1、如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣兴趣是指人力求认知某种事物或进行某种活动的心理倾向。 兴趣做为心理倾向是稳定的，而非偶然的。 兴趣在教学活动中有着重要的意义。 人的智商虽然受遗传因素的影响，有所差距。 但真正决定学生学习成绩的，主要还是看学生对学习是否有足够的兴趣。 有了足够的兴趣，才能发挥出学生的想象力和创造力， 从而提高学生的学习成绩。而智商的差距，在这里可以忽略不计。 即使智商再高，如果对学习不感兴趣，那么，也不会有所成就。 “知之者不如好之者，好知者不如乐之者。 ”乐之者才是学习中的最佳境界。实践证明，兴趣是学生养成良好学习习惯的直接动力。 对学生而言，如果对这门课产生了浓厚兴趣
2、，无论难易程度如何，都会全身心地投入，学习效果也一定不错。 学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就会越好。 故此，提高学生的学习兴趣，才是决定学生学习成绩的重要因素。 既然学生的学习积极性在教学过程中，起到了如此关键的作用，那么，在小学数学教学中怎样才能激发学生学习数学的积极性呢?一、 创设和谐宽松的环境激发学生的学习兴趣心理学研究表明， 教学环境与学生学习有着必然的联系， 良好的课堂气氛能调动起学生学习的积极性， 使学生学习的思维处于最佳的状态。 在课堂教学中，只有在愉悦、 和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。 和谐宽松的课堂气氛，有利于构建良好的师生关系，并将
3、在师生沟通时，起到重要作用。 所谓“亲其师，信其道”，与学生建立和谐的人际关系，在这样的环境中，教师与学生彼此之间会具有更大的心理相容性， 双方的交流会更加积极主动， 师生之间才能形成互动交流的对话平台。 学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想像力，以最佳状态进行数学学习。例如， 在课堂教学中有意识地创造学生喜爱的问题情境，在生动、有趣的情境中出示例题，可以激活学生的思维，顺利地把学生引入与课题学习有关的活动中来，并能充分地调动学生学习的积极性与主 动性， 使学生在积极思考的思维状态下进行研究、讨论、合作和交流，有利于学生理解和掌握所学知识。二、趣味性激发学生的学习兴趣教师在教学过程中要
4、特别注意对学生学习兴趣的培养，力求生动有趣。 激发学生学习的兴趣，找准新旧知识的连接点。 学生在学习数学中完全陌生的内容是很少 见的，对学习的内容总是感到既熟悉又陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。教师授课应采用启发自主式， 教师学做导演，让学生扮演主角，让学生积极参与课堂教学的全过程，真正体现“以学生为主体的课堂教学模式”。教师应鼓励学生大胆举手踊跃发言，提出质疑，展开讨论。 教师要积极评价学生回答的问题， 保护学生学习的积极性。 在教学中，教师运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。例
5、如， 教师可根据所学的内容以故事的形式讲一些相关的人或事， 创设情境增加学生的好奇心，营造出一个轻松和谐的氛围。 教师还可以根据所学内容以游戏的方式， 让学生体会到学习兴趣之乐。 如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生“动”起来、“活”起来，真正成为课堂的主体，使学生在轻松、愉快的气氛中学到数学知识。 这样， 不但吸引了学生的注意力，也更容易让学生理解和接受新知识，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。三、竞争情境激发学生的学习兴趣好胜心是每个学生的天性， 在教学中充分激发学生的好胜心， 让学生得到进取之乐。 如，在口算时看谁算得又快又准确，在回答时实行抢答，
6、看谁先回答出来。 在进行简便运算时，看谁的方法最简便。 在解答计算分数百分数应用题难度较大的时，看谁最先解答出来，比一比谁用的方法对，并亲自讲解争当小老师。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素， 而学生的认知环节是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知环节，激发学生的参与竞争的欲望。四、树立标杆激发学生的学习兴趣人无论大小，都有自己的理想和目标，只是理想和目标不同而已。 所以，一定要给学生树立一个理想和目标，无论是本班的，还是本校的， 或是从本校走出去的成功人士，都可成为学生的标杆性人物。俗话说，榜样的力量是无穷的。 有了这样一个榜样， 就会使学生有
7、一个努力的方向和奋斗的目标。 有了这个目标，学生就会为实现这个目标， 而更加刻苦和努力。 同时，也会激发出学生的学习兴趣。五、严格管理强促学生的学习兴趣子不教父之过，教不严师之惰。 在学生成长的道路上， 教师要经常和学生的家长进行沟通， 让家长充分了解自己孩子的学习状况。 在教师和家长的共同努力下，对学生进行针对性的管理， 从而强促学生的学习兴趣，使学生在不断进步中成长。 有成绩要表扬，有错误要及时纠正，让学生永远在正确的轨道上前行。 虽然要严格管理，但是要注意严中有松，张弛有度。 在教学中努力解放学生的嘴巴，让学生敢说、爱说、喜说。例如，在教学“两位数加法”时，先放一段优美动听的儿歌：“小白
8、兔，白又白”然后问：“这首歌大家熟悉吗 ? 今天小白兔和小灰兔进行一场拔萝卜比赛， 我们一起去看看好吗? ”(出示主题画)，鼓励学生大胆说出图上内容， 说出两只小兔各自的位置，说出它们的表情及内心活动，还有对话内容。 在得出算式“28+41” 的时候，我不急于教给学生算法， 而是通过小组讨论的形式，让人人动口，说出自己的想法，在组内交流后，将合理的算法说给教师和同学听。在学生得出用计算器、口算、竖式算等方法的时候， 我又发动学生讨论哪种方法更好些? 为什么? 学生有的说用计算器方法好，最准，但携带麻烦;有的说，口算最好，速度快， 但有可能出现错误; 有的说竖式算得好，又快又准确，不过要注意数位
9、对齐，又费稿纸课堂气氛活跃起来。 在课结束时，我让学生总结出本节课学会了什么? 学生争先巩后地抢着说，热情很高，不仅说出了这节课所学的全部知识点， 还体验到了求得新知的喜悦。六、巧用游戏激发学习兴趣游戏是孩子的天性。 在低年级数学教学中，艺术性地使用游戏，能大大激发学生的兴趣，满足学生爱玩、好动的心理需要，使他们在欢乐活跃、气氛高涨的氛围中学习知识。例如，教学“面积和面积单位”一课时，在学习了平方厘米这一面积单位后，教师故意让学生用它度量教室地面的面积，学生都非常踊跃地参与到这个活动中，当他们忙着忙着自然会产生 “要有一个更大的面积单位”的需要。 这时，教师顺势抛疑：“这个更大的面积单位就请你们创造一个，叫什么呢? ”诱导学生从平方厘米、平方分米的名称创造出平方米，进而根据三者所具有的共同因素帮助学生类推出平方米的意义。 这样的游戏活动，使学生体验到了数学学习的乐趣。总之，教无定法，人各有法，引起兴趣就是最好的方法。 兴趣是最好的老师。 因此， 教师和家长一定要千方百计地从方方面面激发和培养学生的学习兴趣， 让他们在快乐中学习，他们会受益无穷。
