1、幼儿教育“成熟”化趋势的化解途径 倪若曦 江苏省兴化市市直机关幼儿园 摘 要： 幼儿教育“成熟化”在我国是一个普遍现象。主要表现在教育内容上对智力的过分发掘, 在教育方法上对自主学习的无形漠视等。为了避免这一问题, 幼儿教育应当从评价机制、幼小衔接策略, 以及教师素质改善几个方面着手, 积极开展相应的活动, 以便真正做好幼小衔接的工作, 为幼儿提供良好的教育环境。关键词： 幼儿教育; 小学倾向; 化解途径; “不能使孩子输在起跑线上”的观点成为家长的普遍心理状态, 于是, 幼儿教育的成熟化趋势成为必然, 而这种必然趋势带来的问题也十分明显。一、幼儿教育“成熟”化趋势的突出问题首先, 对智力教育
2、的畸形关注、过分强调智力教育, 对于德育、体育、美育等方面的教育明显欠缺, 无视幼儿实际情况, 将小学内容生硬移植过来, 视文化知识为唯一的教学内容, 要求学生理解拼音、书写、计算等知识, 这个问题在农村幼儿教育范围内体现得尤为明显。其次, 对自主学习的无形漠视轻忽, 用课堂讲授的办法取代原本应当丰富多彩的活动和游戏, 也使其原本可以大放异彩的自主学习能力受到压制, 无法正常发挥出来。最后, 对教育评价的过程关注缺位, 过于关注结果评价, 使得幼儿教师对于幼儿的学习过程不关注、不了解, 使幼儿在遇到困难时难免呈现出迷茫心态, 个性差异亦无法得到彰显。二、幼儿教育“成熟”化趋势的化解途径为了使上
3、面提到的幼儿教育“成熟”化趋势问题得到化解, 建议从下述三个角度努力。1. 完善幼儿教师素质在面对幼儿教育“成熟”化趋势时, 幼儿教师素质的不完善、不全面是一个突出问题, 很多幼儿教师只注意智力教育方面的训练, 却对于德育、体育、美育等方面的教育素质明显欠缺。为此, 需让幼儿教师养成科学的儿童观, 以及与之相对应的幼儿教育理念, 从而在教师素质层面先行避免幼儿教育过度“成熟”的不合理现象。可以采取的办法有增加幼儿教师引入工作力度、强化教师综合素质建设工作、教育行政主管部门政策扶持等。2. 关注幼儿自主学习为了改变轻视幼儿自主学习的问题, 幼儿园应当做好幼小衔接的研究与实施工作, 究竟应当如何看
4、待幼儿园教育同小学教育的关系?又将如何衔接二者?如何评价衔接后的效果等都需要给予认真研究。一直以来, 认为幼小衔接理应成为幼儿园基本任务的想法始终存在, 而似乎小学不具有衔接的责任。事实上, 关注幼儿的自主学习能力建设, 用丰富多彩的活动和游戏改变课堂讲授的小学式模式, 才应当是幼儿园的常态, 也才真正有助于幼儿的发展成长。只有这样, 幼儿教育“成熟”化的趋势才能得到避免。举例而言, 如果在幼儿园, 教师发现某幼儿对于盆中的仙人掌产生浓厚的兴趣, 最理想的做法当然不是避而不见, 也不是用知识传授的传统方法给学生讲解仙人掌的知识, 而是要基于幼儿的心理发展特点, 设计出以仙人掌为主题的绘画活动。
5、先引导学生对这种植物进行观察, 站在幼儿视角分析它的表面特点和生活习惯, 使幼儿产生对仙人掌的基本印象, 接下来再根据自身亲自观察的结果, 实现绘画创作。教师观察幼儿的画作, 有些将仙人掌绘制成圆形, 有些将仙人掌绘制成正方形、三角形, 而在填充颜色时, 有些幼儿把仙人掌涂成了红色、涂成了粉色, 甚至涂成了五颜六色。然而当幼儿把这些作品交到老师面前时, 教师如果以小学美术教学的做法对其提出要求, 纠正画作的“不合理”之处:仙人掌是椭圆形的, 它的叶片是绿色的, 那么便不是真正地关注幼儿的自主学习, 反之, 对幼儿的想象力加以赞赏才是比较合理的做法。3. 形成全面评价机制若想防止出现过度“成熟”
6、化问题, 首先注意建立形成完善的幼儿教育评价制度。对幼儿教育成果加以评价需要依据政府部门颁布的文件及指导方针, 在关注结果评价的同时, 对幼儿教育的过程评价增加关注力度, 对于幼儿教育几个大的领域内容怎样进行选择、落实的过程如何、活动开展的具体情况如何等均应有明确的衡量标准。另外, 还需要在宏观层面建立起完善的幼儿教育评价整体系统, 使之与义务教育、职业教育、高等教育等产生类似的效果, 进一步明确幼儿教育的基础作用, 要在微观层面形成对幼儿课程及活动的全面关注, 用以保证评价的普适性。我们举例来说明形成全面评价机制的策略。比如教师给出一道智力问题, 一幅图画上面有在天上飞行的、在地面奔跑的;有
7、野生的、有饲养的多种类型动物, 要求幼儿在给定的时限内对其进行观察, 然后合上图示画面, 说出何种动物归于鸟类, 何种动物归于兽类, 何种动物为野生动物, 何种动物为家禽家畜等。这一系列问题对幼儿脑力活动的考查是比较全面的, 需要幼儿足够敏锐的观察力、足够完善的分析力、足够集中的注意力等。而对其进行评价, 当然不能仅停留在结果层面, 而是要通过不同侧重点, 全面评价幼儿的表现, 也取得最为理想的效果。参考文献1石春华.幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决对策J.陕西学前师范学院学报, 2013, (02) . 2刘智成.幼儿教师教学责任的内涵、冲突及其实现兼论幼儿园教育“小学化”的规避J.教师教育研究, 2014, (01) . 3程志龙.我国幼儿教育面临的问题、成因和对策J.2014, (05) . 4程秀兰.幼儿教育本质的规定性及其意义J.学前教育研究, 2014, (09) . 5张志磊.论治理幼儿教育小学化的合理路径J.学周刊, 2016, (03) .
