1、情文道三位一体,塑造学生健康人格 【摘 要】关注学生的情感，触动引领学生心灵。关注学生的认知，提高学生感悟能力。关注学生的价值观，塑造学生健康人格。 【关键词】语文教学；关注；学生情感；认知；价值观；塑造 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 语文课程标准指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”语文教学在健康人格塑造方面有着得天独厚的优势。下面结合自己多年教学积累，谈一谈语文教学中塑造学生健康人格的几点体会。 一、关注学生的情感
2、，让语文教师走进学生的内心，触动引领学生心灵 教育是一门博大精深的艺术，作为语文教师，首先是个教育工作者。优秀的教师往往是影响学生学习最积极最活跃的因素，在学生心中有着崇高、神圣的地位。这除了优秀教师拥有丰富的专业知识、正确的教学方法外，还因为这些教师能正确运用自己的情感影响力，首先，教师不歧视学生，对所有学生都有爱心。尤其是对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，让学生感到教师可信，可亲，可敬。从而对语文学习也产生喜爱之情。其次，教师绝不能体罚学生，对学生有耐心和恒心。语文学习中教师任何一点对学生的粗暴，愤怒都可能丧送学生对教师的好感，从而使学生彻底失去
3、对语文学习的兴趣。再次，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不让个人不健康的情绪影响学生。 最重要的是课堂教学中充分利用教材、教学语言中的情感因素，引发学生的情感共鸣。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”语文教材中，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。如散步中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感；邓稼先中邓稼先崇高的爱国精神；黄河颂中坚强不屈的民族魂，羚羊木雕如何尊重父母，如何与家长交流沟通等。充分利用这些情感教学，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。可采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境
4、体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，激起学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。 二、关注学生的认知，让语文教学培育学生的智慧，提高学生感悟能力 “登山则情满于山，观海则情溢于海”教师要指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，丰富学生的情感体验，从而教育学生热爱生活，观察生活，积累生活，感受生活。 课堂上，首先设置传情导语，营造气氛。如高唱一首歌、竞猜一个谜、播放一段乐曲、表演一个小品、朗诵一首诗等，都有良好的效果。如教课文春，教师可以这样设计导语：春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望。每当春回大地时，人们情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下春夜喜雨，韩愈写下早春
5、呈水部张十八员外，这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。这样以文章感情的发展变化为线索，引导学生感受作者的感情过程，逐步进入文章描绘的情境，与作者进行心灵对话，从而达到移情共鸣。课后引导学生去感悟春天或看同类文章。其次是动情点拨，唤起学生的情感体验。教师在点拨讲析课文之前，首先要熟透教材，将自己融入其中，并不断提高自己的语言素养，增强情感的表达能力，用自己的“情”去打动学生，以情动人。如讲最后一课韩麦尔先生宣布放学时的情景，教师可进入境界，模仿其声音、神情充分显示出爱祖国、恨敌人的悲愤感情，达到唤起学生情感的目的。平时学生回答中肯、陈述精彩时，教师包含激情的表扬
6、等。 语文能力的形成不仅仅依靠课堂，课外学习习惯的养成也起着重要作用。如充分利用平时的作业培养学生良好的行为习惯，提高学生感悟能力。语文作业形式可多样化，如采访调查，搜集汇总资料，背诵默写，特别是写作口语交际综合性学习中的练习，更有实践性、教育性。凡是书写的部分都要求整洁、规范，不论作业难度有多大，数量有多少，都要始终如一，整洁规范，并且，要求学生作业在整洁规范的基础上，做到语言表述的优美、内容表达的精确。既做到形式上的美观，也达到内容上的准确。这样把内容和形式统一起来。塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格，让他们在做作业中体会做人的道理，了解做人不但要外表美，心灵更要美。 三、关注学生的价值观
7、，让语文教学引领学生的成长，塑造学生健康人格 语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，语文教师可充分利用其特有的形象性、情感性，在潜移默化中对学生进行爱国主义、集体主义教育。让学生懂得感恩、学会珍惜，增强社会正义感和责任心。 像岳飞 “还我河山”的呐喊；文天祥 “留取丹心照汗青”的民族气节，杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民情怀。诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的决心。 都德先生“法兰西万岁”的爱国情等，像伟大的悲剧、真正的英雄、地下森林断想、热爱生命等文中对生命、事业的热爱以及在困难绝境时的顽强坚定。像罗布泊，消逝的仙湖、喂出来、谈生命，那树等文中对自然、社会的关注与思考。作者的思想情操和道德风尚都能树立人格榜样，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。充分利用这些形象、情感，把作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，激发青少年学生把握青春，去探求生命的永恒实在意义，引领学生的成长。 语文教学中情感交流，文化知识、思想品德教育的形式繁多，方法多样。教育过程中，我们应不失时机，从点滴做起，有的放矢地对学生进行三位一体的教育。像春风化雨那样润物细无声，滋润学生的心灵，哺育和陶冶一代新人的爱国情操，这样才能出色地完成健康人格塑造和语言文字训练的双重任务，才能培养出新世纪德才兼备、品学兼优的建设者和接班人。第 5 页 共 5 页
