安徽省合肥市长丰县七年级生物下册 4.1.1《人类的起源和发展》教案（打包4套）（新版）新人教版.zip

1《人类的起源和发展》教案教学目标：知识目标：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得 出人与类人猿的本质区别。2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。能力目标：1、能够区分科学事实、观点和假说。2、收集信息并尝试判断整理信息。3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言 表达能力。情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化 来的观点。课前准备：教师：查阅有关生物进化的 观点、学说、证据；现代类人猿生活的录像片；实物投影仪等。学生： 搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的 分布以及生活状态的图片资料。课时分配：2 课时人类的起源：1、观察与思考：四种现代类人猿。2、看录像：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿。3、推 测森林古猿当时的生活状况。引言、组织交流、评价并补充。2放录像，投影展示：森林古猿及其生活的想象图。小组展示课前搜集的有关人类起源的资料。观看、分析看图、展开想象并描述。人类的进化：1、森林古猿下地生活的原因。2、进化的主要证据—化石。3、人类进化过程中 逐渐变化的几个方面。先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论。实物投影展示化石图片，指导观察。展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面 的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。观察早期古人类化石图片，发现并提 出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。观察描述；表达与交流。人与自然应当和谐发展：教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。小组讨论 ：1、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2、人猿同祖，人猿应友好相处， 我们有责任保护好他们。1《人类的起源和发 展》教案教学目标：知识目标：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人 猿的本质区别2、根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具 等方面的变化3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标：1、能够区分科学事实、观点和假说2、收集信息并尝试判断整理信息3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和 价值观目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化 来的观点课前准备：教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据。现代类人猿生活的录像片； 实物投影仪等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配：2 课时教学设计：学习内容 教师活动 学生活动人类的起源1、观察与思考：四种现代类人猿引言、组织交流、评价并补充放录像小组 展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析22、看录像：人类和现代类人 猿共同祖先—森林古猿3、推测森林古猿当时的生活状况投影展示：森林古猿及其生活的想象图看图、展开想象并描述人类的进化1、森林古猿下地 生活的原因2、进化的主要证据—化石3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方 面有准备的同学讲；投影展示课 本中的“资料分析”展开讨论实物投 影展示化石图片，指导观察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面 的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。观察描述；表达与交流。分组 游戏（依据练习题第 3 题）人与自然应当和谐发展 教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。小组讨论：1、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。1《人类的起源和发展》教案教学目标：知识与技能：1、了解人在生物界的地位和特征。2、了解从原始灵长 类到猿和从猿到人的进化过程。3、理解文化发展与人类进化的关系。4、培养学生的自学能力，观察思维能力和 小组合作能力。情感态度与价值观：1、通过比较人类与类人猿存在的亲缘关系和从已发现的古人类化石等方面的事实，让学生知道人类是由古猿进化来的，培养学生正确的人类起源观点。2、通过介绍我们人类同属于智人种，让学生知道不同种族的人是同一个大家庭的人，不能有种族歧视和隔离，地球上人人平等。3、通过我国发现的古人类化石，让学生知道我国是文明古国。教学重点：古猿到人的进化。教学难点：文化发展与人类进化的关系。课前准备：以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基本认识 。教学过程：课题导入：师：投影现代四种类人猿的图片，让学生说出名字。然后问人类为什么与现代类人猿在形态特征和生理特性等方面有这么样的相似？生思考：略师问：人与类人猿在进化上是怎样的关系呢？人类 是不是同猿进化而来的呢？是怎样进化的呢？师：投影这节课的主要板书，并介绍这节课要学习的主要内容。知识点 1：人的主要特征师问：人区别于动物有哪些主要特征？投影两张人和动物的图片比较。生思考分析讨论和发言：略师归纳：投 影答案知识点 2：人在生物界的地位2师问：人在生物界是属于动物，那么在生物界的分类地位是怎样的呢？生思考分析讨论发言：略师归纳：投影答案知识点 3：从猿到人师问：达尔文进化理论告诉人们，人与现在地球上生存的其它物种一样也是由以前的生物进化而来的，那我们人类的祖先是谁呢？生答：猿师明确：是古猿，她是现代猿类和人类的共同 祖先。师问：那么古猿又是由什么动物进化而来的呢？投影板书：猿从哪里来？ 并投影相关的学习单上的内容。 （学习单课前已发下去，学习单的内容请附录于教学设计说明等附页中）师要求学生：从最早的哺乳动物中去找到祖先。要求阅读课本（引导阅读：注意年代和生物种类的名称） ，两个同学一组分析讨论，并在学习单上填写上正确答案。生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。师归纳：原始灵长类型- --原猴类---人猿类---原始人（古猿） ，然后由原始人进化成现代的猩猩等类人猿和人。师明确：500 万年前的原始人就是人类的最近的祖先，现在同学们理解了现代类人猿为什么与人类那么相似呢？师：投影图片--原始人，让学生观察后说出生活环境 和形态特征（略）师问：那么原始人是怎样进化成人的呢？投影板书：从猿到人请看一段影片，人们从中可以找到一些答案。提几点观看要求：注 意年代变化，注意进化上的重要特征的变化。生：观看影片（约十分钟）师：先投影片子中的几个简单小问题，让学生回答。1、最早从古猿中进化出来的人类的远祖叫什么？2、区别于古猿的最大特点是什么？生答：略师问：（投影问题）从猿进化到人大致历了哪几个阶段？各个阶段与前一阶段相比，在哪些方面有了明显的进化特点？3提出要求：先阅读课本观察图，再 根据影片中内容，前后四人一组，分析讨论上述问题，并把相应的学习单填写好。投影学习单上相应的内容。生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。师归纳：略师问：在人类生物进化过程中，你认为身体哪分的进化最为重要？有何证据？生：思考，分析讨论师归纳：脑，头骨或头骨化石。知识点 4：文化发 展与人类进化师介绍：文化的概念。师问：人类文化的发展和人类进化存在着怎样的关系呢？请阅书，根据学习单上有关提示，四人一组分析讨论，找到答案。生：阅书，分析讨论，填写学习单，发言。师归纳：略学生能力的培养---自学能力、分析讨论能力、和合作能力。师课堂总结：这节课我和大家在课堂上一起经历了我们人类进化的历程，目睹了用高科技模拟的几百万年前我们的远祖的生活情景。我们对人类的起源和发展有了一个较深刻的认识。现在我们清楚 的知道了我们人类是由古猿进化而来的，而不是神或其它什么创造的。那么现代人是否还在进化呢？未来的人类将变得怎样呢？在这里，有一点我可以告诉大家；我们 人类的未来一定是光明的。1《人类的的起源和发展》教案教学目标说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。1、参加资料分 析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。2、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观 点。教学重点与难点重点：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和科学是不断发展的观点。难点：概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。教学流程引导学生讲故事，导入新课人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过，学生 们正是对这个问题感兴趣的年龄，提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的，有关人是从哪里来的故事。例如：女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。传说故事引领学习兴趣。根据学生讲故事的情况，补充一部分有关人类起源的传说故事。讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。关于人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，其中有些说法颇为相似，当然不同的也不少，在这些神话里头，很有趣的 ，我们可以发现有和进化论不谋而合之处。归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』 、 『原本存在 』 、 『植物变的』 、『动物变的』和『泥土造的』五种。教师简单介绍人类起源的五种神话传说。科学教育巩固人类进化观念。师生讲完故事后问：人类的起源是不是真的就像传说故事中说的那样呢？（回答2：不是）人类起源于森林古猿。出示森林古猿及其生活的想象图，让学生看图说话，分析森林古猿的生活状况，并与现代类人猿的生活进行比较。讨论教材中的三个讨论题。播放人类起源过程的动画片，使 学生了解人类进化的过程。介绍人类的起源和发展情况。讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学 家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今为止，人类起源问题仍然是谜团重重。其中比较让人信服的说法是人类起源于森林古猿。考古学家在这方面提供了重要的 证据。分析教材中的资料， 讨论教材中的两个问题。播放人类起源的科教片，使学生对人类的起源有一个整体的认识。图片欣赏与分析，建立科学发展观。观看部分人类发展的佐证图片：耙与犁、斗笠与棕衣、扬谷机、高楼与环境通过对图片的观察，让学生分析人类的发展情况，并提示分析人类在发展的过程中出现的问题。总结人类应当理 智地发展和运用人类改造自然的 能力，建立科学的发展观。总结 ：人类的进化与发展的观念，同其他事物一样，也是在不断发展变化的。随着科学技术的不断发展，人类的起源与发展问题，可能还会出现新的推测依据，不断丰富与发展人类的进化理论。所以同学们应当不仅在学习期间关注这个问题，在平时的生活中也应当关注这个问题。