安徽省合肥市长丰县七年级生物上册 1.2.1《生物与环境的关系》课件+教案（打包8套）（新版）新人教版.zip

1生物与环境的关系 教学目标：1、知识目标举例说出非生物因素对生物的影响。举例说出生物因素对生物的影响。举例说出生物对环境的适应与影响。2、能力目标培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。学会辩证看待问题的能力。 3、情感态度与价值观认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。教学重点、难点：重点：举例说明生物与环境的相互影响关系。难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行收集和分析的能力等。教学准备：课前准备相关的多媒体课件和教学相关图片，如：沙漠、草原和森林分布图和小麦田示意图，打斗的北极熊，竹节虫的拟态等图片。教学方法：联系实际生活法、观察法、讨论法、启发诱导、多媒体、提问法，开展师生互动等体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。教学课时： 1 课时教学过程：教学内容 教师活动 学生活动 教学意图导入同学们通过对身边的生物进行调查活动后，已知道生物是 生活在一定环境中的，同学们还记得生物具有特征吗？生物与环境之间存在着什么关系呢？今天我们联系旧知，回答：生物具有特征开门见山引入新课，通过问题设置激发学生学习兴趣，从2新课就一起来了解生物与环境的关系，即进入第二章的学习，并提出生物圈的概念。而导入新知识的学习。环境的概念生物圈是由生物和环境组成，从而提出什么是环境？完成教材 12 页的想一想，议一议问：鱼生活在什么环境中？鱼能离开这种环境吗？鱼即使生物在这种环境中，就能正常生长吗？还会受到哪些因素的影响？问：环境是不是仅仅指生物生活的地点呢？不是，那什么是环境呢？学生思考、分析归纳出环境的概念环境：不仅仅是指生物生活的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。了解环境的概念生态因素让学生观察小麦田示意图问：影响小麦正常生长的因素有哪些？讲述：生态因素的概念问：你们能将这些影响因素进行分类吗？分类的依据是什么？教师引导概括：阳光、水、土壤营养物质等是无生命的，称为非生物因素，麦蚜、瓢虫、杂草是有生命的，称为生物因素。观察图并思考，学生找出影响小麦生长因素：阳光、空气、水、土壤、杂草、瓢虫、麦蚜等，并按有无生命对这些因素进行分类：即生物因素和非生物因素。让学生了解生态因素的概念和类型。问：小麦田中非生物因素是如何影响小麦正常生长的呢？问：非生物因素对其他植物学生展开讨论回答：没有阳光，小麦就不能进行光合作用。3非生物因素对生物的影响的生长和分布有没有影响呢？展示图片：高山上针叶林和阔叶林分布图，沙漠、草原和森林分布图问 ：植物的分布受到什么因素的影响呢？教师引导分析图片，问：在高山上，阔叶林和针叶林分布与海拔高度有什么关系？。热带雨林地区和沙漠、草原 相比，是什么原因使得他们的动植物种类和数量有那么大的差异？教师讲述：热带雨林地区，水分多，动植物种类繁多，缺水的草原和沙漠，只有少数耐旱的动植物生存问：非生物因素对动物有没有影响呢？这在以后的学习中进行探究。温度过低，麦苗生长缓慢。水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好，土壤贫瘠，小麦生长差。学生通过观察和分析图片，可知：在高山上，阔叶林分布在海拔较低，温度较高地方，针叶林分布在海拔较高，温度较低地方得出结论：温度和水分影响植物的生长和分布。让学生了解非生物因素对生物的影响。通过分析，让学生认识到非生物因素对植物生长和分布的影响。留下悬念，为下节课做铺垫。生物因素对生物的影刚才分析了小麦田中非生物因素对小麦生长的影响，而老鼠、麦蚜、杂草、瓢虫等生物因素对小麦生长又有什么影响？这些生物之间又有什么关系？教师引导：影响小麦生长的生物因素间的关系，如：麦蚜与小麦间是寄生关系，麦蚜与瓢虫间是捕食关系，杂草与小麦间是竞争关系。学生讨论回答小麦田中生物因素对小麦生长的影响： 老鼠会破坏麦苗，麦蚜取食小麦茎、叶内汁液，危害小麦生长，杂草与小麦争夺阳光、水、空间等学生看图说出：让学生了解生物因素对生物的影响4响 展示：猫捕老鼠，树苗与杂草，足癣与人的脚趾，蛔虫与人体图片，让学生说出他们之间的关系。问：生物与生物之间除了捕食、竞争、寄生关系外，还有什么其他关系吗？展示：蜜蜂群、蚂蚁群、打斗的北极熊图片。问：他们之间存在着什么关系？教师讲述：蚂蚁、蜜蜂共同寻找或搬运食物的故事等，引导分析同种生物之间存在合作与竞争的关系。问：利用刚学过的生物与生物间关系的知识，说出：同种生物之间存在着几种关系？不同种生物之间又存在着几种关系？猫与老鼠间是捕食关系，树苗与杂草间是竞争关系，足癣与人体的脚趾和蛔虫与人体间是寄生关系学生观察、思考、讨论学生回忆、分析讨论，学生归纳出：同种生物之间的关系有：竞争、合作关系。不同 种生物之间的关系有：捕食、竞争、寄生关系。通过实例，让学生理解生物因素对生物的影响，了解生物与生物之间存在的几种关系：捕食、竞争、寄生关系。让学生理解同种生物与生物之间存在合作与竞争关系。了解生物与生物间的关系分为两种：同种生物间的关系和不同种生物间的关系。生物对环境的适问：生物的生活既受到 生物因素的影响，又受到非生物因素的影响，那么，生物如何才能生存呢？让学生观教材 17 页的“资料分析“，并完成教材中相关的讨论讨论：1、骆驼和骆驼刺是学生看图和资料，回答： 1、骆驼在炎热的沙漠尿液 少，在体温达到 46·C 才出汗。骆驼刺的地下根系非常发达，深入地下，5应 怎样适应缺水环境的？ 2、海豹是怎样适应寒冷的环境的？3、蚯蚓是如何适应环境的？4、仙人掌是如何适应干旱的环境的？教师讲述：仙人掌的特点，它的叶退化成刺减少蒸腾散失水分，茎有储水作用，根发达深入地下吸收水分。5、你们还能举出生物适应环境的例子吗？展示：竹节虫（拟态） 、 雷鸟（保护色） 、黄蜂(警戒色)等图片生物适应环境是普遍存在的，还是个别现象？问：生物为什么能适应环境？教师引导 归纳小结：生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征。可见，生物对环境的适应是普遍存在的。问：生物对环境的适应是绝对的吗？请举例说明。教师讲述：虽然生物对环境的适应是普遍存在的，但生物对环境的适应又不是绝对的。例如：可从地下吸收水分，地上部植株矮小，可减少水分的散失。 2、海豹的皮下脂肪很厚。3、蚯蚓身上有刚毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和运动。学生观图，结合“资料分析” ，得出结论：生物适应环境是普遍存在的。学生思考、讨论、回答：是因为具有适应环境的特点学生思考、讨论、判断、回答“是”或者“不是” 。通过资料分析和实例，让学生理解生物对环境的适应利用图片引起学生学习兴趣，扩大学生视野，让学生认识生物对环境的适应是普遍存在的。让学生认识生物必须适应环境才能生存。让学生学会辩证6蛾类结茧固然有利于保护自身，然而，金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用，顺利地将卵产到它的体内地看待问题生物对环境的影响问：环境会影响生物生存，生物会不会反过来 影响环境呢？让学生观教材中蚯蚓图片，思考：蚯蚓生活在适应的环境中，又是如何影响和改变环境的?教师讲述：蚯蚓以植物枯枝落叶为食，经常在地下钻洞，使土壤疏松，排出的粪便含有丰富的氮、磷、钾等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤结构，利于植物生长。可见，蚯蚓对土壤有松土、肥土作用。问：同学们还知道哪些生物影响环境的例子？展示：1、泥石流、沙尘暴的图片，问，它们是由什么原因引起的？教师小结：沙尘暴、泥石流是人类修建公路、房屋等，大量砍伐树木，使森林面积减少，水土流失等造成的。2、人类排放废水、废气的图片，问：这对人类有什么影响？讲述：人类向水中排放废水，学生看图、思考、讨论、并试着回答学生观图、讨论、回答学生观图、讨论、思考学生联系刚学过的知识回答：不是得出结论：生物过渡作用让学生了解生物对环境的有利影响让学生了解生物对环境的不利影响7课堂总结使水质发生变化，造成鱼虾等水生生物死亡，人饮用这种水，对其生命健康是有影响的。人类向大气排放废气，使空气受到污染，直接影响人类身体健康，使呼吸系统疾病上升。问：生物对环境的影响都是不利的吗？小结：生物对 环境的影响有：有利和不利影响。本节课知识点：1、环境影响生物生活、生存。生态因素分为生物因素和非生物因素生物因素：指影响某种生物生活的其他生物非生物因素：温度、光照、水、土壤等。2、生物对环境的适应与影响（1）生物对环境的适 应是普遍存在的。（2）生物适应环境的同时，也影响环境（3）生物与环境是相互影响，相互作用的关系。因此，生物与环境是统一的整体。我们应对环境的影响有：有利和不利影响。归纳总结本节课的知识学生回忆、交流认识环境影响生物，生物不仅适应环境，也影响环境，树立保护环境的意识巩固所学知识师生共同构建知识网络，进一步加深对所学知识之间的联系，有助于对知识的理解、记忆8关爱生物，保护环境。其实，保护环境就是保护人类自身。板书设计：第一节 生物与环境的关系一、 环境的概念同种生物之间的关系：合作、竞争生物因素不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生 二、生态因素 非生物因素：温度、水、阳光、空气等 三、生物对环境的适应与影响a) 生物对环境的适应b) 生物对环境的影响或者用以下图解：教学反思：本节课以展示图片和设计问题为主，要完成的任务较多，用一节课时间完成是较紧张的，还需要在教学中抓紧时间。本节课知识点不算多，但知识间是紧密联系的，前面的概念没弄清楚，后面的学习就有困 难。对刚进入初一的学生，对生物这科的学习较陌生，要真正能掌握本节课知识，还是有难度的。因此，教师要达到学生对所学知识能理解，需要借助一些感性的材料，如：图片、收集生活中身边熟悉的实例并制作幻灯片等，这需要教师在课前作好准备，节约课堂时间。同时达到帮助学生对所学知识的理解，提高学生学习生物的兴趣。 ，通过本节课生物与环境相互影响，相互依存的关系的学习，最终让学生树立关爱生物、保护环境的意识。值得探讨的是：对本节课知识点的掌握问题，还需要学生在课后进一步去巩固、消化，可通过做习题训练，加深对所学知识的理解。生物 环境生物圈适应影响9不足之处：课堂时间安排略显紧凑，教师引导时间和学生 交流部分占用较多时间，课堂活跃 ，但掌控较差，在以后的课堂教学中我要吸取经验教训，认清不足，扬长避短完善课堂。本节课能按计划完成教学任务，收到的效果应该是较好的1第一节 生物与环境的关系教学目标：①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系。 ③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 ④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他 同学合作和交流。 重点：①说出影响生物生存的环境因素。 ②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流 。教法提示：探究，讨论 教学过程设计(含作业安排)：情境导入新课 多媒体展示草原的优美画面和资料，并引导学生 分析下面的问题。 1、牛羊生活在一望而无际的大草原上，你知道它们的生活受哪些因素的影响吗？ 2、在茂盛的森林中生活着大量的动植物，如果我们把高大的树木 移栽到大草原上，它们是否还能生长得非常茂盛呢？ 思考：1、受多种因素的影响，如牧草、其他食草动物、空气等。2、不会，因为草 原适合牧草的生长，但是不适合高大树木的生长。 由生物的生活受环境的影响引入课题——生物与环境的关系。 学习目标一：环境中的生态因素 一、分析 1、观察图 1—12，想一想：影响小麦生活的因素有哪 些？你能对这些影响 因素进行分类吗？ 2、小麦的正常生长需要怎样的环境条件？ 适宜的温度、一定的水分、充足的阳光等；还需要除草、除虫、松 土、施肥等人为因素。 3、小结 （1）环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。 （2）生态因素可分为 A：非生物因素（阳光,水,温度,土壤,空气等） B：生物因素 （影响某各生2物生活的其他生物） 。 学习目标二：非生物因素对生物的影响 1、观看视频：非生物因素对生物的影响 2、复习探究的一般过程 提出问题，作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。 3、资料分析 观察三清山的松树 ,思考什么因素影响了它们形态的不同? 你觉得什么原因导致了沙漠中植物种类少,植株矮小? 大耳狐和极地狐的耳朵大小主要与生活环境的哪种因素有关? 学习目标三：生物因素对生物的影响 1、观看视频：生物因素对生物的影响 2、如果竹子开花了， 死了，熊猫会怎么样呢？ （竹子是影响熊猫生活的生物因素） 3、图片与资料：捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系。 学习目标四：生物对环境的适应与影响 1、观看视频：生物对环境的适应 2、教材资 料分析 3、多媒体资料与图片：冬、夏雷鸟羽毛颜色、竹节 虫——拟态等。 4、小结：生物对环境的适应是普遍性的。 5、观看视频：生物对环境的影响。 6、分析：蚯蚓对土壤的影响等。 7、列举出更多的例子表明生物和环境的相互影响和相互作用。1生物与环境的关系一、教学目标：知识性目标：1、 举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。2、举例说出生物与生物之间的关系。3、举例说出生物对环境的适应和影响。技能目标：1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。2、培养学生的 合作意识。情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。二、教学重点与难点：重点：举例说出生物与环境的关系 。难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。三、教学准备：1、自制课件。2、学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。3、FLASH：（1）环境因素对鼠妇生存的影响；（2）生物对环境的适应和影响。4、视频文件：（1）水对动的生活的影响；（2）草原大迁徙；（3）秋海棠适应阴暗的环境；（4）蚯蚓；（5）地星对环境的适应；（6）保护色；（7）螳螂的拟态；（8）生物对环境的影响。四、教学过程：教学内容 教师活动 学生活动导入新课[引言]：有我们生活的周围有许许多多的生物，它2教学内容 教师活动 学生活动生态因素定义。探究实验：影响鼠妇分布的环 境因素们生活在一定的环境中。环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素，这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。[提问]：同学们按照要求利 用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？[讲述]：刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。[讲解]：探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤：提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？[讨论]：请同学们相互讨论一下，作出你的假设。[假设]：1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠妇）兴趣很浓，问题激发起学生回答的热情，纷纷举手述说自己捕捉鼠妇的经历与经验。提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度教学内容 教师活动 学生活动不喜欢明亮、干燥的环境）3。2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。[设计实验方案]：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。[推荐器材]：现在提供实验材料有培养皿、干土、湿土，黑纸板，请每组同学设计实验装置。验证假设 1 的装置验证假设 2 的装置[提问]：有了实验装置，怎样做才更容易成功？[设计数据记录表]：附后。[进行实验]：教师巡视，解决问题。[小组交流]：小组成员分析处理所得数据，小组之间交流，得出结论。纷纷动手组装实验装置。培养皿里放在一半干土，一半湿土，在湿土的上方盖上黑纸板，造成阴暗、潮湿的环境；干土上方直接接受阳光照射，造成明亮、干燥的环境。讨论得出：把鼠妇放在培养皿的中间，即明暗交界处，计算一定时间内鼠妇最终移至何处。分小组根据拟定的计划进 行探究实验，如果教室内光线不足，可移至室外阳光处。边进行实验，边记录教学内容 教师活动 学生活动综合全班各小组的数据进行分析，得出最终结论。鼠妇喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境。4非生物因素生物因素生物因素[提醒]：实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇？[小结]：在我们的日常生活中，人人都 要树立爱护大自然、保护生态平衡的意识。[讲述]：在影响鼠妇生活的这些因素中，光、水、温度、空气、土壤是没有生命的物体，因此称为非生物因素，除了这些没有生命的因素外，是否还存在一些生命的因素呢？[讲述]：大家说得很 好，我们把影响生物生存的其他生物称为生物因素。[播放视频]：“水对动物生活的影响”，“草原大迁移”。[总结]：生物因素分为非生物因素和生物因素。影响鼠妇分布的环境因素有光、水、温度等因素。绝大多数同学赞成把鼠妇放回大自然，接受情感教育。展开自己的想象回答：土壤中的细菌、真菌等微生物会影响它们的生活，人类的捕捉也会影响它们。进一步直观地认识到非生物因素对生物的影响。教学内容 教师活动 学生活动生物对环境的适应和影响[讨论]：在饭店中有一道菜叫“炸田鸡”，所谓田鸡就是青蛙。请同学们讨论： 1.青蛙少了，什么多了？什么会受到损失？2.如果大量捕捉青蛙将会展开讨论：青蛙少了，害虫多了，农作物减产，人们经济利益将直接受到损失。5出现什么样的后果？[小结]：长此下去，将会破坏生态平衡，人们将会自食难以下咽的苦果。[出示]：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，这样恶劣的条件使许多植物望而却步，仙人掌却生活得很好，为什么？[小结]：叶——退化成刺，减少蒸腾作用；茎——贮水，代替叶光合作用；根——发达，深入地下吸收水分。这样看来，生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。回忆积累的知识积极踊跃回答问题。教学内容 教师活动 学生活动[播放视频]：“秋海棠适应阴暗的环境”；“地星对环境的适应”；“保护色”；“螳螂的拟态”。[观察]：P10 页中图 1—6，描述蚯蚓在土壤中生活的状况。[提问]：你知道蚯蚓对自然界有什么影响 吗？通过过观看动、植物适应环境的 4 个例子，提高兴趣，进一步了解生物对环境的适应。说出蚯蚓依靠刚毛运动，身体表面的黏液有助于它在土壤中钻穴和呼吸。6[播放]：FLASH “蚯蚓对环境的影响”及视频“蚯蚓”。[总结]：生物与环境之间相互影响、相互作用，生物与环境的关系非常密切。通过观看，认识到生物不仅适应环境，反过来还能影响环境。五、作业请同学课后查找资料，实地考察家乡周围小溪流中青蛙的 生存状况，谈一谈怎样才能使自己的家乡 ，在夏天恢复“听取蛙声一片”的景象。六、课后反思本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学主体，以达到新的课程标准要求。 七、板书设计一、生物的生 存依赖一定的环境 生物因素生态因素非生物因素二、生物对环境的适应和影响三、生物与环境的关系1生物与环境的关系 教学目标：1、有兴趣参与课堂探究活动并愿与小组其它同学合作和交流，体验探究的乐趣。2、能够对影响鼠妇生活的因素作出假设，尝试模仿控制实验变量和设计对照实验，经历实验的过程并认真观察和记录。3、形成爱护实验动物的情感。4、能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例子。5、能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。6、能举例说出生物对环境的适应和影响。重点和难点：重点：探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。难点：模仿控制实验变量和设计对照实验。教学过程：一、学生发言，引出问题师：昨天，同学们捕捉了许多鼠妇放在瓶子里，下面我们首先请几位同学给我们讲讲他是怎样捉到鼠妇的。生（女）：我在草丛里和墙角落发现它们，用草杆引它们爬上去，然后放进瓶子里，不过鼠妇老是从草杆上掉下去，我费了好大的劲才捉到 10 只。（同学们发出善意的笑声，好几位男生同时举起了手） 。生（男）：我是掀开石块后找到它们的，然后直接用手把它捉到瓶子里。生（女）：我们小组的同学把我家的花盘全部挪动了一遍，在花盘底下找到了好多，由于不敢直接用手抓它们，我们想了一个办法，用纸卷成漏斗状，然后设法让鼠妇爬进“漏斗” ，把它们从瓶口“漏”到瓶子里去。师：看来大家在捕捉鼠妇的时候都动了脑筋，有些同学还想出了很好的方法。那么，同学们在捕捉鼠妇的过程中想到了什么问题呢？生：鼠妇生活的地方又阴暗又潮湿，长年累月。这样，它们受得了吗？师：每种生物有自己的生活习惯，有的习惯在干燥的地方，有的习惯在潮湿的 地方，比如说蚯蚓它就长期生活在土壤里面。生：鼠妇生活在潮湿的土壤表层，它们吃什么呀？2师：这个问题真厉害，把老师给问住了，老师回去查查相应的资料，下节课再回答你，好吗？生：好。生：鼠妇是不是胆子特别小呀？我小心搬开花盘的时候既没有碰到它，也还没有动手捉它，它就四处乱爬。师：是啊，搬开石块或花盘以后鼠妇很快就爬走了，它们为什么爬走呢？是胆子特别小吗？（老师板书——问题：搬开石块或花盘，鼠妇为什么爬走呢？）【问题最好 是让学生自己提出来，学生提出来的自己想知道的问题才有更大的兴趣去探究，老师应该创设合适的问题情境去引 导学生积极思考，提出问题。 】二、逐步深入，带领学生进入探究的情境（1）作出假设（思考一会儿后，好几位同学举起了手）生：石块或花盘搬开，对鼠妇来讲是一种刺激，它感到危险，知道有人来抓它了，所以就爬走。生：因为它们长期生活在阴暗潮湿的地方，一旦你把石块或花盘拿开的话，阳光照进来，生活的环境温度升高，它们不适应，就爬走了。生：鼠妇不喜欢光，光对它们来讲是一种刺激，光照进来让鼠妇感觉到不安，所以它们就跑掉了。师：那就是说，你认为鼠妇爬走是因为环境变明亮了，或者说，光会影响鼠妇的生活，使它逃离明亮的地方，选择阴暗的地方。师：几位同学分析得都有一定的道理，但这只是同学们的看法，不一定都正确。因此，我们把这些看法作为这个问题的假设的答案，怎样验证谁说得假设对呢？生：做实验。师：老师也同意通过做实验去验证。但我们课堂上的时间有限，我们先选择听起来最合理的第三种假设（环境变明亮使鼠妇爬走）去验证，时间有多的话，我们再去验证其余两种假设。（老师板书——假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，环境变明亮会使鼠妇爬走。 ）【到底是什么原因使鼠妇爬走，学生发表了自己的意见，做出了好几种猜测，每个人谈的都有道理，但学生第一次接触探究实验，不知道接下来怎么办，老师适当做出选择其一 的安排，将学生的注意力先引向具体的探究活动过程。 】（2）制定和实施探究方案师：那么，这个实验怎么做呢？同学们发表一下自己的看法吧。生：我想应该准备一些干的土壤和湿的土壤，然后设法保证湿的一边是阴暗的，干的一边是明亮的，然后把鼠妇放进去，看看哪边的数量多。3师：怎么样才能保证湿的一边是阴暗的，干的一边是明亮的呢？生：我可以用一个大托盘，干的土壤和湿的土壤放在里面两边，然后在托盘相应的一边盖上纸板，另一边盖上透明塑料板。师：看来，这位同学受到了我们桌子上准备的实验器材的启发，不过我想问这位同学，不盖透明塑料板不是也保证了光线明亮吗？生：盖上可以防止鼠妇爬出来。师：同学们对这位同学的实验方案还有什么意见吗？生：我觉得应该把两边的土壤改成都是干的土壤或者都是湿的土壤，不然的话，就说不清楚是土壤的干湿还是光线的明暗使鼠妇爬动。师：很好，所以要研究鼠妇爬走是不是和光线变明亮有关，只有在其它的条件保持一致的前提下，才能看出光线的明暗这一对不一样的条件对鼠妇有没有影响。师：像这样的光、水、温度这些影响生物生活的非生物条件，我们把它们叫做非生物因素。 （老师板书——非生物因素：光、水、温度等）影响生物生活的其它一些生物我们就把它们叫做……生：生物因素。（老师板书：生物因素）师：那么，改成都是干的土壤好呢？还是改成都是湿的土壤好？生：改成湿的土壤好。师：（进一步追问）为什么呢？生：因为我们看到鼠妇一般是在潮湿的地方，在干燥的地方没有看到，推测鼠妇习惯生活在潮湿的地方，把鼠妇放到湿的土壤中它更容易适应，很快安静下来，有利于我们观察鼠妇的活动，避免造成大的实验误差。生：我想到另外一个问题，我们刚才推测人掀开石块这种刺激也可能是鼠妇爬走的原因，把鼠妇放进去对鼠妇来讲是一个很强的刺激，它不会四处乱爬吗？师：会。生：那怎么计算鼠妇哪边爬得多呢？师：（把问题抛给学生）同学们说说看，这个问题怎么解决呢？生：可以把鼠妇静置几分钟，等它脱离了这种刺激的影响后再开始计数。师：大家同意吗？生：同意！师：因此，我们要让鼠妇静静地在里面呆上几分钟，让它适应一下实验装置的环境，避免由于鼠妇的4紧张而造成实验误差，这同时提醒我们做实验时要保持教室里的安静，以免干扰了鼠妇。【七年级（初一）的学生在制订实验的方案时，常常考虑不周到。教师以引领者的身份启发学生思考，完善实验方案，有助于发展学生的思维能力，长期这样，学生考虑问题、制订实验方案的能力就会获得提高。 】师：大家对这个实验装置考虑得很严密，看来同学们都意识到了要想研究某个条件影响鼠妇的生活就得把其它的条件控制起来，避免它们的干扰。做实验前，老师还有二个具体的操作问题想问一下大家。实验第一步，大家就会遇到一个问题，鼠妇怎么样放进去呢？我们每个实验小组两个瓶子里各装了 5 只鼠妇，是一起放进托盘的某个地方呢还是分两部分放到不同的地方？放到哪里比较好？生：我觉得一起放在托盘的中央比较好，很容易看出它往哪边爬。师：有其它的意见吗？生：我不同意他的看法。仅仅看出它们往哪边爬是不够的，我们需要用具体的在明亮和阴暗中的鼠妇数量来证明鼠妇喜欢哪种环境，而一起放在托盘的中央不方便计数，因为中央区域处于阴暗交接的地方，不好把处于这一区域的鼠妇算作哪一边的。师：那你觉得怎么做好呢？生：我觉得应该同时在托盘的两边一起放，5 只鼠妇放在明亮区域的中央 5 只鼠妇放在阴暗区域的中央，这样便于计数。师：大家同意 他的做法吗？生：同意！师：好，根据我们的实验设计，应该是依靠鼠妇安静下来 2、3 分钟后分别呆在明亮的区域和阴暗区域的鼠妇数量来判断它喜欢哪种环境，但是，有的鼠妇可能适应能力比较差，放进去 5 分钟还不能适应这个环境，还在乱爬；还有，你在计数的时候可能会碰到这种情况：有鼠妇爬到明亮的地方，感到不适应，正往回爬但又还没越过明暗交接的地方，你已经计数了。这二种情况都会带来误差，怎么样解决它们呢？生：首先保持周围的环境安静，然后等到 10 只鼠妇不再动的时候才开始计数。师：10 只鼠妇不再动的时候？生：（着急的解释）我指 的是没有很大的爬来爬去的时候才开始计数。师：别的同学有什么想法？生：我觉得让鼠妇安静几分钟后，可以多观察几次，每次观察都作记录。师：这样做有什么好处？生：可以包含各种情况对实验的影响，减少误差。师：不错，能想到这一点真是不容易。好，我们确定下来，将鼠妇静置的时间是 2 分钟，2 分钟之后5每隔 1 分钟统计一次，共统计 10 次。一会儿各小组就可以利用捕捉到的鼠妇开始进行实验研究。实验的时候注意分工合作并做好实验记录。【由于科学探究实验具有很大的严谨性，有些实验设计的细节问题学生确实想不到，这时候需要老师加以提问、引导，将一些需要补充交代的问题讲清楚，以确保实验的科学性和准确性。 】（学生 分组实验，在学生做实验的过程中，注意纠正他们错误的做法并对分工合作表现好的实验小组予以及时表扬。 ）（教师在黑板上画出如下两个表格）表格一 不同时间不同环境下的鼠妇数环境 2min 3min 4min 5min 6min 7min 8min 9min 10min 11min明亮阴暗表格二 不同环境下各小组的鼠妇平均数环境 1 组 2 组 3 组 4 组 5 组 6 组 7 组 8 组 9 组 10 组 11 组 12 组 13 组明亮阴暗（3）分析结果，得出结论师 ：哪个小组先来汇报一下你们分工的情况以及你们的实验结果？生：（上讲台）我们小组是这样分工的：甲 同学负责把鼠妇放进去，并盖好纸板和塑料板；乙同学计时；丙同学统计鼠妇的数量；丁同学负责记录。我们的实验结果是这样的……（在黑板上的第一个表格内记录实验数据） 。师：看上去这一组同学的实验结果中， 每次记录的数字大都是阴暗处的比明亮处的大，其它小组的情况也是这样吗？生：是这样。师：10 组数据挺多的，有没有更简单明确的表示实验结果的方法呢？生：可以运用数学中求平均数的方法。师：（进一步追问）具体怎么求？生：明亮处的数据加起来除以 10，阴暗处的数据加起来除以 10。师：（启发提问）这可能会得到小数，怎么处理呢？生：四舍五入。6师：有没有反对意见？（同学们思考了一会儿，有几位同学急不可耐地举起了手）生：我不同意用四舍五入来处理！因为数学老师讲过，应用题要按实际情况处理，这是实际问题，鼠妇超过半只才能算一只，所以应该是小数点后的数字大于 0.5 才进一位，并且只保留整数。师：很好，每个小组计算一下自己的平均值，然后各组给大家汇报一下。（各小组依次在黑板上的第二个表格中记录数据）师：看，用平均数表示大家的实验结果就十分简单明了。实际上，我们班有 13 个组，相当于做了 12次重复实验，我们知道，实验重复的越多，就越容易减少误差，得到的结果就越可靠。比如说我们扔一枚硬币，落地时不是正面朝上就是反面朝上，扔一次的结果假如是正面朝上的话，我们并不能得出“扔硬币落地正面会朝上”的结论，因为大家都知道，多扔几次就可以得到硬币正面朝上和正面朝下的结果是一样多的。那么，我们怎么样来处理这 13 组实验数据呢？生：将每一组的平均值加起来再求一次平均数。师：很好，这位同学反应很快，说明他理解了处理重复实验数据的方法，请大家算一下这个平均值。（学生计算，汇报）师：明亮处的平均值是 2，阴暗处的平均值是 8，这两个平均值可以说明鼠妇喜欢阴暗的环境，从而可以得出结论，环境变明亮会影响鼠妇的生活。【实验数据 的处理对于七年级（初一）的孩子来讲是一个比较难掌握的内容，老师应合理的予以启发，让学生充分运用已经学过的数学知识来解决。教学实际情况 证明，做到这一点不是很难，而且学生使用了其它学科的知识感觉很有成就感，无形之中让学生明白了学科知识具有一定的相通性和互补 性，使他们努力学好其它学科。 】三、巩固拓展，引导学生进一步探究师：其实不仅是光，在我们完成刚才这个探究活动的过程中，我们已经想到鼠妇的生活也许还会受到其它因素的影响，比如说土壤的潮湿程度以及温度等等。请大家参照我们课堂上设计的这个探究性实验的装置和步骤，设计一个类似的探究实验，看看鼠妇的生活是否受其它的因素的影响。由于时间的原因，同学们只能下课以后去试一试了。最后提醒大家一下，课后完成自己设计的另一个探究实验后，鼠妇怎么处理呢？生：放回到适合它们生存的自然环境中。师：好，我们就要养成这种爱护实验动物的好习惯。四、从非生物因素的影响引申到生物因素的影响师：同学们在刚开始上课的时候说过，人掀动石块或移动花盘会使鼠妇爬走，影响鼠妇的生活，除了7人之外，其它的生物当然也可能影响鼠妇的生活，这就是我们提到过的生物因素对鼠妇生活的影响。实际上，自然界中这种生物因素影响生物生活的例子很多，比如 大家都知道的成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”讲的就是螳螂对蝉生活的影响和黄雀对螳螂生活的影响，我们知道， 这是一种捕食关系，大家还知道哪些生物因素影响生物生活的例子吗？（学生发言举例子）五、从环境对生物的影响转而讲到生物对环境的适应和影响师：大家举的例子都不错。生物都生活在一定的环境中，非生物因素和生物因素都会影响生物的生活，但是，生物只是被动地受环境的影响，它对环境就不会有一定的影响吗？请同学们结合课本第 10 页图 1-6“土培中的蚯蚓”阅读相关文字，思考这个问题。生：蚯蚓在土壤里钻来钻去可以使土壤疏松。生：蚯蚓会吃掉落叶和一引起生活垃圾，能清除一些环境污染；蚯蚓的粪便是植物生称的好肥料；还有，蚯蚓是高蛋白的，营养丰富。（同学们“哄”的一声都笑了）师：看来这位同学的课外知识挺丰富的。通过 几位同学的回答，我们知道生物确实会对环境产生影响，但我们可以想到，生物对环境产生影响有一个前提，那就是它已经适应了这个环境。比如说蚯蚓没有适应在土壤中生活的话，它是无论如何也不可能影响土壤的。请大家翻到课本第 8 页，观察节头情影图“沙漠中的仙人掌” ，这是一个典型的生物适应环境的例子。（学生观察、思考）师：同学们还能举出一些其它的生物适应环境和影响环境的例子吗？（学生发言举例子并讨论）课后反思：通过这次教学，我深有体会，在备课过程中，只有结合学生实际，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法、实验方法才能充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。第二章 了解生物圈第一节 生物与环境的关系第一课时 环境对生物的影响看图片，回答书中的 问题。大熊猫如果竹子开花了，死了熊猫会怎么样呢？竹子是影响熊猫生活的因素主要分布在四川、甘肃、陕西等地区。其特点是有竹类植物和水源。问题 1：鱼儿离开了水会怎么样 ?鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会 。死亡问题 2：鱼儿生活在水中就一定能活吗 ?不一定，还有水质的好坏，天敌等因素影响。问题 3：环境只是指生存的空间吗？环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。请看书中的图片，分析影响小麦生长的因素有哪些？生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。生态因素非生物因素：生物因素：温度 阳光 水 空气影响某种生物生活的其他生物思 考1.青蛙生活在怎样的环境中？2.青蛙的生活受哪些因素的影响？水、温度、空气、阳光非生物因素 生物因素、昆虫、蛇等潮湿的陆地，水中你能举例说明非生物因素（阳光、温度、水、空气等）对生物生活的影响吗？1.阳光对生物的影响阳光的强弱 影响植物的分布和动物的体色， 日照长短 影响着植物的花期和动物的生长发育与繁殖。有些动植物对光照有应激性。例：鸟类的迁徙主要受阳光的影响；植物的垂直分布；鱼背面颜色深，腹面颜色浅；不同植物在不同时间开花（如菊花在秋季开放）；蛾类在夜间活动热带林热带林2.温度对生物的影响温度直接影响生物体的新陈代谢，对 植物的分布有重要作用，温度还影响 动物的形态及其生活习性。例如： 北方的苹果南方的柑橘。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开橘生淮南则为橘，生淮北则为枳 (南橘北枳）描写的是气温对植物生长的影响。在同一季节山里气温较低，桃树生长迟缓。生长在平原地区的桃花， 4月就已凋谢，而山里的桃花才刚刚开放。高山的山顶、山腰、山脚的植物种类不同。温度还影响动物的体形：寒则耳尾小；热则尖嘴猴鳃。极地狐 沙漠狐动物的 冬眠 也是受 温度 的影响，如蛇、青蛙、熊的冬眠。3.水对生物的影响水是生物生存的重要因素，限制了陆生生物的分布 .沙漠：仅少数动植物生存热带雨林：森林茂密，动植物种类多例如：森林植被 沙漠植被酸雨对树木的危害水污染造成鱼类死亡干涸的土地畸形蛙思考：影响生物生活的因素除了有非生物因素之外，还有没有别的呢？比如：生物都有自己的天敌，这说明了什么呢？大雨过后，蚯蚓爬出地面活动。（空气）4. 空气对生物的影响鱼塘的鱼在早晨浮在水面上来呼吸空气对生物的生存也是很重要的，生物的呼吸作用需要氧气，动物缺氧会窒息。自然界中的每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。具体表现在 :生物因素对生物的影响生物因素指影响某种生物生活的其他生物捕食关系合作关系竞争关系七星瓢虫 捕食 蚜虫 猎豹 捕食动物蚂蚁 合作 搬运食物 螳螂捕食每個地區的食物和生活空間都有一定的限制，所以生活在其中的各種生物，為了爭奪這些資源，就會有競爭的現象發生；同種生物之間，雄蟲會競爭雌蟲的交配權，雌蟲也會競爭產卵的資源。所以，自然界中，處處都看得到競爭，這樣的結果，勝利者才有機會活下來，失敗的就會被消滅或被驅逐。大象和狮子争夺水源麝牛群体护幼麝牛群体护幼此外，还有共生、寄生等关系，都是影响生物生存的生物因素。寄生现象非常普遍，例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其他动物的体内，虱寄生在人体和其他动物的体内，菟丝子寄生在豆科等植物上，噬菌体寄生在细菌体内等等。菟丝子菟丝子，生长在我国南方，无根无叶草本植物。丝状的茎在空中旋转，碰到寄主就缠绕其上，在接触处形成吸根，进入寄主体内并吸取寄主的养分和水分。茎不断分枝伸长形成吸根向四周扩大蔓延，严重时会将整株寄主缠住，使其生长不良甚至全株死亡。 蚂蚁蚂蚁 “饲养饲养 ”蚜虫蚜虫蚜虫分泌出甜甜的蜜汁给蚂蚁，而蚂蚁会攻击瓢虫，以保护蚜虫。蚂蚁和蚜虫会共同生活、互相合作，两者间的关系称为共生。海葵和小丑鱼的互利共生海葵和小丑鱼的互利共生犀牛和犀牛鸟的互利共生犀牛和犀牛鸟的互利共生生态因素非生物因素：光、水、温度、空气等。生物因素：捕食关系合作关系 寄生关系竞争关系概念 :影响某种生物生活的其它生物总 结1、在某草原，影响牛生活的因素有很多，其中属于生物因素的是（ ）A 空气 B 温度 C 草 D 水2、我国云南的西双版纳地区动植物种类很多，而西北的荒漠地区就很少。你认为影响生物分布的主要因素（ ）A 土壤 B 光照 C 水分 D 温度3、下列生物之间属于合作关系的是（ ）A 草原中的狼和兔 B 生活在豆科植物上的菟丝子C 稻田中的水稻和稗草 D 蜜蜂采蜜CCD4、 “螳螂捕蝉，黄雀在后 ”描写的是动物之间的哪种关系？（ ）A 竞争 B 合作 C 寄生 D 捕食5、山顶、山腰、山脚生长的植物种类不同，造成这种差异的环境因素是（ ）A 营养 B 温度 C 土壤 D 水分6、对一只蚂蚁来说，同窝的蚂蚁是影响它生活的因素，它们之间主要表现出 关系，其他窝的蚂蚁是影响它生活的 因素，它们之间主要表现出 关系；雨水是影响它们生活的 因素。DB生物 合作生物竞争非生物￿ 假如猫少了，田鼠大量繁殖；使土蜂数目减少；三叶草由于得不到土蜂的及时传粉而减少；牛由于缺乏食物而受到影响。书 18页第 3题