2019版高考历史一轮复习 高考讲座 高考第Ⅱ卷非选择题突破（课件+学案）（打包6套）北师大版.zip

1高考讲座(一) 政治文明历程 高考第Ⅱ卷非选择题突破环 节 一 “高 考 第 40 题” 规 范 答 题 讲 评大家都知道高考评阅非选择题是网上阅卷。为了有效地应对高考网上阅卷，解答非选择题要注意“一个前提，两个原则” 。 “一个前提”：答案要准确规范，书写要工整，要答在规定的答题框内。每年高考中都会有一些试卷，因卷面字迹潦草，序号乱置，模糊不清，答题空间安排不合理，使阅卷者找不到要点。 “两个原则”：(1)答案“点要多、面要全、话要短” 。回答非选择题注意答案要多角度，要点多而全，回答直接，尽量使用历史专用词句，太简洁易漏知识点，导致失分，可适当采取“多多益善”的办法，但要注意“多”是答案的点多，是追求“广度” ，而“深度”要适可而止，解释“话要短” ，不要重复、啰唆。(2)尽量把答案得分的“关键词”写在前面。要紧扣设问，把要求回答的要点，以最简洁的语句按照①②③分别列出，每个小要点后，用冒号进行解释，让阅卷老师一眼就能看出回答的要点。这样容易得高分，最起码能少失分。[高考示例] (2016·全国卷Ⅱ)阅读材料，完成下列要求。材料一近代以来全球国际人口迁移时间 1500—1850 年1850—1945 年 1945—2000 年主要移出地欧洲、非洲 欧洲、亚洲亚洲、非洲、拉丁美洲主要移入地美洲 美洲西欧、北美洲、大洋洲人口迁移数量至 1850 年，黑奴约为 1 500 万，为白人移民的 4～5 倍1846—1924 年欧洲移出 4 800 万，1834—1941 年亚洲移出 1 200—3 700 万1960 年迁移人口为 325 万，1974 年为 947.5 万，1985—1990 年年增长率为 2.59%——据邬沧萍《世界人口》等编制材料二 中国的海外移民历史悠久，大致从 1567—1840 年是一个承前启后的时期，移民数量有所增加，1801—1850 年中国海外移民数达 32 万人。近代中国海外移民的总数为 1 500万人左右，其中 90%移往东南亚，移民与祖国保持着密切联系，1862—1949 年，华侨投资国内企业有 25 510 家，投资总额约 63 271 万元。新中国成立后，大陆地区很少向外移民。70 年代以后，出现了一个新的移民潮。到 2008 年，移民人数达 1 000 万以上，主要集中于发达国家。——曹树基《中国移民史》(第六卷)(1)根据材料一并结合所学知识，概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。(8 分)2(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出 16 世纪以来中国海外移民的特点及形成的主要原因，并说明华侨华人在中国近代史上的贡献。(17 分)[作答实录] 考生甲 得分 18考生乙 得分 10[名师点评]考生甲 答题体现了“一个前提，两个原则” 。要点(1)(2)清晰条理，要点简明有利于阅卷。第(2)问中的“原因”未能根据“特点”逐条分析，材料二中的隐性信息是鸦片战后中国移民东南亚，并同祖国保持密切联系；改革开放后主要移民发达国家。这些都与当时的国际形势、中国在国际社会的地位有关。政治方面的“贡献”作答较好；经济方面未注意到材料中的关键信息“华侨投资国内企业” ，反映了华侨对促进中国近代工业的兴起与发展做出3了贡献。考生乙 值得肯定的地方：从作答现状看，尽管该考生历史学科基础较差，但在答题技巧上，能依据所学知识，按照设问分要点作答，有些地方也答出了得分点。存在的问题：考生乙未能按“一个前提，两个原则”条理回答非选择题，答题欠规范，有些要点与采分点一致，但在表述过程中，并未明确表述出来。有些要点虽已答出，但表述零乱，阅卷者并不一定认为是要点。第(1)问要求“概括” ，应当注意条理清楚，按表格内容及变化，概括出近代以来全球国际人口迁移的基本趋势。第(2)问中的“原因”未能结合第一小问的“特点”分析，显然一句话肯定不能把“原因”答出来。 “贡献”中遗漏了抗日战争时期华侨为抗战胜利所作出的贡献。 [作答寄语](1)避免粗心，平时回答非选择题应严格按照“一个前提，两个原则”进行规范训练。(2)强化对主干知识与重要概念的准确理解识记。(3)科学审题是方法，规范答题得分是目的，而准确掌握基础知识是一切的前提，应下苦功。[规范答案](1)趋势：数量不断增加；范围不断扩大；自愿移民主要由发达地区向落后地区迁移，逐渐转变为主要由发展中国家向发达国家迁移；被强迫进行的移民基本停止。(8 分)(2)特点：中国大规模海外移民出现于鸦片战争之后，晚于世界国际移民；新中国成立后一段时间内基本停止；20 世纪 70 年代以后形成新的移民潮。(6 分)主要原因：卷入世界市场较晚；“冷战”期间西方的封锁；中国的改革开放。(4 分)贡献：引入技术和资金，促进了中国近代工业的兴起与发展；支持了孙中山领导的民主革命；支援和投身于全民族的抗战。(7 分),阅卷者希望看到的是能够减轻阅读量的卷面：1．卷面清洁，这是最基本的要求。2．书写工整，字迹清晰。3．在规定的答题区域答题，否则做无用功。4．根据分值思考要点，尽量细分，用分号或①②③等符号清楚表述。5．语言要简练，切中要害。6．语言表述要规范，尽量用专业术语。如果卷面做到了以上 6 点，在“可给分可不给分的情况，从宽给分”的高考评分原则下，将无形中增加了多得分的砝码。[运用演练]1．(2017·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。材料一 在专制王权下的法国，国王曾自视为民族的代表，路易十四声称“朕即国家” “朕即民族” 。启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐述了与之相适应的民族思想：一个民族可以没有国王而将国家治理得井井有条，相反，一个国王若无国民则不存在，更不必说治理国家了，甚至表示“专制之下无祖国” 。在法国大革命中，人们认为法兰西民族的成4员不仅居住在同一地域、使用相同的语言，而且相互之间是平等的，全体法国人组成法兰西民族。一般认为，法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义形成的标志。——摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》材料二 盖民族主义，对于任何阶级，其意义皆不外免除帝国主义之侵略。其在实业界，苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能。其在劳动界，苟无民族主义，则依附帝国主义而生存之军阀及国内外之资本家，足以蚀其生命而有余。故民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不外反帝国主义而已。——《中国国民党第一次全国代表大会宣言》(1924 年)(1)根据材料一并结合所学知识，说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。(8 分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大” 《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因。(17 分)【解析】 第(1)问，结合材料一得出民族主义的内涵是反对君主专制、构建民族国家，结合所学法国大革命的史实，挖掘法国大革命对于反对封建专制、构建近代民族国家的历史作用，从思想、政治角度回答出法国大革命对近代民族主义形成的促进作用。第(2)问，第一小问结合材料一中“启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制” “人们认为……相互之间是平等的”及材料二中“苟无民族主义，则列强之经济的压迫，致自国生产永无发展之可能……”概括；第二小问“不同”根据二者反对的对象概括， “原因”要结合中法两国各自的社会主要矛盾及主要任务分析。【答案】 (1)启蒙思想的广泛传播；君主专制被推翻；等级制度被废除；《人权宣言》宣布了天赋人权和公民平等。(2)相同：追求民主与平等。不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党“一大” 《宣言》中的民族主义突出反对帝国主义。原因：封建专制与人民大众的矛盾是法国社会主要矛盾，争取主权在民是主要任务；帝国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾，争取民族独立是主要任务；中国共产党和苏俄的影响。1．材料要“三读”第一遍“速读” ，带着问题了解材料和题干大意，明确主题。第二遍“细读” ，结合材料出处的说明(时间、国别、背景、会议、著作、人物等)，完整准确地掌握题干的内涵和考查意图，以界定考查的时空阶段，弄清楚考查的知识点。第三遍“精读” ，联系设问有针对性地阅读材料，提取与问题有关的信息，可在相关文字下作标注，并理清材料之间的关系，建立材料与所学知识的联系，分清材料中的史实和论点。2．要点要“三找”“一找”材料的中心论点，一般来说在“两头” ，即材料的第一句，或材料的最后一句。5“二找”材料的层次和关键词(时间、空间、限定词、主题字眼等)，材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联教材，列提纲，材料涉及要点一个也不要丢。“三找”关联点，即寻找材料与材料之间的关联点、材料与设问之间的关联点、材料与教材之间的关联点。3．答案要“三界定”一要对应设问，界定好设问的“限定语” “中心语” “提示语” ，不要漏掉问题(如“是否”“变化” “有无”等)。二要对应好题目和设问，界定好材料、设问和教材三者之间的联系，进而选取相关知识作答。三要界定好设问答案来源，设问一般有四种限制情况，即“根据材料……” “结合所学知识……” “根据材料并结合所学知识……”和没有对答题依据做出明确规定，在阅读设问时，应注意某一设问是要求怎样回答的，同时要看清设问要求回答的是什么，有什么限制性条件，在审题时最好把限制条件用笔画上记号，以防答题时出现遗漏和疏忽。[高考示例] (2014·全国卷Ⅱ)阅读材料，完成下列要求。材料一 清朝建都北京后，原居住于白山黑水间的各民族人口大量内迁。东北地区出现“沃野千里，有土无人”的状况。清廷把东北地区视为“龙兴之地” ，在此设盛京、吉林、黑龙江将军，实施军事化管辖，设置关口，长期禁止关内人口迁居，往来须持有官方颁发的路票。 “移民之居住有禁，田地之垦辟有禁，森林矿产之采伐有禁，人参东珠之掘掳有禁”。从乾隆年间开始，山东、河北等地“闯关东”者日盛。 “每查办一次，辄增出新来流民” 。他们“不但不肯回籍，抑且呼朋引类，日积日多” ，清廷对东北地区时开时禁。——葛剑雄《中国移民史》材料二 1689 年的中俄《尼布楚条约》 ，划定了清朝与俄国的东段边界。但直至 19 世纪初，黑龙江以北数十万平方公里的土地上，居民不足 1 万人。第二次鸦片战争时，清政府被迫与俄国签订《瑷珲条约》和《北京条约》 。清政府随即开放了哈尔滨以北的呼兰河平原和吉林西北平原。新来移民与当地满、蒙古等族通婚、建庙、演戏、立会、设学堂、建市镇。仅十余年，呼兰地区已是“三城相望，粮产丰饶，商贾因之糜(群)集，流民居户不下十有余万” 。1904 年，清政府全面开放东北各边荒地；1907 年，设奉天、吉林、黑龙江三省。1908 年，仅奉天一省人口已达 1 100 万人。1911 年，清政府制定了东三省移民实边章程。——白寿彝《中国通史》(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括清朝东北地区移民过程的特点。(2)根据材料一、二并结合所学知识，简析移民东北的历史作用。[解题思路] 解答本题要注意“三读” “三找” “三界定” ，体现规范答题的要求。6材料要“三读”速读材料，两则材料均围绕清代东北移民进行论述。细读材料一，介绍了东北地区“沃野千里，有土无人” ，清代向东北移民；材料二指出近代清政府开发东北，移民规模逐渐扩大要点要“三找”一找材料的中心论点，材料一的中心论点是清朝建都北京后，开发东北地区；材料二的中心论点是清朝向东北移民的过程。二找体现中心论点的关键句、关键词，材料一中“清廷对东北实施军事化管辖” “乾隆年间闯东北者日盛” ，反映了清朝对东北的开发；材料二“清政府制定了实边章程” 。三找中心点与教材的结合点，清政府对东北的管辖答案要“三界定”第(1)问注意要求是“根据材料一、二并结合所学知识” ，结合材料中有关移民的相关史实，对有效信息进行完整、准确、合理的解读，并在此基础上提炼出移民过程的特点。第(2)问要充分利用材料一和材料二的相关信息，简析移民东北的作用[规范答案] (1)清政府由禁止到时开时禁再到鼓励；由自发移民为主到政府主导为主；移民政策受外来侵略影响；移民主要来自邻近省份；移民禁而不止，规模逐渐扩大；从非法移民到合法定居、生产。(2)缓解关内人口压力；增加政府收入；加强对东北地区的管理；促进民族融合、文化交流和先进技术的传播；有助于抵御列强侵略；促进东北开发。[运用演练]2．阅读材料，完成下列要求。材料一 在古代中国人眼里，法即是刑，是镇压手段，是用以维护封建国家的工具，而忽略对个体权利的追求。君主始终掌握最高立法权，皇帝诏敕往往直接成为法律，皇帝可修改或废止法律，形成了以维护皇权为核心的统一适用的法律体系，这在西方封建时代是不曾有过的。在西方，以古希腊、罗马法为代表，在起源时就被看作社会关系的调节者，是一种确立权利义务的准则和保障权利义务的手段。尤其在古罗马法中已包括了大量的私法规定和私法学说，而古雅典法律，则根据民主原则，规定凡是多数公民要求做的，政府必须去做，多数公民反对的，政府就不能去做。——摘编自杨明霞《古代中国与西欧法起源的法律价值观之比较研究》材料二 吾国(《临时约法》)所以舍总统制而行内阁制者，则以数千年来专制之政治阴驱潜率，蒂固根深，已种毒于人心而莫由拔，今一旦覆专制，立共和，毅然决然采用内阁制，盖所以防专制之复生，立法命意至为深远。法人初行民政，亦群相顺手曰：专制之恶魔去矣，世人可食自由之福也！无何拿破仑一世出，而共和颠覆；无何拿破仑三世出，而帝政再兴。则以当时总统之权过大，故由共和而变帝政，再由帝政而变王政，全国縻乱……今吾国之政制师效法人，盖以吾国专制之流毒已数千年，实与法国国情大相吻合。……孙中7山出任临时大总统前夕，曾反驳宋教仁等人的内阁制主张：“内阁制平时不使元首当政治之冲，故以总理对国会负责，断非此非常时代所宜。 ”……而在交卸临时大总统职务后，孙中山却称赞内阁制；“……现就中国情形论之，以内阁制度为佳。 ”在孙中山看来，如果由他做总统最好实行总统制，因为他是革命领袖；如果由袁世凯做总统，最好采用内阁制度，因为袁是枭雄。不仅孙中山有此想法，宋教仁、王宠慧等同盟会高级干部也有这样的意图。——摘编自《论内阁制二》 ， 《民立报》(1913 年 1 月 10 日)注：《民立报》为当时国民党机关报(1)根据材料一，概括中国古代法律体系的特点，并结合所学知识分析导致中华法系与古希腊、罗马法产生差异的原因。(2)根据材料二并结合所学知识，分析《中华民国临时约法》 “舍总统制而行内阁制”的原因，并简要评述近代前期中国的宪政实践。【解析】 第(1)问第一小问特点，根据材料“法即是刑，是镇压手段，是用以维护封建国家的工具，而忽略对个体权利的追求” “君主始终掌握最高立法权，皇帝诏敕往往直接成为法律，皇帝可修改或废止法律，形成了以维护皇权为核心的统一适用的法律体系”即可概括中国古代法律体系的特点。第二小问，关于中华法系与古希腊、罗马法产生差异的原因，根据材料和结合所学知识可从各自政治、经济、思想文化等方面思考作答。第(2)问，第一小问原因，根据材料“则以数千年来专制之政治阴驱潜率，蒂固根深”可归纳为中国君主专制历史悠久，帝制思想根深蒂固；根据材料“一旦覆专制，立共和，毅然决然采用内阁制，盖所以防专制之复生”可归纳为为了防止帝制复生，维护民主共和；根据材料“吾国之政制师效法人，盖以吾国专制之流毒已数千年，实与法国国情大相吻合”可归纳为借鉴法国；根据材料“在孙中山看来，如果由他做总统最好实行总统制，因为他是革命领袖；如果由袁世凯做总统，最好采用内向制度，因为袁是枭雄”可归纳为“因人立法” 、 “以法制袁” ；根据材料“不仅孙中山有此想法，宋教仁、王宠惠等同盟会高级干部也有这样的意图”可归纳为多数同盟会高级干部的支持。第二小问评述，关于中国近代的宪政之路，首先要论述宪政之路的过程，无论康梁维新派还是孙中山革命派都主张学习西方救国救民；然后分析中国的宪政实践推动了中国的民主化；最后得出认识，无论是资产阶级维新派还是革命派，他们都不可能领导中国人民取得独立，无法改变半殖民地半封建的社会性质，实践证明资本主义道路在中国行不通。【答案】 (1)特点：以刑法为主；忽视个体，家国一体；强调“人治”(以维护皇权为核心)。中华法系形成的原因：①自给自足的自然经济长期占主导地位，形成了较发达的宗法制和家国一体的政治格局；②封建专制中央集权不断强化；③西汉以来，儒学成为正统思想，影响深远。古希腊、罗马法：①受古希腊人文精神影响；②商品经济较为发达；③众多法学家对法律思想的研究与发展；④古希腊民主政治的发展。8(2)原因：中国君主专制历史悠久，帝制思想根深蒂固；为了防止帝制复生，维护民主共和；总统权力过大易形成专制；吸取与中国国情相似的法国的前车之鉴；以孙中山为首革命党人“因人立法” 、 “以法制袁”的幻想。评述：近代中国的宪政道路以学习借鉴西方民主政治为起点；通过康有为、梁启超、孙中山等一批进步人士的宣传和实践而逐步推进；走宪政道路符合世界发展潮流，一定程度上推动了中国的民主化、近代化；近代中国宪政多为政治目的所左右，一些举措违背了民主的精神实质；在半殖民地半封建的近代中国，由于民族资本主义发展不充分，民族资产阶级力量弱小，走西方资本主义民主模式注定不能成功。(从宪政历程、影响、认识三个方面作答，每点言之有理亦可)环 节 二 “高 考 第 41 题” 提 分 捷 径 讲 练全国文综卷第 41 题，有人称为“开放性试题” ，也有人称为“探究性试题”和“创新能力评价题” 。这一类型试题在设问中通常有“说明” “评述” “评析” “探讨”等关键词，主要考查学生对历史观点、历史规律的认知、分析和论证能力。1．命题特色——试题命制灵活化、探究化(1)从能力要求上看：试题注重考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项基本的能力要求。(2)从命题立意上看：近年来，高考文综试题坚持能力立意，引领素质教育的基本精神，逐渐加强从注重知识立意向能力立意、素质立意的转变，试题由重视考查识记能力向综合应用能力、创新能力转变。历史学科的基本素养在第 41 题中的表现特别明显：第一，答题思维上倡导多角度、多层次发现、分析和解决问题；第二，答题原则上强调论从史出、论从证出和史论结合；第三，语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。(3)从考查目标上看： 近几年文综卷第 41 题以社会重大时事热点、最新的学术研究成果和学术争论为载体，以学科知识为依托，突出历史学科的价值导向功能。(4)从考查内容上看：近几年文综卷第 41 题重视以历史主干知识为依托，选取新材料，创设新情境，试题命制灵活，在覆盖面上属于小切口、深内涵，重视对背景、结果及影响的探究。(5)从开放角度上看：开放性试题是与传统问题中条件结论的“封闭性”相对而言的，它主要考查学生是否具有变通的能力，是否具有知识迁移的能力，是否具有创新能力。近几年试题设问的开放性日益增强，答案设计上也日益体现多元化。2．应对策略——学科思维史论化、多元化(1)重视课本知识的学习与掌握。在当前中国教育大环境下，教科书依然是学生最重要的学习资源，挖掘好这一资源是十分重要的，也是十分必要的， “把历史课本当作读本。 ”(2)注重历史学科的史证思维。 “史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”是历史学科特有的一种思维方法，也是作为高中学生探究能力的体现。(3)注重历史学科多元史观。近年来，唯物史观、全球史观、文明史观、现代化史观、社会9史观等日益影响着高考试题的命制。(4)熟练掌握答题技巧方法。考生熟悉答题格式，才会保证答题的完整性。在回答观点、论证问题时，首先需要提出观点，或选择观点，或判断观点。其次是利用史实加以论证，论证时要注重史论结合和语言连贯，形成连贯性思维。同时在论证过程中，注意结合多个史实来进行论证。最后要上升到理论或史观的高度。[高考示例] (2017·全国卷Ⅲ)阅读材料，完成下列要求。材料 近代中国接触的西洋“除了强大的武力，尚有别具一格的政治组织、经济力量、高度文化，一旦彼此短兵相接，中国的藩篱为之突破，立国基础为之震撼” 。面对这“旷古未有的变局” ，中国“应付的困难就从此开始了，但前途放大光明、得大幸福的希望亦即寄托在这个大变化上” 。——摘编自吕思勉《中国通史》等围绕材料，结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。(要求：明确写出论题，阐述须史论结合。)[解题思路] 材料内容反映了中国近代落后于西方各国，遭受列强侵略，面对这“旷古未有的变局”中国人奋起反抗， “除了强大的武力，尚有别具一格的政治组织、经济力量、高度文化，一旦彼此短兵相接， ”这些内容表明无论是在政治上、经济上还是思想文化上都取得了一定的成果，并且这些成果有了最佳的结合点后就争取到了最后的胜利即是取得了民族独立并走上了现代化的道路。学生可以依据近代中国人求解放、求现代化的过程中的典型事件进行史论结合来整理答案。回答时要注意事件的典型性与重大性，不要乱用知识点。[规范答案] 近代中国由于闭关锁国而落后于世界发展大势，东西方的列强竞相侵略中国，在巨大的变故面前中国人前赴后继不断的探索救国之路，由军事而政治，由政治而思想文化，探索的主体由资产阶级而至无产阶级，最终走上了光明之路。明清之际，中国衰落，西学东渐之势渐强，鸦片战争迫使中国人开始主动向西方学习军事技术，中体西用成为主流。但后来的一系列中外战争的失败使后继的先进的中国人再次觉醒，进而掀起了戊戌变法、辛亥革命等资产阶级革命运动，不仅学习西方的军事，更重要的是学习西方的政治制度，但由于中国的特殊国情，中国的民族资产阶级力量弱小，无法完成民主革命的任务，最终历史选择了无产阶级来完成任务，从而走上了社会主义的道路。全国文综卷第 41 题属于开放探究型试题，也是考生最难驾驭的题型，对综合能力的考查要求较高。(1)命题思路：以一个或两三个性质相同而编撰或解释不同的历史案例作为切入点，用小切口纵向剖析或比较分析的方法考查学生的历史思维能力。(2)设问特点：该题型一般采用比较分析的设问角度，运用所学历史思维方法阐释两个或多个历史案例有哪些不同或相同的原因。(3)题型功能：有利于学生做学习的主人，用不同的视角来认识历史事物，是当今探究性学10习的有效方法，有利于培养学生的发散思维、创新思维和辩证思维。(4)应试策略步骤 答题策略认知案例①明确案例性质：史论、史料、教科书、新闻报道、考古发掘等②看案例个数及设问方向：一个案例一般是让学生分析案例体现的历史信息并分析原因。两个以上的案例一般是从比较分析的角度设问透析案例明确设问方向后，依据材料信息和所学知识组织答案要素，在草稿纸上列出答案提纲践行案例 依据答案提纲，写出细致的答案内容[高考示例] (2017·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。材料 下表为 14～17 世纪中外历史事件简表。时间 中国 外国14～15 世纪朱元璋在位期间，与占城、爪哇、暹罗等 30余国进行官方贸易。废除丞相制度。郑和七下西洋，是世界航海史和中国古代对外交往史上的壮举。德国人古登堡发明了最早的印刷机。哥伦布到达美洲大陆。佛罗伦萨 200 余家纺织工场雇佣 3万余名工人。16 世纪张居正进行赋役合一、统一征银的“一条鞭法”改革。李时珍《本草纲目》刊刻。玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。汤显祖出生，代表作《牡丹亭》表现男女主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由。哥白尼提出“太阳中心说” 。意大利传教士利玛窦到中国，传播了西方自然科学知识。莎士比亚出生，代表作《哈姆雷特》。17 世纪朱子学在日本为官方推崇，成为显学。茶叶大量输往欧洲。宋应星《天工开物》刊刻。美洲白银大量流入中国。郑成功收复台湾。英国入侵印度，英属东印度公司在印度开展殖民活动。英国早期移民乘“五月花号”到达北美。——据李亚凡编《世界历史年表》等从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。(要求：写明11论题，中外关联，史论结合。)[解题思路]认知案例案例选取 14－17 世纪中外历史事件，要求从表中提取相互关联的中外历史信息。透析案例本题列举了 14－17 世纪中西方若干政治、经济、文化、对外关系等领域的重要史实，要求学生提取信息并形成论题，进行论述。该题考查的关键能力，包括获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个层级；考查的学科素养，囊括了唯物史观、历史解释和家国情怀等方面，多角度、多层次考查了学生的综合素质。践行案例本题通过表格形式列出了 14－17 世纪中西方的重大历史事件，这些事件的对比蕴含着历史发展的趋势和方向。题目要求提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。可以提炼多种信息，如中西文化的交流、中西社会制度发展趋向等，只要言之有理，体现出“相互关联的中外历史”即可，阐述时注意史论结合。[规范答案] 评分标准：一等(12－10 分) ①概念解析准确，要素分解全面、科学；②解析充分、逻辑严密、表述清楚二等(9－5 分) ①能够结合其他相关解析对象解析、较全面；②解析较完整、表述清楚。三等(4－0 分) ①偏离概念解析对象、观点不明确；②解析概念欠缺说服力、表述不清楚。示例：略[运用演练]3．阅读材料，完成下列要求。材料 为美国《1787 年宪法》与《中华民国临时约法》的比较。项目 美国 1787 年宪法 《中华民国临时约法》参与制订者55 名代表，其中 14 人从事土地投机，24人从事高利贷活动，11 人从事制造商业和造船业，40 人为债券持有者，15 人为奴隶主。49 人参与，其中同盟会会员 38 人，留学日本和有欧美经历的 40 人，40岁以下的有 37 人(已知出生年份的议员)，35 岁以下的有 30 人。时间 4 个多月激烈争论，最终达成妥协 从起草到颁布经历 2 个多月主要内容国会是立法机构，由参、众两院组成按人口比例选举产生。行政权赋予总统，总统是行政首脑、国家元首或武装部队总司令。司法权赋予最高法院的大法官，由总统提名经参议院同意后任命，除非中华民国之主权属于国民全体，中华民国之立法权，以参议院行之……临时大总统代表临时政府，总视政务……法院依据法律审判民事诉讼及刑事诉讼。12渎职，任职终身。制度 总统制 责任内阁制实施历经 200 余年，基本严格执行，确立了宪法的崇高地位。颁布仅仅三个月，袁世凯就公然违背；1914 年被《中华民国约法》取代；20世纪 20 年代淡出历史舞台。运行特点浓厚的法治色彩 具有典型的人治特色——摘编自姜士林主编《世界宪法全书》从表中提取中外关联的信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。(要求：写明论题，中外关联，史论结合。)【解析】 表格中美国 1787 年宪法与《中华民国临时约法》的比较，分别从参与制定者、时间、主要内容、制度、实施和运行特点等几个方面，有相近或相同的方面，也有不同的地方。因此确定论题可以从二者之间的关系，特别是《中华民国临时约法》深受美国 1787年宪法的影响来说明。也可以从不同点，即二者的差异和差异的原因来确定论题。在确定论题后，要联系表格中的内容，结合史实，通过比较分析进行论证。【答案】 示例 1：《中国民国临时约法》与 1787 年宪法的关系。论证：《中华民国临时约法》在制订形式、主要内容、主要制度等方面，明显借鉴了 1787年宪法的部分做法，并得以实施；但由于两国国情差异极大，时代相距久远，导致两者的命运迥异。示例 2：《中华民国临时约法》与 1787 年宪法差异分析。论证：制订参与者，前者更为多元化，历时较久；后者以革命派和欧美化的留学生为主，制订仓促；前者在妥协中得以制订，后者因人定法；前者具有良好的社会基础和时代条件，因此能够持久；后者因自然经济、社会性质、社会环境不同，未有效实施且很快被破坏。示例 3：美国 1787 年宪法与《中华民国临时约法》运行特点成因谈。论证：前者是移民国家，有较好的社会基础；后者是半殖民地半封建国家，社会基础薄弱。前者已经进入资本主义社会，没有封建传统，后者封建统治根深蒂固。前者资本主义经济发展迅速，后者资本主义经济处于劣势。前者分权明确，后者机制不明，因人定法。(言之有理即可)环节一环节二栏目导航1高考讲座(三) 文化发展历程 高考第Ⅱ卷非选择题突破环 节 一 “高 考 第 40 题” 规 范 答 题 讲 评1．题型特点(1)主题材料类非选择题就是以某一个主题为中心，运用文字材料，设置问题，考查学生对主题所涉及的历史主干知识的再认再现能力，以及运用所学知识和学科理论分析、归纳、概括历史问题的能力。试题具有“小切口、小跨度”或“大跨度、深分析”的特点，其设问都是围绕一个中心主题，由表及里、由浅入深，层层推进、层层发问、逐次诱导的特点。(2)主题材料类非选择题，导向明确，命题形式新颖，能指引中学历史教学的方向和对历史某一问题的思考，较好地考查学生微观和宏观认识问题的能力，也是近年高考命题较多的题型。2．方法技巧(1)紧扣主题，注意递进式非选择题每个设问之间的递进关系。解题时要特别注意其逐步递进的关系，设问与设问之间是有序地推进，设问之间的答案互相关联，前一问对后一问有直接的影响，甚至下一个设问就是上一个设问的直接或间接的答案。把握了设问之间的这层微妙关系，可以引导自己正确的思维方向。(2)注意解答顺序和思维逻辑顺序。解答这类题目，答好第一问是关键。解答第一问时要注意对材料进行多角度思考，发掘材料的显性和隐性含义，全面考虑问题的正反两方面。同时，要注意思维的逻辑程序，先答什么，后答什么，都要想清楚。如果是一则材料多个设问的题目，对解题思路的要求则更高，因此要重视解题思路的培养。[高考示例] (2015·全国Ⅰ卷)阅读材料，完成下列要求。材料一 在历史中，儒学一直在发展与创新。唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。他在《原道》中说：“吾所谓道也，非向(先前)所谓老与佛之道也。尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。轲之死，不得其传焉。 ”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。——卞孝萱《韩愈评传》材料二 19 世纪末，康有为撰写《新学伪经考》 《孔子改制考》二书，认为汉代以来儒者奉为经典的《周礼》 《左传》等书，是汉代学者为王莽篡汉而伪造的，影响恶劣，导致“中国之民，遂二千年被(遭受)暴主夷狄之酷政” 。他主张回归孔子所编定的《诗经》 《礼记》等原典，理解真正的儒学精神。在他看来，孔子是一位伟大的改革家， 《春秋》便是孔子为“改制”而创作的。他甚至用西学来解释《春秋》 ，认为《春秋公羊传》中的“三世”说为：2“始于据乱(世)，立君主；中于升平(世)，为立宪，君民共主；终至太平(世)，为民主” 。——张海鹏《中国近代史》(1)根据材料一并结合所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。(3)我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？[解题技巧] 本题以中国传统主流思想演变为主题设计命题，是一道主题材料类非选择题，设问直接明了，有一定的时间和空间跨度，解答此类题目应注意：(1)根据设问阅读材料，涉及两个历史现象的分析比较点，分析其异同点，注意前后两者的继承与发展。(2)紧扣主题运用回答历史特点和启示类设问的方法技巧，从历史现象发生的背景、性质、影响、评价等方面寻找历史的共同性与特殊性，注意多角度思考问题。(3)按解答顺序进行时空转换，确立比较的角度，根据题意确立比较点。从材料中提取有效信息，并把收集到的零散的信息根据设问进行组织答案。表述时注意比较点的提示语。[解题思路] 第(1)问的第一小问首先根据所学知识明确孔孟儒学、汉代儒学的基本内容，特别是孔子、孟子和汉代主要思想家的思想主张，然后指出两者的不同所在。第二小问联系所学知识指出宋代理学特有的内容即可。第(2)问，首先明确“共通之处”的含义，即共同之处；然后根据材料中“韩愈以周公、孔子的继承者自居” “鄙薄汉代以来的儒学” “主张回归孔子所编定的《诗经》 《礼记》等原典，理解真正的儒学精神”等概括出他们的共通之处。第(3)问应辩证地阐释，从发展、继承等角度回答。[规范答案] (1)不同之处：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。发展：更加重视《论语》 《孟子》 ，重视思辨，强调个人的修养与完善。(2)回归原典、回归孔孟，否定后人的附会、杜撰之说，主张探寻儒学的精神实质，借助儒学为现实服务。(3)应历史地看待孔子与儒学，不应盲目地肯定或否定；将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来；借鉴其精华，摒弃其糟粕。[运用演练] (2014·全国Ⅰ卷)阅读材料，完成下列要求。材料一 宋应星(1587—约 1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45 岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》一书，书名取“天工人其代之” “开物成务”之义。正如宋应星在该书的序言中所说， “是书与科举功名毫无关系” ，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时编《四库全书》 ，不予收录，民间因此更不敢印行。这部书在 19 世纪传入欧洲后，被誉为“17 世纪中国科技的百科全书” ，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。——潘吉星《宋应星评传》3材料二 牛顿(1643—1727)自幼喜欢钻研科学。1687 年，他的《自然哲学的数学原理》出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师” 。伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表了一本关于牛顿力学体系的通俗著作。18 世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。——詹姆斯·格雷克《牛顿传》(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。【解析】 第(1)问，明清时期，中国传统科技进入总结阶段， 《天工开物》即是其中的代表作之一。从材料一信息“全面搜集整理传统农业、手工业技术”入手，联系明清时期科技发展特征回答宋应星科技成果的特点。回忆教材知识，结合牛顿钻研科学，在前人科技成果基础上取得重大突破等知识回答牛顿科技成果的特点。从二人所处时代特征入手，结合二人的活动概况分析“出现的背景” 。第(2)问可以从明清时期中国社会状况和 17 世纪英国社会状况入手，联系当时中西经济生产方式等方面的不同特征分析回答。【答案】 (1)特点：传统科技的集大成；多总结，少创造。长期实验基础上的理性探讨；突破性的科学成果。背景：中国传统农业、手工业技术发达；科举失利后的发愤之作。科学冲破了中世纪神学的束缚；近代科学研究方法形成；长期从事科学研究。(2)士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制。重视科学的社会氛围；资本主义生产方式产生；提供了认识世界的新方法。高考试卷每一个小问题后面都标有相应的分值，根据近几年的经验，文综试卷一般都是按要点采分，考生回答的要点不可能和标准答案完全一致，所以，在组织答案时应该尽可能全面，如果把考生组织的答案看作数学上的“集合” ，那么这个“集合”里包含的“要素(得分点)”一定要多，尽可能使这个“集合”与标准答案的“集合”形成“交集” 。试题设问会做与否都要敢于回答，除了感觉明显回答错了，一般也不要划掉，因为回答不准确的部分不影响正确部分的得分。评卷者是来“给分”的，不是来“扣分”的，只要你的答案中有“得分点” ，不会因前面的错误而受到“株连” 。[高考示例] (2015·全国Ⅱ卷)阅读材料，完成下列要求。材料一 《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做了天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。 ”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。 ”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷地背上父亲逃到海4边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。 ”——《孟子》材料二 公元前 399 年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明和蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公。当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义，因为如果拒不服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在，最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。——柏拉图《苏格拉底的申辩》(1)根据材料并结合所学知识，概括孟子和苏格拉底的法制观念。(10 分)(2)根据材料并结合所学知识，说明两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。(15 分)[解题技巧] 解答非选择题应注意分值，按分值作答，每个设问都有一定的分值，分值大说明要点多，要详尽回答，分值小则要简答。审材料材料一选取《孟子》中孟子与其学生关于法律问题的讨论，强调权力不能干预执法；材料二选取苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明和蛊惑青年的罪名判处死刑而进行辩解的材料，苏格拉底强调法律至上。孟子和苏格拉底是同时代的东西方先哲，要求横向比较孟子和苏格拉底的法制观念，并概括两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值，体现了高考强化综合能力考查的命题趋势按分值审设问第(1)问，孟子的法制观念 5 分，结合材料“抓起来” “舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事” “舜应当放弃天子之位……偷偷地背上父亲逃到海边住下”概括归纳；苏格拉底的法制观念 5 分，结合材料“遵守合法的判决也是正义的要求” “倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律……城邦将无法存在”等信息概括。第(2)问 15 分，社会背景 12 分，历史价值 3 分。 “社会背景”要从两位哲人所处时代的特征入手，可从政治、经济、思想等角度分析，每个方面各 2 分。 “共同的历史价值” ，其实是要找出两位哲人的法制观念的影响及价值，三个方面各 1 分[规范答案] (1)孟子：治国需要法制；权力不能干预执法；当法律与人伦冲突时，维护人伦。苏格拉底：守法是正义行为；法制关乎城邦存亡；法律至上，严格守法。(2)社会背景：战国时期，各国变法图强，法律的权威地位逐渐确立；宗法观念的影响；儒家伦理思想的影响。古希腊工商业相对繁荣；城邦民主政治高度发达；各种社会思潮活跃；法律作用突出。历史价值：他们的法制观念分别对中国和西方法制发展产生深远影响；是人类思想发展史上的宝贵遗产。[运用演练] (2013·全国卷Ⅱ)阅读材料，完成下列要求。材料一 第一次世界大战前，有不少学者对爱因斯坦的学说持怀疑态度。1919 年，英国科学家爱丁顿对日全食的观测结果证实了爱因斯坦的理论，引起巨大轰动，世界范围的爱因斯坦热接踵而至。荷兰、捷克斯洛伐克、奥地利、美国、英国、法国、日本等国先后邀请5他前往讲学。在中国，梁启超发起成立的讲学社曾拟邀请爱因斯坦来华讲学。北京大学校长蔡元培亦发出邀请，并得到其本人应允。虽然爱因斯坦因故未能成行，但相对论却在中国广泛传播。从 1917 年到 1923 年，各种报刊登载相对论的论著、译文、通讯、报告和文献不下百篇，出版译著 15 种左右。——阿尔布雷希特·弗尔辛《爱因斯坦传》材料二 爱因斯坦热在中国方兴未艾之际，正是国内东方文化与西方文化问题论战正酣之时。以梁启超为代表的部分知识分子认为，东方文明与西方文明是两种不同类型的文明，前者以道德文明为核心，后者以科学精神为核心。梁启超前往欧洲考察一年多，1920 年回国后写道：“一百年物质的进步，比从前三千年所得还加几倍。我们人类不惟没有得着幸福，倒反带来许多灾难。好像沙漠中失路的旅人，远远望见个大黑影，拼命往前赶，以为可以靠他向导。那知赶上几程，影子却不见了，因此无限凄惶失望。影子是谁？就是这位‘科学先生’ 。欧洲人做了一场科学万能的大梦，到如今却叫起科学破产来……我们可爱的青年啊，立正！开步走！大海对岸那边有好几万万人，愁着物质文明破产，哀哀欲绝的喊救命，等着你来超拔他哩！我们在天的祖宗、三大圣(孔子、老子、墨子)和许多前辈，眼巴巴盼望你完成他的事业，正在拿他的精神来加佑你哩。 ”——李喜所、元青《梁启超传》(1)根据材料一并结合所学知识，说明爱因斯坦热兴起的原因。(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出当时中国知识界对西方科学的态度，并予以评析。【解析】 第(1)问注意材料一中的“1919 年” “证实了爱因斯坦的理论”等信息，由此可联系到第二次工业革命、一战结束以及材料中证实爱因斯坦理论的史实。第(2)问应注意回答评析问题的方法——辩证的方法，从正反两方面来回答。【答案】 (1)第二次工业革命中科学带动技术和生产的发展，引起人们对科学的重视；相对论的提出是科学领域的重大革命；观测结果证实了爱因斯坦的理论；大战结束有利于相对论传播。(2)态度：普遍欢迎，引进宣传。评析：西学东渐及新文化运动的结果；提升中国的科学水平及民众的科学素养，有助于弘扬科学精神。态度：质疑“以科学为中心的西方文明” 。评析：西方近代文明暴露出弊端，一战教训；有一定合理性，有助于反思科学与人类文明的关系；高估了传统文化的价值，将西方文明、物质文明与科学等同起来，不利于新文化运动，助长保守思潮。环 节 二 “高 考 第 41 题” 提 分 捷 径 讲 练模板一 提供观点型开放试题——观点、论证、论从史出61．题型特点(1)提供观点型开放试题常常从新闻时事、社会生活、历史图片等方面入手，将历史与现实结合起来，要求以宏观和开放的视角重新审视历史事件和历史现象，公正、客观地分析每一个历史事件和历史现象。(2)提供观点型开放试题往往提供观点，要求论证，必须论从史出。试题渗透开放探究理念，鼓励多角度、创造性地思考和解决问题，要求综合运用所学知识归纳、论证历史问题。2．设问方式(1)直接提供观点，要求运用史实对这一观点进行探讨。(2)就材料中提供的观点，你是赞同还是反对或另有观点，请做出判断并加以论证。(3)就材料中的观点，请选择你认同的一种(或两种)，并简要说明理由。3．答题模板表述成文时要紧紧抓住以下三要素：(1)揭示真相。某一历史事件或现象的真相是什么，用事实说话，最有说服力。(2)精选史实。因为这是“评论” ，不是叙述，所以论证不一定要全面，要精选有代表性的、有说服力的史实，并且语言绝对要精练。(3)认识升华。为什么会产生这样的主观认识，上升到理论层次。历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价，它是人们对客观对象的主观认识。历史观点是人们主观思维活动的产物，必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的影响，从而导致与客观事实有所偏差。[高考示例] (2016·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。材料 人民订立契约建立国家，他们是国家的主人。人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员” 。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了” 。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物” 。——卢梭《社会契约论》结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据)[解题思路] 近年来，全国卷第 41 题的命制模式基本稳定和成熟，其设问最大的特点就是在对主题、探讨方向、答题思路进行引导的前提下考查考生的开放性思维以及独立解决历史问题的能力。这类试题的典型特征是开放性与探究性并重，因此锁定试题考查的主题和方向是答好此类试题的关键。7本题属于提供观点型开放试题，解答本题的关键是读懂材料并最大限度地从材料中提取有效信息，然后再调动所学知识加以阐述。答题时要注意采取世界史的知识加以回答，紧紧围绕“制度构想与实践”进行阐述，可以结合启蒙运动的史实来阐述，阐明社会契约论与西方资产阶级代议制之间的关系。要求史论结合，论从史出，言之有理。[规范答案] 示例一：论题：美国的三权分立阐述：美国总统和国会议员都由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命，国会批准。总统掌握行政权，国会掌握立法权，最高法院掌握司法权。他们都要对人民负责。体现了卢梭《社会契约论》中“人民订立契约建立国家”的思想主张。示例二：论题：英国的君主立宪制。阐述：英国国王世袭，但他没有实际权力，只是统而不治的虚君；英国内阁由首相组建，对议会负责，首相由在议会选举中获胜的多数党领袖充任；英国议会由人民选举产生，对人民负责。所以英国的首相和内阁也要对人民负责。体现了卢梭《社会契约论》中“人民主权不可分割”的思想主张。[运用演练] 生产流水线是美国工业生产组织形式的一种创新。阅读下列材料，回答问题。材料一 亨利·福特的创新是用于生产的流水线。放上零件的人不去固定它，放上螺栓的人不用装上螺帽，装上螺帽的人不用去拧紧它。正因为流水线有如此的速度，福特才得以在以后的十年中每年的生产量成倍地增长，并使零售价降低了三分之二。到 1914 年，路上行驶的每两辆汽车中就有一辆是福特汽车。——韦尔奇《美国创新史》材料二 流水作业法的普遍采用推动了汽车时代的到来，从而引起了居住方面的革命……汽车的普及推动了一场社会革命，遏制了人口进一步向城市集中，从而使人口得以从饱和的城市向郊区扩散。——李庆余《美国现代化道路》材料三 1921 年，喜剧大师卓别林兴冲冲地参观了海蓝公园的福特工厂，并与福特在总装流水线旁微笑合影。当时人们把福特看作一个创造奇迹的大师，但在 15 年后，他已经成为劳动者的公敌。在《摩登时代》里，卓别林毫不客气地讽刺了他的这位资本家朋友和残酷的流水线。这部默片时代的经典电影也是迄今为止对大机器生产的非人性批判得最深刻的一部。——杜君立《历史的细节》根据上述材料并结合所学知识，就“大机器生产的非人性”这一观点，从客观公正的立场进行论证。【解析】 本题是一道提供观点型开放试题，以文明史观立意，通过开放探究的形式，直指“大机器生产的非人性” ，其隐喻是工业文明的发展在解放人力、释放人的个性和创造力8的同时，也使人沦为了机器的附庸，扼杀了人性，从而彰显了“文明的核心是人性的解放和进步，工业文明的发展需要更加关照人性的解放”的主题思想。解答时先对“大机器生产的非人性”进行解读，再结合所学史实进行论证，要求史实性论据确凿，史论结合，条理清晰，逻辑严谨；也可以从大机器生产的人性、非人性或兼而有之等角度论述。【答案】 示例：两次工业革命使大机器生产日益成为人类生产的主要形式，推动了世界近代化进程。它一方面使许多人力劳动被机器劳动所取代，大大提高了生产效率，缩短了产品的生产过程；另一方面，也使社会分工越来越细，工人只负责生产中的某一环节，这样，由于机器生产的高效率与长时间，工人必须与机器同步工作，这大大增加了工人的劳动强度，使工人日益成为机器的奴隶，体现出工业生产的非人性特点。大机器生产的流水线作业为资本家带来了丰厚的利润，有利于资本家继续加大科技投入，提高生产力水平。但也使工人长期从事单调危险而又紧张的工作，严重摧残了工人的身心健康。资本家应当一方面继续加大科技投入，提高机器生产的自动化水平；另一方面则合理安排工人的工作强度与工作时间，防止工业生产中出现非人性化现象。模板二 提炼观点型开放试题——立论、评论、史论结合1．题型特点提炼观点型开放试题，一般是命题者出示一则或数则说明观点的材料，要求考生提炼观点或对材料中的观点提出支持或反对意见，并论证自己所选观点的合理性。这类试题考查考生在灵活掌握主干知识的基础上，注重历史事物间的纵横联系，关注历史、现实和未来的结合，强调的是一种探究能力，同时又重视探究过程和方法以及由此而形成的情感、态度与价值观。2．设问方式(1)阅读材料，你侧重于哪一观点？试结合相关史实扼要论述。(2)从材料中提炼一个观点并加以论证。(3)“评析或论证材料中的某种观点”等，即先提炼材料中的观点，再进行论证。3．答题模板解答提炼观点型开放试题应注意以下四个方面：9(1)观点明确。提炼观点也好，选择观点也好，判断观点也好，评价观点也好，都要有一个明确的论证对象，也就是说观点一定要明确。(2)多角度逻辑论证。可以按先对内后对外、先主要后次要、先材料后教材等顺序进行，可以从政治、经济、思想文化等不同层次进行，也可以从事物本身的背景、内容、过程、影响等方面进行，还可以从时间的先后顺序进行，但无论如何都应遵循一定的逻辑顺序，体现出思维的过程。(3)史论结合。应最大限度地体现历史学科的特点，即体现“历史”性，不管论据还是观点都应与“历史”有关，都应有具体的事件、人物或历史现象，抛开材料与具体知识而乱发挥是不可取的。(4)语言要通顺准确、抓住关键、高度概括、层次分明并与主题一致。[高考示例] (2016·全国卷Ⅱ)阅读材料，完成下列要求。材料玄奘西行与鉴真东渡路线示意图 玄奘(602—664)，为寻求准确的佛经文本，西行“求法” ，历尽艰辛，十余年中，行程数万里，游历百余国。回国后，他译出佛经 1 300 多卷，精炼而准确。由他口授而成的《大唐西域记》一书，是研究中外文化交流的重要典籍。鉴真(688—763)，深明佛学，50 余岁时，受日本邀请，发愿东渡。他排除千难万险，历时12 年，经 6 次努力，最终到达日本。鉴真东渡，对日本的佛学、建筑、雕塑、医药、艺术乃至日常生活，都产生了很大的影响。——袁行霈《中华文明史》解读材料，提炼出一个观点，并结合中国古代史的其他相关史实，加以论述。(要求：写出观点，观点合理、明确，史论结合)[解题思路] 解答本题的关键在于审题。首先，要在理解材料的基础上提炼出一个观点，这个观点必须能反映材料的核心思想；其次，结合中国古代史的其他相关史实进行论述，论述时要史论结合。玄奘和鉴真分别为中印、中日文化交流做出了杰出贡献，根据这一内容，可提炼出：唐朝文化兼收并蓄、领先世界。从整个文明的角度考虑，可提炼出：中国为世界文明的发展做出贡献。从文化交流的角度考虑，可提炼出：中国为中外文化交流做出了重大贡献。观点提出后，结合史实来论述。如“唐朝文化兼收并蓄、领先世界”这一观点可结合唐朝的天文、历法、医学、数学等成就进行论述。 “中国为世界文明的发展做出贡献”这一观点可从火药、指南针、造纸术及印刷术四大发明的外传等方面进行论述。 “中10国为中外文化交流做出了重大贡献”这一观点可从西汉张骞出使西域、明代郑和下西洋等方面进行论述。[规范答案] 示例：观点：中国为世界文明的发展做出贡献。论述：中国古代的火药、指南针、造纸术和印刷术四大发明经丝绸之路传到欧洲。这一传播促进了欧洲的社会发展，火药的传入推动了欧洲火药武器的发展；指南针促进了地理大发现；造纸术和印刷术促进了欧洲文化的发展，为文艺复兴运动和宗教改革提供了条件。[运用演练]阅读材料，完成下列要求。材料司马迁《史记·商君书》 圣人知治国之要，故令民归心于农。归心于农，则民朴而可正也，纷纷则易使也，信可以守战也 张岱年《中国文化概论》 (宋代)别有一种文化形态崛起，这就是在熙熙攘攘的商市生活以及人头攒动的瓦合勾栏中成长起来的野俗而生动的市民文化黄宗羲《明夷待访录》 世儒不察，以工商为末，忘议抑之；夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也顾准《希腊城邦制度》(希腊)在海外贸易和工商业比较发达的城邦，新兴工商业者阶层追求民主权利的渴望更加强烈围绕材料，结合中外古代史的具体史实，自拟论题，并就所拟论题进行阐述。(要求：明确写出论题，阐述须史论结合。)【解析】 通过仔细阅读材料并结合所学知识不难发现本题是一道开放性问题，在回答是主要围绕着经济发展与政治变革、经济发展与文化繁荣、经济发展与思想解放、经济发展与社会转型等多方面中选择其中一个方面进行解释即可。【答案】 示例一：论题：经济发展推动政治变革。阐述：战国时期，铁犁和牛耕的出现，推动小农经济的形成。各诸侯国之间战乱频繁，财力消耗巨大，商鞅通过变法，促进秦国经济发展，壮大了秦国国力，秦国逐步推行军功制、郡县制，冲击了宗法制、分封制和世官制。古代希腊，工商业和海外贸易发达，造就了雅典新兴的工商业者阶层。梭伦改革、克利斯提尼改革奠定了雅典民主制的基石，伯里克利执政时代是希腊民主政治的“黄金时代” 。雅典开西方民主政治之先河，对近代西方民主政治产生了深刻的积极影响。示例二：论题：经济发展促进文化萦荣。阐述：宋代的“市” ，突破了原先空间和时间上的限制，商业活动不再受到官吏的直接监管。随着城市商品经济的发展，市民阶层的壮大，市民文化昌盛，如勾栏瓦舍、宋词、话本小说等。古代希腊，工商业和海外贸易发达，哲学成就突出。智者运动提出“人是万物的尺度”的11主张，把人置于世界和社会的中心，是人类自我意识的第一次觉醒。苏格拉底提出“美德即知识” “认识你自己” ，在哲学意义上发现了“自我” 。古代希腊在建筑、戏剧等方面也取得了突出成就。示例三：论题：经济发展推动思想的解放。阐述：战国时期，铁农具和牛耕的使用，土地私有制确立，小农经济逐渐形成，社会出现剧烈变化，推动“百家争鸣”局面出现。不同派别和阶层从不同的角度对社会变革发表不同的观点，形成了中国古代第一次思想解放的潮流。古代希腊，工商业和海外贸易发达，哲学成就突出。普罗塔哥拉和苏格拉底等人对人的价值的阐述，使人开始从神灵和自然的控制下觉醒，解放了人们的思想。示例四：论题：经济发展推动社会转型。阐述：明清时期，随着商品经济的发展和资本主义萌芽的产生，思想界出现了活跃的局面，黄宗羲、顾炎武、王夫之等人的思想，使儒学正统受到挑战。古代希腊，工商业和海外贸易发达，造就了雅典新兴的工商业者阶层。梭伦改革、克利斯提尼改革奠定了雅典民主制的基石，伯里克利执政时代是希腊民主政治的“黄金时代” 。