1、成人英语口语教学的问题与方法 摘要：英语已经成为全世界最重要的交际语言，所以想要清楚的表达自己的想法必须具备一定的英语表达能力。而一直以来，我国的英语教学多半是以应试教育为主，英语口语的教学通常处在一个尴尬的境地。 关键词：语言;成人英语;口语教学 中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）44-0201-02 义务教育阶段在校生的英语基本上都是“哑巴”英语，而成人学习者的英语口语能力则更加糟糕。那么，如何使成人学习者能够说一口地道流利的英语呢？这是我们每一个英语教师应该关注和解决的问题。 一、成人英语学习者的范畴及英语口语的重要性 1.成人英语学习者的范畴
2、界定。成人英语学习者一般是指普通全日制教育形式以外的，已完成基础教育或第一阶段教育者，他们不受年龄、性别、职业等因素的限制，再次参与有组织的学习活动的成年人。成人学习者学习英语一般有以下几种情况：（1）功利型：为了工作或个人需要，有针对性的参加社会上的英语培训，从而达到顺利通过某类相关英语考试的目的;（2）实用型：为了找到更加适合自己的工作，为了升职加薪，或通过流畅的英语表达能够使自己在新的工作岗位上更加游刃有余，从而获得更大的工作成就感和自信心;（3）进取型：为了个人兴趣而把英语口语学习放在自己的个人计划中，使英语作为自己工作和生活的一种技能。 2.英语口语学习的重要性。随着我国与国际之间的
3、交流越来越紧密，英语口语对于成人学习者来说就显得更加重要。英语口语能力的提高，不但能够增强我们的沟通能力和自身的核心竞争力，而且也增强了我们对于国际文化的认知度，使我们更好的认识和了解外面的世界。 二、成人英语口语学习的现状 由于我国一直以来的英语教育模式多为应试教育，更多的学历考试、职称考试、各专业类的基础性考试都是以笔试为主的，所以教师在授课的过程中更多讲授的是词汇和语法方面的知识，而忽略了英语口语的教学。“哑巴”英语现已成为了成人学习者学习英语的最大障碍。 三、成人英语口语教学中存在的问题及原因分析 1.英语语音不标准。英语语音是学好英语的基础，没有良好的发音标准和习惯，语言交际将无从谈
4、起。一直以来，为了应付各类英语考试，成人英语学习者对于英语的学习主要以词汇记忆和语法学习为主，忽视了英语语音、英语口语等实用性要素，以至于影响了英语水平的提高。如果英语学习者自身发音不准确，不仅会造成听力理解的困难，而且也会在与人交流的过程中，出现对方难以听懂的尴尬局面。在英语学习的过程中，重视英语语音教学，既可以帮助成人学习者熟悉交际时语流中的语音特点，也能够排除部分听力障碍，从而提高英语的听说能力。 2.英语词汇量有限。我们从不否认丰富的词汇量对于英语的学习是有帮助的，在英语交际的过程中广博的词汇量也确实能够帮助我们更好的表达我们的思想。但是，这并不是说词汇量越大就意味着口语越好。在实际教
5、学工作中，我遇到过很多这样的老师，她们片面的认为学英语单词最重要，甚至有的英语老师还把词汇学习放在第一位。这往往会给学习者造成一种挫败感，“为什么我背了那么多单词，口语还是说不出来？”其实答案很简单。我们为了提高口语交际能力的确要记单词，但是记哪些单词呢？我们要有效的掌握那些通用词汇，也就是我们在日常生活中使用频率较高的词汇，而不是专业类词汇。我们只有更多的掌握了通用词汇，并且做到活学活用，才能在口语表达中更好的反映自己的思想。 3.缺乏自信，互动不够。在成人英语教学的过程中，课堂上经常会出现教师“一言堂”的局面，即课堂上教师在讲，学生在记。可是，当教师提问的时候，绝大多数情况是学生一言不发。
6、这种一言不发包含了很多种情况：有的同学是长期不张口说英语，不会说;有的同学是缺乏自信，怕丢人，怕说错;还有的同学是语音语调不标准，不敢说。另外，某些英语教师对于课堂的组织能力不强，师生之间缺乏互动也是极大的问题。 4.母语负迁移现象严重。很多成人英语学习者在说英语的时候一直是用汉语的思维方式在想英语怎么说，这种现象叫做母语负迁移。在我教学的过程中就遇到过许多这样的学生。学习者们也知道自己这种汉语式的思维模式对于英语学习来说确实是一大障碍，但无论如何就是纠正不了，这的确是一个长期困扰很多英语学习者的大问题。 5.无英语语言环境。语言环境是指人们使用英语环境或与英语有关的环境来表达思想的语言背景。
7、在英语教学过程中，我们通常所指的语言环境即英语角、英语课堂、英语影片等。通过这些外界语言环境的创设，让学生耳濡目染、积极参与其中，从而更熟练的运用英语来表达自己的思想。然而，在英语教学中，我们恰恰缺少这一环节，很多英语环境即使创设了，也形同虚设，根本没有起到作用。 四、成人英语口语教学的改进措施 本人通过近几年对于成人英语教学的探索和研究，逐渐摸索出了一些改进成人英语口语教学的方法，具体方法如下。 1.引导启发，“话题式”教学。话题式教学是指教师在课堂上针对某个话题，组织学生通过英语表达意见、看法、甚至辩论，从而提高学习者英语口语水平的一种教学模式。对于成人学习者来说，他们相对于在校生有更强的
8、理解力和更广的社会经验，在这一点上更加有利于通过话题式教学来激发他们的学习兴趣、拓宽他们的表达思路。在“话题式”教学中，教师要把握以下几点：（1）选择贴近现实生活的话题;（2）选择的话题范围要广泛;（3）选择的话题要有一定的时效性;（4）在“话题式”教学中，教师只是组织者，而学生才是真正的参与者，教师不要过多的表达自己的意见和看法，而要让学习者充分的参与进来。通过“话题式”英语教学，教师要提高自己的课堂组织能力以激发学习者的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。 2.纠正英语发音，“模仿式”教学。对于初级阶段的英语学习者来说，模仿是最好的让他们获得自信的学习方法。美国心理学家米勒和多拉德等研究认为
9、：模仿性行为和其他许多种类的行为一样，也是习得性的。在我们学习英语的过程中，我们可以找英语发音标准、清晰和生动的名人演讲或电影台词等进行模仿。“模仿式”教学是一种英语学习者可以独立进行的学习形式，且在本人实践的过程中也取得了较好的效果。 3.重点选择，美剧教学。近年来，美剧越来越多的受到年轻人的喜爱和追捧。通过看各类美剧，我们不但能够了解美国社会、家庭、文化、思想等方面的内容，还可以通过美剧中标准的发音提高我们的英语水平。美剧的学习更适合于有一定英语基础的成人学习者。那么，我们如何选择美剧进行学习呢？通常要掌握以下几个原则：（1）要选择自己感兴趣的美剧来学习;（2）要选择对英语学习有帮助的美剧
10、;（3）要选择台词量较丰富的美剧;（4）尽量选择专业性不太强的剧集;（5）选择贴近生活的剧集来学习口语，例如：Desperate Housewives绝望主妇中的语言就非常生活化，Friends老友记是一部情境喜剧，语言简单，很适合学习。那么，在通过美剧学习的过程中，我们要注意哪些问题呢？首先，通过美剧学习的过程中，不要从第一集看到最后一集，这样我们只会被剧情牵着走，而根本没有起到英语学习的作用，要反复的看某一集或某几集;其次，在看第一遍的时候可以通过中文字幕来帮我们理解剧情和掌握词汇，在看第二或第三遍的时候逐渐看英文字幕，最后不看字幕;再次，模仿剧集中的标准语音语调;最后，在看美剧的时候要注
11、意剧中的语言表达方式，逐渐改变中国式的语言思维模式。美剧教学是一种寓教于乐的学习方式，我们既学习了知识，又娱乐了自己，何乐而不为呢！ 4.语言环境教学。语言环境教学模式是需要我们每一个英语老师用心的给英语学习者们创设适合他们的英语学习环境。我们可以通过媒体或者多媒体来丰富学习者的第二语言课堂。例如：我们可以引导学习者们阅读一些时事性的报纸、娱乐性的杂志或贴近生活的小短文。比如我们熟悉的China Daily，Times，Fashion，等等。同时，还可以加大视听材料的语言输入，例如：VOA、CCTV-9、英文歌曲、经典英语电影等。或者，通过手机软件下载、安装一些英语学习软件，随时随地都可以进行
12、英语学习。 5.告别“Chiglish”，说地道英语。成人英语学习者总是习惯用汉语的思维方式来进行英语表达，这就是我们常说的“母语负迁移”。出现这种现象的主要原因是学习者不遵守目的语的语言习惯和语用原则，且不了解语言的文化背景，在跨文化交际中就会出现语言负迁移，达不到真正交流的目的。那么，如何纠正母语负迁移这种现象，说一口地道流利的英语呢？首先，对于成人英语学习者在表达中出现“chiglish”的现象，我们应该给予足够的宽容。从心理层面来讲，让英语学习者在英语交流的过程中放松心态、减轻焦虑、增强自信，敢于开口说话;其次，为成人英语学习者创设英语口语学习环境，在该环境下，学习者会逐渐用其原有认知
13、结构中的有关经验来同化当前所学的新知识，使学习者更多的激活大脑中二语语言知识，为抑制母语信息的干扰创造有利条件;再次，根据学习者的兴趣，有针对性的扩大阅读量及词汇量，通过一定数量的积累达到有效输出的效果;最后，在语音、词汇、句式等方面发现英语与汉语之间存在的差异，并加以对比，从而达到纠正“母语负迁移”的习惯。 综上所述，对于成人英语学习者来说，英语口语的学习和提高对于他们的学习、事业、交际能力都是非常重要的。因此，作为英语教师中的一员，我们应该总结出一套适合于成人英语学习者的学习方法和教育形式，从根本上提高英语学习者的口语水平，增强他们的跨文化交际能力，使英语口语真正成为他们工作和交流中的实用性工具。 参考文献： 1胡壮麟，李站子.语言学简明教程M.北京大学出版社，2010.第 7 页 共 7 页
