1、情感教育在小班化教学中的实践和体会 现代教育教学理论告诉我们：教学过程既是师生间的认知过程，又是师生间情感交流的过程。情感是教师与学生之间联系的纽带，积极丰富的情感能提高课堂教学的效率和质量。那么，在物理教学中应如何培养学生积极丰富的情感呢？以下是我在平时的物理教学中进行情感教育的一点实践和体会。 一、充分利用和挖掘教材中的情感因素，发挥情感的动力功能，培养学生易学、乐学、好学的情感 在物理教学中，充分挖掘科学知识背后的人物轶事或动人故事，并结合教学内容，给学生介绍相关的资料，将这些科学知识与学生有血、有肉、有情、有感的创造性活动联系起来，激发学生学习物理的兴趣。 充分挖掘和利用教材中的德育因
2、素，对学生进行政治思想和科学素质教育，培养学生爱国、爱科学的情感。例如，在教学中，要贯彻理论联系实际的教学原则，融物理知识和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中，一方面让学生了解学习物理知识的重要性，另一方面要用具体生动的事例向学生阐明其重要性。譬如，“神舟号”宇宙飞船，这是中国崛起世界之林的具有里程碑意义的事件，使中国成为继俄罗斯和美国之后第三个具有独立研究、发射宇宙载人飞船并进行太空行走的国家，如此举世瞩目的伟大成就，鼓舞着广大学生，他们为中国骄傲，同时也激发了学生的民族自豪感。 二、让学生在物理课堂学习和实验研究中获得情感体验 在教学活动中，教师通过以生活展现情景、以实物演示情景、以视
3、频再现情景、以音乐渲染情景等方式，创设具有一定情感色彩的、形象生动的情景，使学生获得直接的情景气氛的感染，也可以通过自己丰富的表情，生动形象的语言，将蕴含在教材中的情感因素表现出来，点燃学生兴趣的火花，激发学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。譬如，在讲解大气压强时，我演示“瓶吞鸡蛋”的实验，学生会感到惊奇，产生“鸡蛋为什么会被吞入瓶内”的疑问，此时再讲大气压的作用，学生就能很好地理解了。 三、利用认知和情感之间的关系促进学生的情感发展 健康积极的情感对认知活动起积极的推动和促进作用，而不良的情感则会抑制、干扰学生各种认知过程，使已有的能力也无法获得正常的施展。在物理教学中，教师首先要善
4、于以知育情，提高学生的认知水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要充分发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。我们认为，教学不仅要培养学生的认知能力，而且更要注重培养学生的情感，使学生的认知和情感共同发展，这样才能达到教育的目的。 四、在生活和学习中教师用真情感染，转化学生 情感可以感染到人，也可以使人的兴趣发生转移，此即情感的感染和迁移功能。情之感人往往超过理之化人，教师要用爱心和真诚去感人、育人。只要能让学生爱上你这位老师，那么你就成功了一大
5、半。教师爱学生，学生也就喜欢老师，这样才会“亲其师，信其道”，大大提高学生学习的热情，调动学生内在的心理潜能，学生认知会变得敏锐，记忆获得增强，思维更加灵活，创造能力得到充分发挥。 五、让作业成为师生情感交流的平台 研究表明，教师根据学生在不同阶段情感的动态变化提供符合其情感需要的反馈，不仅能激发学生的学习兴趣、增强自信，也可极大地促进其学习态度的好转及语言水平的提高。课后作业可以作为师生情感交流的平台，教师通过作业中学生的反馈了解学生的学习、生活情况，及时地调整自己的教学方式，更好地利于学生的学习。 作业作为学生学习效果的一种重要反馈，它同时也是我与学生情感交流的一部分，我除了对作业进行批改找出作业反映出的问题外，还加上一些简短而有鼓励性的语句，有时我还根据学生的学习情况对他们提出我的一些想法和看法，或就如何学习物理与他们进行交流等等。 正如苏联教育家赞可夫所说：“教学法一旦涉及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在物理教学中，教师要善于运用教学中的情感因素，营造良好的情感氛围，从而促成物理教与学的良好循环，大大增强物理教学效果。 （作者单位 江苏省金坛市建昌中学）第 4 页 共 4 页
