安徽省合肥市长丰县七年级生物下册 第四单元 第三章 人体的呼吸教案（打包8套）（新版）新人教版.zip

1《呼吸道对空气的处理》教案教学目标1、描述人体呼 吸系统组成，说出呼吸道的作用。2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，培养学生分析问题、归纳总结的能力。3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。4、提高环保意识，养成良好的呼吸习惯。教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用教学难点1、分析相关资料，总结呼吸道的作用，培养学生分析、归纳、总结的能力。2、提高环保意识，关注空气质量与人体健康的关系，养成良好的呼吸习惯。教学准备教具：呼吸系统组成挂图教学方式情境教学法，引导发现法，讨论交流法，角色扮演法，讲授法教学过程教学内容 教师的引导活动 学生的主体活动 活动达到的目标一、情景导入：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始，引出课题。积极思考，自由发言。 创设情境，引入本节课的内容，激发学生学习的兴趣。2二、新课学习㈠呼吸系统的组成由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。㈡呼吸 道的作用I、资料分析讨 论题：1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4、痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰？5、北欧的冬天1、要求学生深呼吸，感觉呼吸系统的组成。2、出示“呼吸系统组成”挂图，让学生阅读、观察并完成图 “呼吸系统的组成” ，统一答案。3、让学生进行角色扮演，表演小品“呼吸系统的组成和各器官的作用” 。4、提问：通过学习，我们初步掌握了呼吸系统的组成，了解了各部分的作用。鼻、咽、喉、气管和支气管组成了一个通道，这个通道就叫呼吸道，是气体进出的通道。那么呼吸道仅仅只是气体进出的通道 吗？还有其他的作用吗？1、指导各小组，根据讨论题，对资料进行有效地分析和讨论。学生讨论之后，对讨论题中的第 1 题采用1、深呼吸，感觉呼吸系统的组成。2、观察图呼吸系统的组成，小组讨论，填出呼吸道组成的器官名称。3、一些学生表演小品，其他学生兴致勃勃的观看，加深对呼吸系统的组成及其各部分的作用的认识。4、学生思考，阅读有关呼吸道的作用的内容。1、以小组为单位，阅读书上的资料，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。争相回答第一题。从第 2 题开始，各组选派代表回答问题，其他各组进行适当地补充和修改，统一答案。1、对呼吸系统的组成形成感性认识，活跃气氛。2、利用教材中的信息及呼吸的常识，让学生进行自主学习，培养学生自学、观察、思考等能力。3、通过学生的表演，活跃气氛，并使学生的胆量得到训练，使学生在表演中加深了对知识的理解。4、留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习 。1、以组为单位讨论问题，促进学生 之间的协作、交流，提高分析问题、解决问题的能力。活跃课堂的教3非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？II、咽的作用III 喉的作用IV、小结：1、气体进出的通道；2、温暖、湿润、清洁空气；3、发声。抢答的方式回答，同时协调好课堂纪律；其余的题则组织各组选派学生代表回答。回答讨论题第 2 题之后，提问：用嘴呼吸和用鼻子呼吸，哪一个更好？讨论题中的第 3 题，要引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观点。讨论题第 5 题，提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第 2 题中的知识来回答。2、组织学生表演小品“吃饭风波” ，提出问题“为什么吃饭时不能大声说笑？” ，引导学生 观察“ 吞咽与呼吸关系图” ，鼓励发言。3、提出问题“喉有什么作用？有了嘴巴2、表演小品“吃饭风波” ，说出自身体会后，观察“吞咽与呼吸关系图”，了 解人在吞咽和呼吸时会厌软骨位 置的变化，意识到边吃边说的危害，养成“食勿言”的习惯。3、观察“声带拉紧和松开”的 图示，积极回答问题，了解喉是发音的器官，明白保护声带的重要性。4、把分散的知识进行归纳总结，小结呼吸道的作用。学气氛，提高学习的积极性和主动性。马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生学习的欲望。通过对讨论题的第 3 题和第四题的学习，认识空气质量的好坏与人体健康有着密切的关系，提高环保意识。2、学生了解边说边吃的危害，确立良好习惯，同时培养观察、叙述的能力。3、通过观察图示，提高学生的识图和看图说话能力，提高他们分析归纳的能力。4就能说话？” ，提示学生观察“声带拉紧和松开”的图示，鼓励发言。4、引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。4、及时小结，有助于学生加深印象，便于记忆。三、师生共同小结巩固和学生一起总结本节课的内容。引导学生关注空气质量与人体健康的关系，提高环保意识。师生共同总结本节课的内容：呼吸系统的组成；呼吸道的作用；呼吸道对空气的处理作用是有限的；咽和喉的作用。巩固对所学知识的理解。5四、练习创新1、吸烟能使痰增多，与之相关的结构是（）A 鼻黏膜的纤毛上皮 B 肺泡壁的单层扁平上皮 C 气管和支气管黏膜的纤毛 D 气管和支气管黏膜 的腺上皮 2、非典型肺炎是一种新的呼吸道传染疾病，会对人的肺造成极大的伤害。它是由（）引起的，一般是通（）、（）和（）等传播。这些致病的微生物从外界到达患者发病部位的“旅程”是（）。3、设计探究方案：香烟对呼吸道产生的影响指导，纠正，鼓励。运用所学知识，思考和讨论问题，举手回答，互相完善，认识到 呼吸道各器官之间是有联系的。检测掌握情况，及时反馈信息，加深对知识的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致用的效果。1《呼吸道对空气的处理》教案教学目标：1、理解细胞中有机物的氧化分解是人体生命活动和体温 恒定的能量来源；了解人体呼吸系统的组成。2、通过分析有关资料，知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的，从而提高信息的处 理能力。重点和难点：重点：呼吸道的作用。难点：呼吸道的结构与功能相适应的特点。课前准备：课堂学习卷、人体呼吸系统结构模型、本节内容 ppt。教学过程：引言：出示“婴儿出生时啼哭”和“人体呼吸”的图片，说明我们的身体每时每刻都在与周围的空气进行气体交换，引出呼吸与生命息息相关。究竟有什么 关系？（一）探究人体呼吸作用与生命活动的关 系请同学们根据下面两段资料 ，开展小组合作学习活动 。资料 1：长跑运动员在跑步过程中，不仅四肢和全身在活动，而且胸腹起伏剧烈， 嘴张开，呼吸急促。资料 2：一个人在冰天雪地的环境中，测得体温是 37℃。讨论题：提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？组织学生开展小组合作学习活动，教师在巡视过程中作适当提示：植物的呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。讨论结束，选 择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。大屏幕展示并要求学生作笔记：呼吸作用的概念：人体每个细胞利用氧气将葡萄糖等有机物分解，产生二氧化碳和水，同时释放出能量的过程叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：细胞通过呼吸作用释放的能量，一部分用于推动各种生命活动，另一部分用于 维持体温的恒定。（过渡）通过上述分析，如果人停止呼吸，则人体一切生命活动都将停止，体温也不能保持恒定，则人的生命也就终止。那么人体依靠哪些器官来进行与外界气体交 换的呢？（二）呼吸系统的组成2出示人体呼吸系统结构模型，让学生进行指认。然后每个学生在课本的呼吸系统的组成图上进行填空，然后答案在 ppt 上展示。（ 过渡）大家已经知道 呼吸系统有两部分组成：呼吸道和肺。呼吸道是空气的通道，肺是人体组织细胞与外界气体进行交换的场所。那么呼吸道是不是仅仅是空气的通道？它还有其他作用吗？（三）呼吸道的作用请同学们根据呼吸道各个器官的结构特点，开展小组合作学习活动，推测它们具有什么功能？1、呼吸道都有骨或软骨作支架。 （讨论得出：保证气流畅通。 ）2、鼻腔 前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血管。 （讨论得出：鼻毛和黏液吸附空气中的尘粒，鼻腔温暖和湿润空气。 ）3、气管和支气管树的构造：纤毛、黏液、腺细胞等。 （讨论得出：腺细胞分泌黏液，可使气管内湿润并能抵抗细菌和病毒。纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通过咳嗽排出体外。支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄，可以增加外界空气与肺组织细胞的接触面，增加气体交换量。 ）讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。概括呼吸道的作用：1、气体进出的通道。2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。小结与环境教育：人体 呼吸系统有呼吸道和肺两部分组成。呼吸道不仅是空气的通道，而且对吸入的空气进行温暖、湿润和清洁等处理。但是有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？（不能）我们在受到各种因素的影响时，仍然可能得各种呼吸系统疾病， （展示：例子）说明呼吸道对空气处理的能力是有限的 。保持环境中空气的新 鲜清洁（如不要随地吐痰等） ，对我们的身体健康很有好处。1《呼吸道对空气的处 理》教案教学目标知识目标1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。能力目标培养学生分析问题、归纳总结的能力。情感目标1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点1、通过资料分析总结呼吸道作用。2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。3、如何防止呼吸道疾病。教学难点通过资料分析总结呼吸道的作用。教学方法分析法和综合法。课时安排1 课时课前准备多媒体教学过程［导入新课］教师：（贴近生活，创 设问题情景使学生感到亲切、好奇，调动学生学习的积极 性）为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生：（动脑筋，思考问题，讨论后自由发言）婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。2教师：同学们说得很好。婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，那么，我们睡觉后是否也要进行呼吸呢？学生：睡觉也要进行呼吸。教师：对，我们的生活离不开空气，我们每时每刻都要呼吸，今天我们就来学习这方面的知识。（板书课题：人体的呼吸）［讲授新课］呼吸道对空气的处理：教师：我 们是通过哪些器官进行呼吸的？学生：（根据生活经验和已有知识说出）鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，别的器官不具有呼吸功能。教师：（对学生回答不作表态，建议学生继续学习，留有悬念，促进学生主动学习）究竟是不是这样呢？（指导学生阅读识图，并播放多媒体画面，组织学生说出呼吸系统的组成，让学生进行自主学习，培养学生观察能力、自学能力）学生 ：（阅读课文中关于呼吸系统组成的信息，认真识图，然后作答）我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换，呼吸系统包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管，它们是气体进出的通道。教师：回答得非常好！（进一步设疑，激发学生继续学习的欲望）那么请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？教师：（指导学生阅读，分析每段资料的内容，并观看多媒体画面中呼吸道的结构特点，引导学生从中找到相关信息，组织各组有效 地进行讨 论，分析如下问题）（1）呼吸道有什么结构能保证气体畅通？（2）呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？为什么要用鼻呼吸？（引导学生找出解决问题的突破口）（3）有了呼吸道对空气的处理， 人体就能完全避免空气中有害 物质的危害吗？（4）北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？学生：（认真阅读资料，仔细观察多媒体画面，以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析，展开热烈的讨论，尝试解决问题，互相补充、评价，在老师的点拨指 导下，把分散的知识进行整理归类，分别对教师提出的问题作答）3（1）呼吸道都有骨或软骨作支架，这可以使呼吸道内的气体通畅，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保证气体通畅方面有一定的功能。（2）呼吸道不仅仅是气体的通道，它还有温暖、清洁和湿润进入体内空气的作用；鼻腔能预热吸入的冷空气；鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰尘和细菌，鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌，并能湿润吸入的空气，所以要用鼻呼吸。（3）呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的，进入肺内的空气仍可能有一些有害的物质，这些物质会对人体健康造成危害，所以我们要自觉的维护空气的新鲜、清洁。（4）与生活在赤道附近的人相比较，北欧人的鼻子显得大一些，鼻腔也相应地长一些，这有利于预热寒冷的空气。教师：同学们回答得非常好！这说明同学们的阅读 能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题能力都很棒。现在请同学们概括一下呼吸道的作用。学生：（抢着回答）呼吸道不仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。教师：同学们总结概括得非常精练、准确！说明你们归纳概括能力也很棒！知识延伸：教师：同学们，你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况？为什么吃饭时不能大说大笑？（让学生通过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害，让学生观察课文漫画并阅读有关内容 ，鼓励学生发言）学生：（学生思考总结后纷纷抢答）1、吃饭时说笑，会剧烈咳嗽，并咳出进入气管的食物。2、严重的还引起呼吸障碍，到医院做手术，把进入食道的食物取出。3、我们要养成良好的“食不言”的习惯。［课堂小结］教师：（播放多媒体画面，让学生回忆本节知识内容，培养归纳总 结能力）我们来共同回顾一下本节所学的内容。学生：（共同回忆、补充、作答）（1）呼吸系统包括呼吸道和肺，呼吸道是气体的通道，它包括鼻、咽、喉、气管、支气管。肺是气体交换的场所。（2）呼吸道不仅仅是气体的通道，而且还能使气体温暖、湿润、清洁。教师 ：把学生表达的精练 内容进行板书 。 - 1 -《呼吸道对空气的处理》教案教学目标1、描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。2、运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。3、认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。教学难点呼吸道作用的分析与总结。课前准备呼吸系统组成模式图，直尺，分组，5—6 人一组。教学课时1 节课教学过程内容教师活动 学生活动 设计意图引言播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。问题 1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？问题 2：如 果自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？师：同学们说得好，婴 儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。回答 1：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。回答 2：憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。- 2 -出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。呼吸系统的组成既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。1、指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。2、教师出示人体呼吸系统教学挂图，指导学生如何识别图的方法和技巧。3、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。1、学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。2、观察挂图及教材呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。3、学生自由发言，说出 各自观点，相互评价，形成统一答案。呼吸系统是由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？指导学生认真阅读教材的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。问题 1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管 C 型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。）问题 2：呼吸道除了保证气流通畅外，让学生亲身体验，然后让学生谈自己的感受，对于“想一想”，让学生谈观点，不作统一答案，让学生学完后面的知识，自然能够科学的解释。指导学生认真的观看并进行讨论。生答：骨与软骨作支持，使整个呼吸道畅通。知识点的自然过渡，进一步让学生亲身体验，激发学生的学习积极性，活跃课堂，同时故设悬念，培养学生动脑的能力。以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力，活跃课堂的教学气氛，但- 3 -呼吸道的作用还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的 ？师：同学们经过认真的学习，效果很不错 。鼻是呼吸系 统的起点，有丛生的鼻毛，丰富的毛细血管和粘膜，能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？师：我们平时要用鼻呼吸，以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。当然，跑步等运动时，只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量，跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。问题 3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？问题 4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？师小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断 地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。生 1：可以清洁空气。生 2：有滤过空气的作用。生 3：鼻腔中有丰富的毛细血管，对空气有湿润的作用。回答：当然鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润，温暧的作用。生：我们跑步时既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能够获得更多的氧气。组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。引导学生根据上面提出问题的讨论分析所要落实组内职责，加强课堂纪律的协调管理。马上利用所学知识来解决学生感兴趣的问题，进一步促进学生的学习欲望。充分让学生产生问题的争论，从而得出答案。对于难度较大的问题，教师适时点拔，并进行归纳总结，便于学生理解。重在培养学生对问题的解决，归纳能力，并注重联系人们的生活实际。联系学生的生活- 4 -痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。问题 5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？师：人类在长期的进化的过程中，逐渐形成了这适应环境的特点。教师小结：同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暧和清洁的 作用。但处理能力是有限的。掌握的知识，完成解答问题，得出正确的答案。生：痰是灰尘和粘液所组成的，因为痰中会有病茵，易传播疾病，所以不能随地吐痰。生答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德 教育。主要是对知识迁移能力的运用。咽喉的作用组织学生认真阅读观察教材的文字及图片，并进归纳总结。1、观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑 ？2、演示呼吸与吞咽的关系多媒体课件，指导学生测量吞咽与呼吸时厌软骨与食道之间距离的变化数值。3、观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。师：声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。学生认真地讨论回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软来不及盖下，食物进入气管引起咳嗽。小组为单位，用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，根据测量数据进行分析问题。生答：人体的发音是从喉部的声带发出的。培养学生观察能力，实验操作能力，以及分析解决问题的能力。本通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的培养学生的归纳总结能力。- 5 -课小结认识，引导 学生总结。巩固练习1、在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？2、由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些至少的微生物从外界到达发病部位的“旅程”。3、人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的主要作用是什么？（略）对学习知识巩固训练。掌握基本的生物学知识。1《发生在肺内的气体交换》教案●教学目标知识目标1、说出气体交换的原理。2、通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。能力目标1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。2、能 动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。情感目标通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。●教学重点1、肺与外界的气体交换。2、肺泡与血液的气体交换。3、通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。4、通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。●教学难点1、正确掌握测量胸围差的方法。2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。3、分析设计对照实验的目的。●教学方法实验法、综合法、讲解法。●课时安排 2 课时●课前准备软尺、多媒体、模拟实验模型。2●教学过程［导入新课］教师：（提出问题，明确学习目的）外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？学生：（猜测并假设）（1）当肺变大时外界空气就进去了；当肺变小时，肺内气体就排出。（2）当气体到达肺后，通过血液循环运输到全身各处。教 师 ： （ 对 学 生 的 回 答 不 发 表 看 法 ， 设 置 悬 念 ） 同 学 们 敢 于 大 胆 猜 测 和 设 想 ， 这 种精 神 很 好 ， 现 在 我 们 通 过 实 验 来 验 证 你 们 的 假 设 是 否 正 确 ， 我 们 这 节 课 就 来 探 讨 这 个 问 题 。（ 板 书 课 题 ）［讲授新课］教师：（出示多媒体画面，让学生观看肺的动画片）肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右 肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16 次。教师：（让学生自己体会感觉）现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动？胸廓如何变化？学生：（让学生看肺的动画：肺有节奏地呼气和吸气，同时仔细体会感觉，研究讨论后得出的结论）当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。教师：刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？学生：（动脑筋，提出实验办法及方案，对自己的感觉充满自信）用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大，呼气时长度变小，就说明我们的感觉是对的。教师：好，同学们想的办法很好。我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。现在请同学们参照课文中的实验方案，分组实验。（提醒学生要注意实验要领） 1、测量时身体取自然站立姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要均匀。2、软尺的位置要合适。3、软尺不要有折转。4、作好记录数据：尽力深吸气终了3时的胸围长度，尽力深呼气终了时的胸围长度；5、测三次记录好数据并设计表格，算出平均值。学生：〔实验活动： 根据实验要求每 3~4 人一组（男女分开）。测三次后 将胸围差数据记录在各小组设计的表格中，并算出平均值，各小组分别向老师汇报〕教师：（组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下问题进行讨论）1、你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？2、胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？学生：（在教师的指导下，对实验数据进行分析讨论后得出）1、我们的胸围差（不）明显。同学间的胸围有差异， 这与年龄、性别以及是否经常锻炼有关。2、胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒 张也会影响胸廓的容积。教师：很好。同学们刚才通过准确测量，认真计算，得出正确的结论和推测。教师：（播放多媒体，演示肋间肌收缩和舒张，膈肌收缩和舒张。让学生仔细观察）现在请同学们仔细观察后讨论：当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？学生：（边观察边讨论，互相补充后做答）当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩；膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大；呼气时正好相反。教师：胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大，还是由于胸廓扩大导致吸气？学生：（1）是由于吸气后使胸廓扩大。（2）是由于胸廓扩大导致吸气。教师：请会游泳的同学说说，刚下水时，如果水超过胸部。你有什么感觉？为什么？学生：会感到呼吸困难（吃力），胸廓受到水的挤压，胸廓扩张受到影响。4教师：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？学生：胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质 下降。教师：通过以上两例，你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗？学生：胸廓扩张，胸腔容积变大，吸 气；胸廓 受压，胸腔容积缩小，呼气。教师：同学们说的是否正确呢？我们通过模拟 实验来研究，（模拟膈肌的运动）你们从模型中看出两气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？学生：两气球代表两叶肺，橡皮膜代表膈肌；当橡皮膜收缩时，气球胀大；当橡皮膜舒张时，气球回缩。［课 堂小结］教 师 ： 同 学 们 观 察 得 很 仔 细 。 一 个 容 器 中 的 气 体 ， 在 温 度 不 变 的 情 况 下 ， 如 果 气 体 的总 量 没 有 改 变 ， 当 容 器 的 容 积 增 大 时 ， 气 体 压 力 就 小 ； 容 积 缩 小 时 ， 气 体 压 力 就 大 。 胸 廓也 是 这 样 ， 当 气 体 压 力 低 于 外 界 压 力 时 空 气 就 被 吸 入 ； 当 气 体 压 力 高 于 外 界 压 力 时 ， 空 气就 被 压 出 。肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时 ，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，于是气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被排出。1《发生在肺内的气体交换》教案 教学目标知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。能力目标：培养 学生分析问题、归纳总结的能力。情感目标：1、 让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的 新鲜清洁。2、 让学生关注自身呼吸系统健 康，养成良好的生活习惯。教学重点：1、 通过资料分析总结呼吸道作用。2、 培养学生分析问题、归纳概括的能力。3、 如何防止呼吸道疾病。教学难点：通过资料分析 总结呼吸道的作用。教学方法：分析法、综合法教学 安排 ：1 课时课前准备：挂图教学过程：过程 教师活动 学生活动导入新课： 创设问 题情景、 调动学生学习积极性为什么新生儿 总是啼哭着来到人间？学生思考、讨论后发言。呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的？对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？学生自己回答。学生边看图边回答。学生阅读资料分析，回答下列问题：2进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？对学生的回答及时评价。给与鼓励。吃饭是为什么不能大说大笑？或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？1、 呼吸道有什么结构保证气体畅通？2、 呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？3、 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？学生总结 本节课学到了什么。教师总结 同学 们的 阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。过程 教师活动 学生活动肺与外界的气体交换让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化？肋骨是怎样运动的？用什么方法来验证呢？演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。学生做深呼吸，说出自己的感觉，学生参照课文中的实验方案，分组实验1、 你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有原因是什么？2、 胸围 差能完全代表胸腔容积吗？除胸廓前后径、座幽静的变化外，还可能有什么变化影响胸廓容积？让学生说出肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？肺泡与血 引导学生：走到饭店附近为什么就能 根据学生回答引出气体扩散的原理。让学3液的气体交换闻到饭菜的香味呢？教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。生带着问题分析资料：1、甲、乙两瓶石灰水的混浊程 度不同说明了什么？2、在实验装置中，为什么要设置甲瓶？3、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生总结 这节课我学到了什么：教师总结 对学生的表现给与评价和鼓励。1《发生在肺内的气体交换》教案教学目标知识目标1、概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。2、通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。能力目标通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。通过测量胸围差等活动，培养学生实践的能力。情感态度价值观通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。重点和难点外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。肺泡与血液的气体交换。教学准备教师：新鲜的猪肺、多媒体课件、模拟隔肌运动的模型。澄清的石灰水，干净的玻璃管，烧杯，香水，广口瓶。课时安排：2 课时教学设计引言： 气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。探究：肺内气体是如何发生变化的？教师演示喷洒香水的实验，引导学生领会气体交换的原理：一种气体总是 由多的2地方向少的地 方扩散，直至平衡为止。学生实验、观察：四位同学为一组，一位同学按课本实验的图示吹气。其他同学注意观察。教师引导学生讨论：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？学生回忆做种子呼吸时释放二氧化碳的实验，也见到了试管中 石灰水变浑浊的现象，分析石灰水变浑浊的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊。甲乙瓶中石灰水的浑浊 程度不同说明了呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳、引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表：气体成分环境中的气体%呼 出的气体%氮气 78 78氧气 21 16二 氧 化 碳 0、03 4水 0、07 1、1其 他 气 体 [ 0、9 0、9学生从图中分析出：呼 出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测其原因与体内进行气体交换有关。演示肺泡的结构，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。学生概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。演示动画：肺泡和血液之间的气体交换过程、提问：肺泡内的气体交换是怎样进行的？学生回答：二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。教师：肺泡中的氧扩散到血液中；静脉血 中 的二氧化碳扩散到肺泡里。提问：为 什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩3散？学生推测：这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。这完全符合气体扩散的原理。经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。教师：氧进入血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合，通过血液循环被运输到全身各组织细胞。演示动画：组织细胞与血液之间的气体交换、提问：组织细胞里的气体交换是怎样进行的？学生回答：动脉血中 的氧向组织细胞扩散；组织细胞里的二氧化碳向血液扩散。提问：为什么氧和二氧化碳的扩散 方向是这样的？学 生推测：这是因为组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故。师生总结归纳呼吸的全过程：1《发生在肺内的气体交换》教案●教学目标知识目标1、说出气体交换的原理。2、通过测量胸围差，概述肺与外界的气体 交换过程。3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。能力目标1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。2、能动手操作本节课实验，并对现象 进行分析，得出结论。情感目标通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能 有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。●教学重点1、肺与外界的气体交换。2、肺泡与血液的气体交换。3、通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。4、通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。●教学难点1、正确掌握测量胸围差的方法。2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。3、分析设计对照实验的目的。●教学方法实验法、综合法、讲解法。●课时安排 2 课时●课前准备2软尺、多媒体、模拟实验模型。●教学过程［导入新课］教师：上节课我们学习了人体吸入气体的过程及原理，那么气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？今天我们就来研究这方面的内容。（板书：肺泡与血液的气体交换）［讲授新课］气体扩散的原理：教师：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？说明了什么？学生：在外 面能闻到炒菜的香味，是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故，说明了香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓 度低的地方扩散。教师：很 好。人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。氧气和二氧化碳总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止，在肺泡和血液之间氧气和二氧化碳也是通过气体扩散的 原理来进行交换的。肺泡与血液之间的气体交换：教 师 ： （ 组 织 指 导 学 生 自 学 阅 读 “资 料 分 析 ”， 一 方 面 引 导 学 生 分 析 “资 料 分 析 ”的 目 的 和 要 说 明 的 问 题 。 另 一 方 面 引 导 学 生 对 比 分 析 表 格 中 的 数 据 ， 让 学 生 分 析 讨 论 以 下问 题 ）1、甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？2、在实验装置中，为什么要设置甲 瓶？3、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？学生：（学生认真阅读“资料分析”，分析讨论实验数据，分组思考、讨论、互相补充后作答）1、甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。2、在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对比的作用。 33、从数据表中看出：人体吸入的空气中，二氧化碳的含量较少，氧气的含量较多 ；呼出的气体中，二氧化碳的含量较多 ，氧气含量较少。由此可以推测，在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。教师：同学们分析得很好。为什么会在肺部发生这样的变化？这种变化是怎样发生的呢？学生：可能是肺具有一定的结构特点适合气体的扩散作用吧。教师：那我们现在就来看一下肺的结构特点吧。（播放多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换）教师： 肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点 很适合与血液之间进行气体交换。教师：（播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画图）现在我们来看一下肺部的气体变化是否是因为气体的扩散作用。学生：（认真观看“肺泡与血液之间的气体交换”动画图，经过讨论补充，得出结论）吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血 中的少，因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时，肺泡内的氧便透过肺泡壁、毛细血管壁扩散到血液里；同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁扩散到肺泡中，然后随着呼气的过程排出体外。教师：同学们说得非常好。那么由肺 泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？学生：进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。教师：氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？（播放多媒体，演示血液流到全身各组织器官 的毛细血管网时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程，让学生观察、分析后作答）学生：（通过观察、思考、分析得出结论）氧最后是在组织器官中的毛细血管被利用的。［课堂小结］4教师：（播放多媒体画面展示这两节课所学的内容）现在请同学们回忆“发生在肺内的气体交换”所有内容。学生：互评和检查这两节课的学习情况，是否已经达到了学习目标。教师：对学生的表现给以评价和鼓励。指导学生讨论课后练习，给予点拨、帮助、引导。