1、找准切入点,让语文教学一针见血 摘 要：在教学中找准切入点往往是高效教学法的关键。在中学语文教学中如能掌握恰当的教学切入点的方法，会使语文教学锦上添花。 关键词：语文教学；切入点；高效教学 新课程改革对阅读教学提出更新、更高的要求，在课堂教学中要充分体现学生的主体地位，要突出讲究教学效率。教学如能找准切入点，教学效率就会倍增。如果导入能使学生把握住欣赏文章的切入点，并能顺着欣赏规律深入理解，会使教学事半功倍。在教学中，注意切入点的教学可以使阅读内容集中、目标明确，不仅能调动学生学习的积极性，还能有针对性地培养和提高学生快速提炼信息、分析问题、综合概括、语言表达等多方面的能力。在教学中，如何找准
2、切入点呢？大致方法是全面分析文章，抓住文章表现内容最明显的地方，结合文体特征设计一系列富有层次性的问题，引导学生从易处入手，往深处挖掘。具体情况如下： 一、从课题切入 俗话说，眉目传情，文章和诗歌的题目就像一个人的眉毛和眼睛。从题目入手设计问题，可以从整体上把握文章的内容，达到纲举目张的效果。 例如，学习陶渊明的归园田居，可抓住题目中的关键字“归”，提出这样几个问题：（1）从何而归？（2）为何而归？（3）归向何处？（4）归后如何？顺着这个思路教学就很明确，学生学习也有方向。结合文本就能轻松自如地掌握文章内容。 二、从文眼切入 文眼一般就是文章的关键句、中心句、主旨句。从文眼入手设计问题，可以直
3、接切入文章的重点。如教学郁达夫的故都的秋一课，可抓住“北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉”一句设计问题：作者通过对哪些景物的描写、运用什么样的方法突出故都的秋清、静、悲凉的特点？表达了作者怎样的情感？为什么会有这样的情感？ 赏析古典诗词时，这种方法也是妙招，抓住关键字也就抓住了全诗的基调和主旨。例如，学习李清照的声声慢一课时，让学生找出能概括全词情感的一个字，学生很容易找到“愁”字，之后讨论：（1）作者运用哪些意象写愁？（2）作者运用什么方法写愁？（3）作者为什么有这么多愁？问题明确而有层次，由浅入深，教学过程紧凑有序。 三、从人物切入 写人记叙类的文章，重在刻画人物形象，了解人物性格特
4、点也是我们教学的重点。这类文章作者往往从多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的矛盾冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势，因而很受学生的喜爱。但这类文章往往篇幅较长，在教学中以主要人物为切入点，设计合适的问题，不仅可以长文短教，快速把握文章内容，而且有助于培养学生提炼信息、整合内容的能力。 例如，荆轲刺秦王一课重在塑造荆轲的英雄形象，抓住这一教学重点，可以设计这样一系列问题：荆轲是一个怎样的人？他刺秦王面临怎样的困境？为刺秦王做了哪些准备？在秦廷，荆轲是怎样的表现？最终的结果如何？你是怎样看待荆轲这一形象的？在这样串联式的问题的引导下，
5、学生步步展开、层层推进，很轻松地把握了人物的形象。小说的教学基本可以以人物形象为切入点。 四、从人生经历和写作背景入手 有些文章表情达意较为含蓄，作者又是学生所不太熟悉的，教学中如能让学生先了解作者的人生经历及写这篇文章时的背景，会让学生很快理解作者，领悟文章中的情感。 五、从特殊句式入手 优秀文章在关键处作者会着力点缀，语言句式上都会为表现主题服务，教学中如能从句式入手有时也能获得奇异的效果。如在教祝福的过程中，我就扣住“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。”这一句提问：这个句式有何特点？有何作用？强调了什么？为什么要强调祥
6、林嫂的这种遭遇？反映了怎样的社会现实？顺着这些问题，学生很容易从倒装的效果，理解作者为何要强调祥林嫂的悲惨遭遇，从而把握封建社会吃人的本质。 教学中的切入点很多，从文章的动情处、精彩处、值得探究的地方切入，也可以从文章的结构、语言、手法、主题切入。围绕课堂教学的重点创设恰当的问题情景，巧妙设计问题，让学生在问题的导引下自主探究，合作交流，学会学习，增长知识，培养能力，使学生真正成为学习的主人。 参考文献： 1俞秀梅.语文课堂导入艺术.文学教育，2008（5）. 2乌云图.谈语文课堂导入艺术.内蒙古民族大学学报，2005（12）. （作者单位 广西壮族自治区玉林北流市第九中学）第 4 页 共 4 页
