1、浅 谈 技 校 机械 基 础 教 学 王巧玲 临 汾 高级 技 工学 校 机械基础是技校机械和汽修专业学生必修的专业基础课, 该课程涉及一些专业 概念、 名词解析和相关原理的理论知识, 又有对常见机械结构的概述, 内容广且 杂。 对于只有初中毕业的技校学生, 难度很大。 因此, 要求机械基础的教师在教 学中要理论结合实际, 充分运用实际案例进行分析, 提高学生兴趣, 增强课堂 互动, 有效提高教学效率。下面笔者结合教学经历, 探析技校机械基础教学。 一、技校机械基础教学现状 1. 学 生综 合素质 较低 近年来高中扩招, 技校的生源受到很大影响。很多技校不得不降低招生分数线, 甚至不设置分数线
2、来吸引学生, 这导致技校招收的学生大部分学习基础较差, 学习能力、方法和态度存在问题。 2. 理 论教 学难以 调动学 生的 兴趣 机械基础教学主要以理论教学为主, 知识比较抽象、 枯燥, 要求学生有一定的理 论基础, 学生兴趣不高, 难以产生学习积极性。 3. 缺 少配 套的设 备 由于经费原因, 大部分技校仅有简单的机械模型, 缺乏机械基础教学设备和实 验实习器材, 没有与课程相关的实验安排。 技校的现状, 使机械基础课程的教学效果较差。 针对以上问题, 笔者总结出一套 行之有效的教学方法。 二、机械基础教学的改进措施 1. 打 造适 合技校 学生的 知识 体系 技校学生学习知识, 最终要
3、运用于实际, 所以在讲授知识时, 要侧重讲解与实 践密切联系的知识, 理论性较强的仅作了解即可。 比如机电一体化这类理论性和 概念性较强的内容, 就要降低对学生的要求, 而如凸轮机构、 带传动、 齿轮传 动、 轴承等在实践中常接触的知识则要认真讲授, 结合实践。 2. 寻 找贴 近实际 的模型, 提 高学 生的兴 趣 大多技校虽然没有机械基础专门的教学设备和实验实习器材, 却有数控以及汽 修实训场地。 机械基础的授课教师不妨带学生去实训场地寻找机械构造并解释它 的作用, 这样会让学生发现学习机械基础是与今后的工作紧密相关, 无形中提 高学生的学习兴趣。 比如在讲授轮系知识时, 先向学生提问,
4、为什么汽车换挡会让汽车加速或者减 速。 由于汽车贴近生活实际, 学生们会激烈讨论, 在讨论效果达到后, 先不要急 于公布答案, 带学生们去汽修实 训场地一探究竟。 教师操作汽车档位变化, 让学 生观察变速箱哪里发生了变化, 这时候一部分学生已经能观察到变化, 并知道 原理。 这时再告诉学生换挡是变换了变速箱中齿轮的位置, 改变的轮系的传动比, 从而实现汽车加减速。 通过这种方式, 可以调动学生的学习兴趣, 让他们主动把 学习的知识运用到实践中去。 3. 利 用多 媒体教 学 多媒体教学图文并茂、 内容丰富, 能够充分调动多种感官功能。 一些比较抽象的 概念, 通过 3D 技术活灵活现地呈现在学
5、生眼前。这种善于表现事物变化、运动 及原理的手段, 极大提高了教学质量, 是教学中的好帮 手。 教师可以让学生观看 钟表、 汽车的一部分, 缝纫机、 起重机工作时的动画。 让学生看, 寻找当中的机 械基础知识, 增强他们对所学知识的自豪感。比如通过 3D 动画可以清晰地看到 缝纫机的工作原理是曲柄连杆联动机构的组合, 由脚踏驱动曲轴带动大轮旋转, 再经皮带带动机头的主曲轴旋转, 主轴端部联有曲柄轮带动连杆、 针杆上下运动, 主轴的曲轴部带动车杆驱动摇杆秆和送布机构, 完成缝纫工作。 缝纫机启动曲轴 的受力点不同, 会向不同的方向旋转, 而缝纫机不允许反转, 所以在启动时旋 一下飞轮是为了定向旋转避免反转。 熟练车工掌握脚踏 的停止点位置恰当, 便不 需要用手了, 仅凭脚感直接启动也能保证正转。 通过学习缝纫机的工作原理, 学 生们会感到机械基础课程的用处, 而且会感叹机械设计的精妙, 产生浓厚的学 习兴趣。 4. 加 强与 学生的 互动, 培养学 生自 学能力 在教学过程中, 积极与学生互动。 对于大胆发表看法的学生要给予肯定, 面对学 生的提问不能轻率对待, 要积极引导、及时表扬。对于不积极参加互动的学生, 要时不时走到他们身边, 让他们也加入到课堂互动中来。 总之, 机械基础的教师要努力克服硬件上的不足, 改进老旧的教学措施, 用科 学的方法提高 学生学习机械基础的效果。
