1、心理词典理论与英语词汇记忆之探讨 摘要心理词汇，又称内部词汇。指的是词汇知识在长时记忆中的表征和组织。心理词典是心理语言学领域和二语词汇习得领域的热点之一，其相关的研究从心理语言学的角度解释词是如何在大脑中组织、呈现以及提取的。文章通过介绍心理词典的一些知识，介绍了中国大学生在词汇学习中的一些问题，试图从心理词典的角度去思考词汇教学与记忆，把心理词典的理论应用于二语词汇学习，以便有效的促进二语词汇的掌握。通过更进一步的对词汇记忆策略的探讨，帮助学生找到扩大词汇量、建立大容量的心理词典的方法，进而能够有效的提高英语学习者词汇的使用能力。 关键词心理词典；记忆；词汇建构策略 中图分类号：H31 文
2、献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）01-228-03 一、引言 词汇量影响着学生表达和理解，词汇的记忆策略错误会导致词汇使用的诸多问题，如英语口语和写作中存在词义模糊，冠词滥用，高频词使用过度，低频词较少使用等。中国学生在词汇学习中不同程度上缺乏方法，从高中到大学词汇量在急剧增加，但增加的词汇量不是系统规则的，且是借助汉语意思记忆的，因此在使用中很难掌控的，这使得学习、使用英语困难增加。学生经常抱怨记过的词，或者是写过的词很快遗忘；即使记得了一些词，也不知道怎么使用。因此，对词汇学习产生恐惧和厌倦心理。怎样提高词汇量对于英语学习者是个迫切的问题。文章为英语学习者提出学习词汇
3、的新视角，即从内部词汇，或心理词典角度探讨建构心理词典的重要性，探讨词汇记忆，以及怎样将心理词典相关理论应用于第二语言心理词汇的记忆与建构，从而有效地提高二语词汇学习和使用能力。 二、心理词典 （一）心理词典的含义 心理词典或内部词汇是存储在大脑中的词汇知识的心理呈现形式，是长时记忆中词汇知识的组织形式，包括词的读音、拼写、与其它词的关系等特征。心理词汇包括两部分：接受性词汇（receptive vocabulary）或者消极词汇（passive vocabulary）及产生性词汇（productive vocabulary）或者积极词汇（activevocabulary）。前者是指，这些词汇
4、出现在语境中时，学习者读到或者听到这些词时都能够理解他们。后者指的是学习者可以理解这些词汇，知道正确的读音，而且能够将这些词汇应用于口语或书面表达。两者可以互相转化。接受性词汇和产生性词汇都是心理术语，因为接受与产生是两个不同的心理过程。消极词汇和积极词汇是涉及到学习者对词汇掌握程度的认知方式。 （二）心理词典的模型 桂诗春指出，心理词典跟纸质词典不同：纸质词典是按照字母顺序安排词汇，而心理词典是根据语义关联来储存词汇。纸质词典是静态的，知识信息的搜集是有限的。而心理词典是动态的，发展的，包含更多更详细的信息，比如，文化信息。心理词典是根据词的使用频率来组织的。使用频率越高，就越容易提取。心理
5、词典的组织结构主要是语义网，包括分级网络和激活扩散网络。 分级网络是由Collins&Quillian提出。他们认为与单词相似的概念在一个范畴和共有关系网络中以不同的节点的方式存在。例如：“鱼”和“动物”，它们是不同层次的节点。这些节点在相互连接的网络中连接关系。不同的概念节点有不同的层次。代表“动物”的节点层次比代表“鱼”的节点要高。这个模型主要是关于范畴和原型关系。范畴关系或者分类关系是用来处理词与词之间的上下位关系。共有关系指的是某些特征可以存在于网络中的不同的层面。由此可以看出，在我们的记忆中词汇是通过范畴储存的。 激活扩散网络也是由CollinsandLofius提出。它同分级网络有
6、一定的相似性。节点代表了概念，同相关的概念相联系。节点间连接线的长短代表了两个概念之前联系的程度。线越短，程度就越强。扩散激活网络的结构并不是严格地分层的，而是更有辐射力，就像一个大的电网，一旦一个概念被激活，电流就会发散出去连接其它概念。 （三）词汇通达的含义 我们激活词汇知识的过程称为词汇通达。词汇通达包括几个模型。比如：搜索模型，产生模型，及组群模型。这些模型解释了在语言理解时有组织的词汇知识是怎么通达的。搜索模型中最早而且最具影响力的模型是Foster提出的自动搜索模型。在这个模型中，单词识别系统被分成几个不同的组成部分。其中一个是识别单词的拼写特征，另外一个是语音特征。产生模型是最早
7、的分散激活模型，是有Morton提出。在他的模型中，词汇库中每个单词或词素都是以单词产生器的形式而存在，它使得单词各种特征如语义，词法，语音等变得具体。 三、建构英语心理词典的重要性 学好英语需要经历三个阶段：语音、词汇和语法。词汇量是英语精通程度的一个基本要素。由词到短语再到句子，就像给一座建筑打基础，词汇是语音、意义和语法的体现。实际应用中，人们用以交流思想和观点的首先是词。心理词典理论表明心理词汇习得的内部规则，因此，对于第二语言词汇的教学和学习有重要的指导意义。它可以指导词汇学习与教学走向一个更合理化和系统化的道路。根据心理词典理论，正确的输入方法可以帮助词汇有效的输入。McClell
8、and指出语义在单词的提取速度中起着重要的作用。根据心理词典的激活扩散模型理论，内部词汇基于语义的相似性，能够组织概念网络结构。因此，如果我们根据语义相似性来组织概念、单词的输入就会帮助提高单词的学习和使用效率。总之，心理词汇建构对于词汇学习和语言学习都是至关重要的。理解其重要性并能将有用的理论付诸实践，就能在扩大心理词汇中取得大的进步，为后来的英语学习带来一系列的良性循环。 四、中国大学生词汇学习的一般特点 这一部分主要是通过课堂活动观察，以及组织学生对英语学习及词汇学习的问卷调查中得出的结果。调查对象是湖北文理学院建工学院2011级/2012级非英语专业的四个班中学生中随意抽取。词汇学习基
9、本的特征总结如下： （一）传统的单词教学模式 老师读单词，然后学生重复。老师会纠正学生的发音、音调，然后针对单词常用的搭配给学生一些普遍的例子，机械地将例子写在黑板上，学生跟着抄在笔记本上。这种教学模式中，老师的作用是一个通用词典，学生是机械的记录器。虽然这种方法可以给学生提供很多单词信息，但是非常枯燥无味。学生很容易失去兴趣，因为这些内容他们在词典中也可以查到。大多数老师重视怎么提高学生的词汇量，但是却忽视了单词掌握中的质量问题。他们使用很多方法可以帮助学生记住单词比如：谐音法、拆分法、图像法，每一种方法都是教学生把单词通过汉语意思联系起来，根本就没有任何的应用。传统的教学效果并不理想。学生
10、不能获得满意的学习效果，事倍功半。大多数人都注重借助单词书词典记忆单词，这种脱离语境和背景知识的记单词方式，使记住的单词很难用于自由交流而且很容易忘记，很难提高。如此反复就形成了恶性循环。 （二）词汇僵化现象严重 在中国，英语学习者主要采取传统的语法翻译法学习，所以他们使用的单词都是通过汉语意思翻译过来的，在英语表达时大部分都是翻译着讲的。学习者单词学习停留在学习的瓶颈阶段，不能再突破，这就进入了学习词汇的僵化阶段。大部分的研究者用外部因素解释僵化现象，其实这是一个内在心理的过程，是由学生内在的心理机制造成的。学生在学习词汇的过程中将英语词汇、概念、汉语意思交织在一起，在使用的时候很难直接通过
11、概念提取英语词汇。使用时不能顺畅，而造成词汇僵化。 （三）迫切需要新的教学方式 学生在学习中要求教师善于激发学习热情，提高学生的交流水平，提高表达的正确性和逻辑性。同时，学生要求教师能够培养其用英语思维的能力，教会学生怎样克服不同阶段出现的僵化现象。因此，学生需要新的词汇学习方式。 五、建构英语学习者心理词典的途径 心理词典及心理语言学知识可以为英语学习者提供很多启示：单词学习并不仅仅是去解释和记忆一些词条，而是要把心理词典的知识整合到记忆当中。建构心理词典比传统意义上的记单词意义大得多，可以保证学生有效的记忆单词，而且有效的绕开母语的障碍使用单词，以下是一些常用的心理词汇建构方法。 （一）加
12、强学生的语义联想思维训练 语义联想是根据一个单词的基本意思（原型单词）作为一个参照目标，在临近的或者是相似的认知领域我们可以联想到更为具体更为丰富的意思。词汇是人的思维，思维是广袤而强大的神经网络。当我们听到跟一个在神经网络中相似的词时，神经网络就会自动激活这个词，相对应的认知领域也就被激活了。比如，我们可以从基本的词汇范畴中翻译这个词“发现，揭示”成“discover”。而且学生可以搜索心理词汇说出其它的词比如“unearth，dig up，bring t0 light upon，recognize，identify，reveal，disclose”等等。 根据词汇通达模型，心理词典存在以网
13、络分布的方式存在于大脑之中，心理词典在建立合理的词汇语义网络之后就可以很容易被激活、提取和使用。词汇词义关系主要有同义、反义、上下义、同音异义，部分与整体等。因此，在词汇教学中，我们可以使用相对关系的联想思维来建立丰富的单词网络。比如下列几对词：child-offspring（同义），abundant-scarce（反义），flower-tulip（上下义），stationary-stationery（同音异义），thumb-hand（部分与整体）。通过与这些相关联的词来记忆可以使单词记忆更加系统化。因此，学习者可以通过词义联想建立一个牢固的记忆网络，对于心理词汇的激活和提取是很有帮助的。 （
14、二）加强语音学习 心理词典形位层面的知识包括发音和拼写。这意味着发音和拼写信息对于词汇通达都很重要。词汇的理解和输出跟发音和拼写信息是密不可分的，在交流中也是不可少的。教词汇不能只注重拼写而忽视了听和说。一个人有两个心理词典：一个是视觉心理词典，另一个是听觉心理词典，不仅仅是意义和拼写词库。学生对于发音的概念很模糊，导致他们听和说的水平都很低。加强发音教学首先要正确的读对单词，包括它的重音。而且要组织关于单词的活动，来提高学生听和说的能力，让学生对读音有清晰的概念，我们可以将相似读音的词放在一起训练，如：dog-bog，invest-investigate，disciple-disciplin
15、e，simple-sample，effcient-sufficient，通过这个方法我们可以有效的记住这些词读音。语音同词的意义是相联系的，这表明语音的重要性。我们在记忆单词时不能忽视单词的拼读方式，正确的拼读可以使我们单词记忆更加容易。 （三）重组心理词汇 为了让词汇通达变得更合理更有效率，我们可以改进内部词汇的结构，有意识的指导学生重建二语词汇的知识。要重组内部词汇，我们可以从以下两个途径开始：一方面，用词与词之间的内在关系给词分类，把独立的词放进语义场中，根据语义场给他们所学的词打标签。另一方面是在词与概念之间建立复杂的联系。对于英语学习者来说，第二语言的输入不像他们的母语那样丰富，通过
16、单词、句子、段落的对等翻译可以有效的将英语单词、短语与他们的概念和汉语意思联系起来，达到快速的英语和汉语的概念共享。概念是语义的基本单位，语义是双语形式转换的中介。英语词汇学习初期，甚至是中期都可以借助适度双语快速转换达到一个概念扩充与词汇增加的目的。因此应该有意识的重组内部词汇，主要任务是按范畴重组内部词汇，建立词与词之间，词与概念之间的直接联系，避免母语的负迁移，加速词汇的扩充。 （四）外部视觉化和大脑视觉化形象记忆 形象法一直是一种帮助记忆的方法。古希腊的演说家使用一种叫“轨迹法”的记忆方法。这是大脑视觉化典型的例子。演说家在准备演讲的时候，他们会想象做演讲的房间然后把演讲要点同房间不同
17、的位置进行联系，来提醒要点。我们也可以在记单词表的时候使用同样的方法。这种方法一个很简单的变化形式是，想象一次步行，然后把你要记住的每个词的部分放在这次步行的每一个路标上。比如那这个长词“computer”为例，你可以想象“com”躺在路上，put挂在树上，ter坐在椅子上。这样就记住了单词computer的结构。 根据双重编码（dual code）理论，如果一个词通过语音和图像同时编码，提取其中一个编码的几率比只有一种编码几率要高。让信息视觉化，无论是外部还是内部，都可以帮助我们记忆。在我们记忆一个单词时我们可以再图片的帮助下记忆。例如，在我们记一些表达情感的词的时候，我们就可以使用一些图片
18、或者是在大脑中想象高兴、悲伤、微笑、哭泣、生气、惊讶等图像。 词汇在心理词典中是以关联网络的形式存储的。词汇之间在语义、形式、语音以及相互视觉化有关联。比如，在记住一个国家的名字，七大洲的名字，我们就可以用视觉化的方法来搜索这些地名的位置，这样词汇的通达就可以很容易再产生。在记住一个单词时，我们可以形成视觉图像，把它挡在想象的图像的某个位置，然后来回忆整个词汇。以后，这个词的再现就容易多了。 （五）关键词法 关键词法是由Atkinson发明的，是用来帮助第二语言词汇记忆的方法。这个方法是开始联想一个英语的词，它的一部分听起来像一个外语词的一部分，比如“ponderous”读音是/pondems
19、/，第一个音节发音像汉语拼音里的/pang/。第二步是把英语单词通汉字“胖”联系起来，比如，想象一个人胖得走不动路。就符合这个英文词“ponderous”的意思了，“笨重的”。以后一听到这个词，头脑中就会出现这个图像。 （六）多通道输入 我们知道高频词汇比低频词汇更容易通达，语义相关的词比语义无关的词的识别速度要快。在学习英语单词时，我们应该用多通道输入的方式加强词汇信息的输入，扩充词汇知识。听是很好的增加词频的方法。在听的过程中，学习者可以进行听写填空，有意识的让常用的词进入心理词典，一旦在提取这些词的时候，它们能激活很强的效应，甚至可以达到自动化提取。训练中，学习者还需要多读英文报纸、文章
20、、原版书籍，合理重复能提高单词使用频率。单词学习过程中学习者需要一定的时间，通过多种通道和途径复习出现的单词，加强单词的使用频率，这样单词可以进入长时记忆，有利于单词的提取和激活。 六、总论 心理词典研究主要解释了心理词汇在大脑中的组织、词汇存储、词汇通达以及影响词汇通达的因素。心理词典理论在英语词汇学习中是一个重要的启迪。因此，作者在相关理论的支持下，探讨了英语词汇教学或学习的策略，并提出有助于学习者习得词汇的有效方法。 词汇学习在英语学习中起着重要的作用，心理词典和记忆理论研究让我们明确扩大词汇量必须考虑一些因素。文章重点讨论了几个建构和扩充心理词典的方法，但是方法因人而异、因词而异。在理解理论和方法的基础上，我们应该巧妙的在学习词汇的过程中使用它们。随着心理词汇的扩充，词汇学习、使用都会变得越来越有效率。结合心理词汇知识、词汇通达、心理词汇扩充特点，建立词汇的概念结构，防止词汇僵化，建立第二语言的语义和概念的直接联系，就能让词汇知识走上一个更高的台阶。总的目标就是在学习英语的过程中建构一个有效率的合理的内部词汇库或心理词典，就像汉语一样，建立词汇概念网络，提高语言输出的水平。第 11 页 共 11 页
