1、提高学生写作素养的思考与探索 摘 要：作文是衡量学生语文水平的重要标准。作文教学中要引导学生依靠阅读积淀，培育写作素养，在生活、阅读体验中丰富自己的情感，在写作训练中提高习作的技能，并通过对作文的修改提升写作素养。 关键词：积累 体验 训练 修改 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）02-0038-02 作者简介：杨军（1969），江苏泗洪人，本科学历，中学高级教师，江苏泗洪县四河中学校长。研究方向：初中语文教学。 语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。作文的过程既是学生的知识水平、情
2、感体验外化的一种表现，也是生命意义的一种表达。但在语文教学中，阅读训练所占的分量较重，花费的时间太多，而写作训练无论在时间上还是范围上，相对来说都有所不足。因此重视作文教学训练，提高学生的写作素养是每一位语文老师不可忽视的教学任务。作文教学不仅仅是一两节作文课的训练，而应贯穿于语文教学之中。笔者认为提高学生的写作素养应在以下几个方面下功夫： 一、在阅读中积淀写作素养 语文课程标准提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。我们在语文教学中要引导学生多阅读，在阅读中积淀写作素养，正所谓“厚积薄发”。 （一）培养学生阅读的兴趣。笔者借助学校
3、开展的大阅读活动，在班级开展了“佳作推荐”“名篇共赏”“图书角”等活动，并给学生的阅读提供时间保障。“今天你阅读了吗”的标语给学生一种温馨的提示，真正使阅读成为学生的一种习惯。营造阅读的氛围，在教室里悬挂有关阅读的名言警句，张贴名著推荐书目目录单；对班级里阅读方面涌现的一些先进典型进行表扬；每个学期至少开展两次名著阅读知识竞赛活动。实践证明，系列阅读活动的开展对提高学生的阅读兴趣有着积极的作用。 （二）对学生的阅读进行指导。仅仅靠兴趣支撑的阅读还是不够的，对学生阅读的指导，能够使其掌握读书的方法，养成阅读的习惯，最终达到自主阅读的目的，这样语文阅读教学的功效就显现出来了。要让学生在阅读中感受文
4、章结构全篇的方法，品味精美的语言表达，感悟细腻的情感抒发。这些都将对学生写作素养的培养起到潜移默化的影响。 （三）鼓励学生开展丰富的课外阅读。阅读对积淀写作素养的作用是无可替代的。从水浒传类经典著作，到符合学生年龄特点的曹文轩等儿童文学名家的作品，还有读者意林等杂志，都是笔者向学生推荐的作品。 二、在体验中丰富自己的情感 语文课程标准提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。而现实生活中，学生接触、认识和获取信息的社会空间比较狭窄，写作中不是无话可说，就是假大空。因此，学生在生活体验、阅读体验中丰富自己的情感体验就显得十分必要。 首先是直接的生活体验。初中学生
5、的生活阅历虽谈不上十分丰富，但也并非一片空白，只是不少学生没有养成观察生活、积累生活的习惯，对生活中甚至是发生在自己身上的事缺乏感悟的意识。一些童年的往事往往成为许多名家回忆性作品的素材，读来是那样质朴而亲切。黄本荣老师曾说：“生活是写的源泉。今天的学生不是没有生活，而是没有在看似普通的生活中发掘出他们的情趣和意义，不是生活不够丰富，而是不会在看似普通的生活中去感悟体验它们的动人之美；也不是生活太单调，而是我们没有手把手教会他们采撷生活浪花的本领。”教学中我们要有意识地对学生进行生活体验方面的引领。当学生对父母的呵护视而不见的时候，我们要拨动他们感恩的心弦；当落叶飘零时，我们要有意识地让他们感
6、到时光的流逝实践证明，只要注重引导学生关注生活中的点点滴滴，培养他们观察生活的习惯和能力，学生的写作素材、生活体验就会不断丰富起来。 其次是间接的阅读体验。阅读是写作的先导，没有读的耕耘，就没有写的收获。要在阅读中思考，从中汲取作者的观点，把经典当作镜子，照亮自己的生活，提升自己的认识。比如在分析孔乙己的悲剧原因时，学生认识到除了封建科举制度的原因外，更有孔乙己自身的原因，从而使学生形成自己的人生观。 三、在训练中提高习作的技能 作文仅仅靠老师的讲是不能解决问题的，还要在阅读、积淀、生活体验的基础上进行习作的练习。巴金说“只有写，你才会写”，就道出了其中的道理。写作中，有很多学生由于惰性作怪，
7、缺乏紧迫感，让松懈占据了大量的时间。因此，调动学生的主观能动性，按照客观规律增加作文的训练数量，从而提高学生的写作效率就显得十分重要。 笔者在写作教学中，每两周安排一次大作文，每一周让学生根据一周的学习生活情况写日记随感。每次的两节作文课，学生要完成作文的构思、写作、修改。长期训练下来，学生能够克服思想上的惰性，有完成任务的紧迫感，从而养成积极的思维习惯。 训练写作也要讲究策略方法，这是让学生有话可写的关键。如何让学生练得好、练得巧、练得有效呢？首先要克服害怕写作的思想，让学生明白写作只是记录我们心中所思、所想。其次，无论是给作文命题，还是写作，要教会学生如何选题以及选准写作的切入点。再次，本
8、着由易到难、由简单到复杂的原则，结合单元学习的文体特点，学习仿写文体。第四，作文训练的形式要多样化，如片断作文、想象作文、材料作文等，对相关的方法技巧作专项指导，到一定的阶段再学习在一篇作品中整合运用各种方法。第五，作文中要表达自己的真情实感，这是作文的更高要求。要真正使作品中的“我”不再是不带任何感情色彩的旁观者，而是在表达自己的喜怒哀乐。 四、在修改中提升写作的素养 作文修改是写作的最后一个环节，也是最为重要的一个环节。契诃夫说过：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”对学生作文的修改，语文老师耗费了大量的时间和气力，而实际的效果却是微乎其微，有多少学生能去细细领会老师写给自己那
9、一行行评语呢？对于这一点，叶圣陶先生就感慨：“我当过教师，改过的学生作文不计其数，得到深切体会：徒劳无功。”对于大多数学生来说，都会面临独自修改文章的问题，培养学生修改作文的能力和习惯也是学生将来适应社会生活和工作的终身需要。语文课程标准指出：要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或组织他们互相修改。 首先要让学生认识到具备作文修改能力的重要性。其次要给予学生批改作文的指导，使之具有可操作性。规范运用统一的批改符号，明确修改的范围，包括：修改语言、标点、结构、中心、材料等方面。作文评讲中对学生修改的作品进行评点，从而对学生的作文修改起到积极的引领作用。 提高学生的写作素养是语文教学的一项重要任务。实践证明，学生有了丰富的阅读积累和细腻的情感体验，作文时就能够精心构思，主动修改加工自己的文章，其写作素养也就在这个过程中得到了很大的提升。第 6 页 共 6 页
