1、122 我们怎样区分声音教材解读本节知识具有承上启下的作用：上节主要让学生认识声音的产生、传播及听到声音的过程，本节则对我们听到的各种声音进行“区分”，首先研究声音的一个特征：音调。只有学好本节知识，才能更好地理解下节的内容：响度和音色。本节教材的编写思路是：首先从图 216 所示的四幅图中认识到声音有差别，引起学生思考：怎样科学地区分它们？接着通过活动 1，先认识声音有高有低，然后探究声音的高低与什么因素有关。在此基础上，提出了音调和频率的概念，并从理论的角度让学生认识到：音调与声源振动的频率有关，然后用波形图显示物体振动的频率，增加学生的感性认识，再联系实际让学生认识到：音乐中所说的 C
2、调、D 调，就是指音调。接着，通过活动 2，探究弦乐器的音调与什么因素有关。知识与技能1.知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。了解不同音调的声音在波形上的差异。2.了解影响弦乐器音调高低的因素。过程与方法1.经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。 2.通过探究弦乐器的音调与什么因素有关，让学生学习控制变量的方法，培养学生设计实验的能力。教学目标情感、态度与价值观通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探索的习惯。重难点处理 重点：探究影响声音高低的因素。难点：让学生在头脑中建立音调的初步概念。(续表)合作探究橡皮筋
3、实验：一位同学将橡皮筋拉紧，另一位同学用铅笔尖拨动橡皮筋，听橡皮筋发出的声音；将橡皮筋再拉紧一些，另一位同学仍然用铅笔尖拨动橡皮筋，但是所用力的大小不变，听橡皮筋发出声音的变化；多改变几次橡皮筋的松紧程度，用相同大小的力拨动橡皮筋，对比分析声音的不同。教学建议对于课题的引入，可以先让学生观察教材图 216 所示的插图，学生从图中认识到：虽然同样是乐音，但也各不相同，引起学生思考：声音为什么会有差别？怎样科学地区分它们？也可以通过播放高山流水(古筝)、二泉映月(二胡)和锣鼓喧天的音频片断，让学生在感受我们民族音乐美妙的同时，启发学生思考问题：应该从哪些方面区分它们？还可以设计如下小活动引入新课：
4、让学生利用事先准备的器材(吉他、鼓等)，弹奏乐器使之发出简单的声音；比较自己的器材发出的声音与其他同学的器材发出的声音有什么区别？让学生思考：声音有哪些方面的不同？2教学方法 实验探究、交流讨论、阅读。学点 1 声音的高低音调阅读教材 P30P31，回答下列问题：问题：物理学中，把声音的_高低_叫做音调。_声源振动次数和所用时间之比_称为频率，用_ f_表示。频率的单位是_赫兹_，简称_赫_，符号是_Hz_。实验：探究影响声音高低的因素(如图 221 所示)图 221现象：钢尺伸出桌面部分较长，钢尺振动得_较慢_，振动发出的声音_较低_；钢尺伸出桌面部分较短，钢尺振动得_较快_，振动发出的声音
5、_较高_。结论：声音的高低跟声源振动的频率有关，声源振动的频率_越高_，音调_越高_；声源振动的频率_越低_，音调_越低_。学点 2 用波形比较频率阅读教材 P31P32，回答下列问题：问题 1：观察比较如图 222 所示甲、乙两个音叉的频率，在相同时间内，甲振动的次数_少_，频率_低_，音调_低_ ；乙振动的次数_多_，频率_高_，音调_高_。图 222问题 2：人的发声频率范围大约是_851100_Hz_。通常，儿童说话的音调比成人_高_，女孩的音调比男孩_高_。问题 3：在音乐中，中音 C 调“1”(“do”)的频率比 D 调“1”(“do”)的频率_低_。学点 3 弦乐器音调的高低实验：探究影响弦乐器音调的因素(如图 223 所示)图 223问题 1：该实验需要运用的物理研究方法是_控制变量法_。问题 2：如何调节弦的松紧？答：_通过增减所挂钩码的个数_。3问题 3：如何调节弦的长短？答：_改变木块 A， B 之间的距离_。问题 4：本实验可得结论：弦乐器的音调取决于弦的_粗细_、_长短_、_张紧程度_，且弦越_细_、越_短_、越_紧_，弦发出声音的音调越_高_。拓展 管乐器的音调高低取决于所含空气柱的_长短_，空气柱越_短_，音调越_高_。
