教学实施要科学，如因材施
2、教、有效讲授；组织教学要合理，根据学生的特点和教学内容选择合适的教学方法和教学手段，使学生的物理素养得以提高和取得成绩，并在学习过程中获得积极的情感体验，在尽量少的时间内提高学习效率。 一、创设问题情境，提高课堂的有效性 新课程标准指出，物理教学是物理活动的教学。教师作为教学活动的组织者、引导者，就应创设学生感兴趣的、与他们物理活动有联系的物理情境，它可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机、唤起求知欲十分有益。在课堂上，教师恰当创设问题情境，以激发学生参与课堂的积极性，增加物理教学的趣味性、现实性，从而培养学生喜爱物理、爱好物理的情感。让学生在迫切要求下学习，通过探索、解决问题获得积极的心理满足
3、。教学是一个不断引出问题、分析问题、解决问题的过程，教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。要优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，使思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。 二、创设生活化情境，提高课堂的有效性 物理知识源于生活，用于生活。在课堂教学中，教师要把教材内容与生活情境有机结合起来，使物理知识成为学生看得见、摸得着的现实。教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让物理贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满物理，感受到物理的真谛和价值，从而唤起思维，激发内动力，使学生进入问题者的角色，真正融入学习活动中，达到掌握知识，训练创新
4、思维的目的。创设这样生活背景的题目，既可以培养学生的物理意识，又可以提高学生的学习兴趣，更容易激发学生的求知热情。学生体验到物理知识与日常生活的密切联系以及物理的实用性，从而可以提高教师教学的有效性。 三、创设实验操作情境，提高课堂的有效性 物理来源于实践又反过来作用于实践，教师可以通过组织学生进行与物理知识有关的实践活动，构建物理情境，让学生在应用中认识物理，明确学习物理的动机，绝不能仅以教师的讲解或多媒体的演示来替代。通过有目的地向学生提供一些素材来构建物理情境，让学生通过实际操作，把抽象的理论具体化、直观化，丰富了学生物理活动的经验，也激活了学生的创造潜能。整个学习过程以学生自主学习为主
5、，让学生在动手的同时又在思考，学生参与了知识形成及发展的全过程，不仅学到了知识，更重要的是使学生学会了获取知识的方法，而且能力也得到了提高。 四、创设故事情境，提高课堂的有效性 在物理中，用故事创设情境，若运用的恰当，可以活跃课堂气氛，集中学生注意力，达到意想不到的效果。学生对学习产生了兴趣，就会有强烈的求知欲望。所以在设计物理情境时，教师可充分挖掘物理史料，如讲一些脍炙人口的物理故事和物理学家轶事，利用这些丰富的文化资源来创设物理情境。这样的问题情境对学生有很大的吸引力，让学生很快进入了积极地思维状态，产生强烈的求知欲望。所以给学生创设轻松有趣的故事情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条
6、“让学生主动走向知识”的道路，从而提高教师教学的有效性。 五、创设师生情感情境，提高课堂的有效性 学习过程伴随着学生的情感体验。教师应时刻注意学生的学习情感，在课堂教学中要调整学生的课堂情绪，注重培养师生积极的情感因素，使学生产生一种愉悦的心理体验。如当学生情绪低落时，应采取适当方法予以调整，适当地开展一些竞赛、游戏等活动，充分调动学生学习积极性，让学生尽快集中精力；如学生提出发人深省的问题或者有特色的优秀解答，对于深入理解概念、公式、定理等有一定的价值时，教师要不失时机地在全班给予推荐、肯定、鼓励，充分激发学生的求知欲望，进一步引导他们深入研究，从而加深对知识的理解和掌握。在课堂上建立和谐、
7、融洽的师生关系，有利于学生主体地位的发挥，使教与学更好地结合，提高物理课堂教学效率。 六、创设特色作业情境，提高课堂的有效性 给学生布置作业是物理教学过程的重要环节，它既是检查学生学习情况的主要方法，也是培养学生实践能力的主要途径。教师利用课堂学生的反馈信息，根据学生的不同情况有针对性地精心设计作业，让作业因人而异，并且作业有层次性、自主性、开放性、可操作性，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做，从而提高了作业的适切性与有效性。特色作业的创设，不仅激发了学生学习的热情，而且调动了学生学习的积极性，提高学生自主探究的能力，真正做到面向全体学生，从而打造高效物理课堂教学。 七、创设多媒体情景，
8、提高课堂的有效性 在新课程背景下，将多媒体和教学内容有机整合，利用其特有的功能，服务于物理概念、原理的实质理解，更能优化物理课。通过设计三维动画，运用旋转、平移、分割、叠加等手段，直观清晰地展示新知识的发生、发展、演变过程；将教材由“平面”变“立体”，由“静态”变“动态”，使学生逻辑思维中的抽象定义实现向形象思维的回归。课件制作应抓住教材的某个重点、难点，当传统教学形式收效甚微且又适合用课件时，教师可利用多媒体的多种功能，借助其直观、生动的画面，化难为易，辅助教学。多媒体不仅为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，也为学生提供了多角度理解物理思想的机会，开阔了学生的视野，提高了课堂效率。 总之，新课程理念下，教师只有不断地优化物理课堂教学，才能落实物理课程目标与完成学生个性全面发展的培养；教师只有拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，才能提高课堂教学效率，进而提高教学质量，达到事半功倍的效果。 （作者单位：辽宁省锦州师范高等专科学校 121000）第 5 页 共 5 页
