1、小学英语教学中情感因素的应用 摘要：情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。它包括积极的情感：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快和惊喜等；消极情感：焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑和厌恶等。积极的情感能调动小学生英语学习的积极性，激发其学习兴趣，对英语学习起促进作用。而消极的情感则抑制智力活动，影响小学生学习潜力的正常发挥，降低英语学习的效果。在英语教学中培养小学生的积极情感，尽量避免消极情感的产生，这样就能够在一定程度上促进小学生的英语学习。教师、学生和教材是构成教学中认知系统的三个基本要素，本文作者就多年的经验，谈了小学与教学中情感因素在小学英语教学中的应用。 关键词：小
2、学英语；情感;教学 中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0141-01 1.了解各层次学生的心理需求 英语教师都知道，小学生刚开始学习英语的时候，个个都兴致盎然，充满好奇，憧憬希望，积极参与，希望将来自己学有所成。教师要充分利用这良好的开端，使用各种灵活、多变、适合小学生年龄特点的教学方法，把他们的兴趣激发起来，并想办法保持下去。常言道：十个手指有长短，荷花出水有高低。随着学习时间的推移、知识量的增加、知识难度的加深、学生资质的不同，他们不再个个积极参与，兴致盎然了，而出现了参差不齐的局面。一部分学生越学越有劲，故保持良好的成绩；一部分学生处
3、于中间层次；而小部分学生却出现松散、懒惰不愿学的情绪，甚至成为差生捣乱于课堂。针对这种局面，教师要认真观察，分析其心理要求，想办法给好学生锦上添花，使中等学生迎头赶上，给落后的学生雪中送炭，使他们不甘落后奋发向上。这就要根据学生们的实际心理特点对症下药。 对处于上游学生要在班上表扬，说他们学习努力，方法灵活，学习成绩优良，是全班同学的榜样，要求他们再接再厉，保持优秀的成绩；并希望他们热心帮助比自己成绩差的同学，一方面为班级出力，使全班成绩继续提高，一方面也能使自己进一步巩固知识，而受帮助的学生也会心存感激而加倍努力把成绩赶上的。 中游学生对学习往往持无所谓的态度，认为好的不是自己，差的也轮不到
4、自己，所以心安理得。对于这部分学生，教师要以激发斗志为主，帮助他们认识自己其实不比优等生差，很聪明，就是少了点勤奋，假如也能像优等生那样勤奋，用功学习，成绩一定能赶上他们，甚至超过他们。这部分学生如能在老师的激励下，认识到自己的优点而加倍努力学习，很快就会能取得良好的成绩。 对于后进生的工作就没有那么简单、顺利了。教师首先要明了他们成绩落后的原因：是基础问题、智力问题还是家庭因素，还是别的什么。必须认真细致地观察，真心实意地关心、爱护他们，和他们做朋友、做知心人，以诚心与他们谈心，了解他们的需求，学习上多加辅导，多为他们开小灶，还可以组织同学结对子。更主要的是对他们进行意志激励。每个人都希望获
5、得别人的尊重和表扬，他们更需要来自教师的肯定和鼓励。还要关心他们的生活，对有困难的伸出援助的双手。 2.教师应该尊重学生 孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。作为教师首先要树立正确的的学生观，要发扬民主教学，建立民主、平等的师生关系，善于调动学生的积极性和主动性，使学生乐于学习。在教学过程中教师要以身作则，注意自己的言行举止，不说任何侮辱学生人格的话语。课堂教学是师生之间进行情感交流的主要场所。在课堂教学过程中，教师不是被动的演讲者，教师的教学活动是在与学生的相互交流中完成的。因此努力营造温馨和谐、宽松平等的教学氛围，是提高课堂教学效率的关键。这就要求教师要更新教育观念，尊重、关爱每
6、一位学生，主动与学生交朋友，去关心、爱护学生，使学生觉得教师可亲、可敬、可信赖。同时要尊重和保护学生的自尊心，不苛责，讽刺挖苦，体罚和打击学生。在师生交往过程中，教师要关爱每一个学生，要公平对待所有学生，特别是那些学习成绩较差和纪律较差的学生，教师要多鼓励，多引导，发现他们的闪光点，并制定切实可行的措施，帮助他们不断进步，这样才能得到学生的尊重和信任。 3.完善自我，展现教师人格魅力 英语教师要具有人格魅力。教师的人格魅力是一种潜移默化的教育力量，对学生有巨大而深远的影响。教师的人格魅力是在长期的教学实践中逐步形成的。教师渊博的知识、对学生的宽容与信任以及在平时对学生无私的付出和关爱等都是建立
7、良好的师生关系的重要保证。作为教师就要不断学习新的知识，努力提升自身的素质，提高教学艺术。 另外，教师要多与学生交流 教师与学生的交流不应该局限在课堂上，教师要通过多种途径走进学生生活，去了解他们，从而更好地开展教学活动。教师要掌握不同年龄阶段学生的特点，去了解他们的兴趣爱好等，多倾听孩子们的心声，时刻保持一颗童心，能够拉近与同学之间的距离。随着社会的发展，网络缩短了人们之间的距离，老师甚至还可以通过网络与学生交流。现在的小学生几乎都会上网，当学习了如何发送邮件时，有个同学把她的作文给我发过来了，让我给她修改。这个同学平时很内向，上课表现也不是很积极。第二天上课我表扬了这位同学，并让大家向她学
8、习。从那之后这个同学很喜欢上英语课了，与老师交流也多了。有时也有马虎的同学忘记了作业，如果看到我在网上，也会大大方方的问作业是什么。这种交流方式也有利于和谐师生关系的建立。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：让每个学生在学校里都能抬起头来走路。在小学英语教学中，教师要充分挖掘教学中的情感因素，针对不同年龄段、不同生活环境、不同性格特征的学生各自独特的情感世界，给予足够重视，准确、深入地把握小学生情感发展的规律，激发、保持小学生学习英语的兴趣，达到促进其英语学习的目的。 参考文献： 1 李山川小学儿童教育心理学M舍肥：中国科学技术大学出版社。1995 2 刘润清论大学英语教学M外语教学与研究出版社。1999 3 卢家楣以情优教一理论与实证研究M上海：上海人民出版社2002第 5 页 共 5 页
