1、小学语文课改与提质融合下的互动机制构建 摘 要：新课程改革已经实施了多年，但是小学语文的教学效果却没有多大的提升，这是小学语文教师教学理念不能更新导致的。小学语文教学要想在质量上取得提升，必须将新课程理念贯彻在教学之中去。本文探讨了当前小学语文课堂质量现状，并提出了把语文课程改革和提高教学质量的目标联系在一起，以此实现小学语文课堂质的飞跃。 关键词：小学语文课改 提质 互动机制 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0118-01 1 小学语文课堂质量现状的调查分析 从小学生语文学习的心态上来看，绝大多数的小学生在语文学习中都有端正的学习态度
2、，并能够认真听课，只有少部分学生在语文课上容易溜号。但是小学生良好的学习态度并没有带给他们对语文学习的自信心和成就感，很多小学生虽然能够认真听课、按时完成作业，但是却对语文学习没有兴趣，他们也没有信心可以在语文学习上取得优异的成绩并形成良好的语文学习能力。造成这种现象的原因可能是因为小学语文教材提出的课程要求过高，导致小学生难以充分理解和掌握课程内容，也可能是因为教师的课堂教学方式和小学生的认知发展水平相脱节，导致小学生的语文学习仅靠自己的意志力在支撑，而不是靠兴趣来促进。 从小学语文的课堂教学方式来看，我们发现调查的小学生中85%以上的学生喜欢在课上提出问题，并和教师、同学共同探讨的教学方式
3、，这说明了小学生的学习心理要求开放式的课堂教学模式，这也是新课程改革要求教师转变教学理念和思想的根本原因。但是在实际的教学方式选择中，被调查的小学校大多还是教师讲授、学生听课为主的教学模式，这说明了新课程理念在小学贯彻的很不透彻，很多小学校根本没有领悟新课程思想。并且很多小学生表示学校并没有实施分组学习的教学方式，小学生的语文学习还是以独立学习为主，这也侧面反映了小学语文课堂中还是以教师为主，学生的主体地位没有得到发挥和体现。 从教学内容上看，语文学习作为一门语言教学课，应该注重培养的是学生的实际应用能力和语言组织能力，而以上所述能力的培养又离不开实践活动。在实际教学中，很多教师可以完成教材中
4、规定的实践活动，但是却不能自行设计和安排行之有效的课外语文实践活动，还有一部分教师只选择教材中具有代表性的语文实践活动展开，其他的就忽略不计了。这说明了很多语文教师的教学观念里并没有形成对语文实践活动的重视，所以，小学语文教学中学生的实践能力不高也就不值得大惊小怪了。 总之，在新课程改革已经实行了将近十年的情况下，仍然有很多小学语文教师仍然没有注重发挥小学生的主体地位，依然把学生当作学习机器，在教学中忽视了小学生作为人的个性和特性。小学生的语文学习不能在充满趣味的、富有激情的课堂情境之中进行，相反，语文教学却在枯燥、单一的课堂教学中进行，严重打击了小学生语文学习的信心和热情。 2 小学语文课改
5、和提高课堂质量互动写作，提高语文课堂教学效果 在语文识字教学中，教师可以通过有趣的教学情境设置来激发小学生的识字兴趣。小学生在学习新的知识时还是习惯于直观的、形象的方式进行记忆和理解，而信息技术和多媒体技术的发展恰恰给识字教学有趣教学情境的创设带来了便利的条件，教师如果能够充分发挥现代化教学手段的优势，那么识字教学可以事半功倍，教学效率能够得到大大提高。比如说在进行生字和生词的教学时，教师可以设置样式丰富的多媒体课件，将生字和生词和与之对应的图画或动画联系起来，使小学生能够在客观事物和生字之间建立起联系，方便小学生记忆生字和生词，在教授江南这课生词的时候教师可以设置一幅景色优美的山水画，给小学
6、生美的体验和感受在教小学生冰雪这个单词的时候，教师可以把北国风光美景以图片的形式展现给大家，让小学生身临其境感受到白雪的美丽和壮阔。 在语文阅读教学之中，语文教师可以通过单元模块式教学来改变自己的教学习惯和传统的教学理念。单元模块教学要求教师重新定义自己在课堂中的角色，在新课程理念中，教师不再是居高临下、说一不二的指挥者和领导者，而是教学的引领者和参与者，教师的职责是引导学生参与到教学之中来，给学生足够的空间和自由发表自己的见解和想法，老师和学生共同进步。单元模块式教学首先要求小学生自己阅读文章，从总体上把握和感知文章中的情感和基调；然后在教师的指导下小学生去感受自己在阅读中掌握了哪些知识，获
7、得自主学习的喜悦感和成就感，并使小学生有信心获得阅读能力的提高；再然后小学生通过教材阅读中我的阅读技巧和情感把握能力去进行课外阅读，将自己的阅读能力发挥到课堂之外，让小学生有学以致用之感，使语文阅读落实到小学生生活实处可以增加小学生语文阅读兴趣；最后小学生可以组成小组进行学习和回顾，总结自己在阅读中的经验，体会自己在阅读中的不足并和小组成员探讨和研究，学会自主调节和自主评价，形成自己独特的语文阅读习惯和能力。 在小学语文口语教学之中，教师应该注重课堂氛围的创造，口语交际的教学和其他普通的课堂教学有很大差别，它需要小学生积极主动的参与，小学生只有竭尽全力的去倾听、去对话、去表达，才能够了解到自己
8、在交际中的不足和缺点。教师给学生创造一个和谐、平等的课堂气氛能够让小学生以积极的心态进行口语交际，并主动发现自己的不足之处以加以改正。比如教师可以让小学生介绍一种自己喜爱的文具并阐述喜欢的原因，教师可以鼓励小学生以谈话的方式进行介绍，并鼓励小学生展开辩论和探讨，让小学生在活泼生动的课堂氛围之中提高自己的语言表达能力和交际能力。在这个过程中，师生之间的距离也会逐渐缩小，小学生的主体地位能够得到发挥，师生关系也能够融洽起来。 总而言之，小学语文教学应该在新课程理念的指导下进行教学创新和教学改革，并最终实现教学质量的提高，实现以新课程理念带动语文教学质量提高，以语文教学质量的提高促进新课程改革的向前发展。 参考文献 1 崔峦.坚持工具性与人文性的统一，努力提高阅读教学的时效性J.小学语文教学，2006（10）：6-9. 2 黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略M.北京：首都师范大学出版社，2012. 3 高慎英，刘良华.有效教学论M.广州：广东教育出版社，2011. 4 王轶群.斯霞识字教学艺术赏析J.小学教学设计，2006（4）：33.第 5 页 共 5 页
