1、小学数学教学之作业设计策略分析 摘要：作业是检验学生学习效率的有效途径，也是学生学好数学知识的一个重要环节，同时，也是巩固学生数学能力的重要途径。数学作业同样也是检验课堂教与学的有效工具之一。有效的作业能够及时的帮助学生巩固所学习的知识。在新课程不断推进的过程中，对数学作业也做出了一定的调整。 关键词：小学数学 作业设计 策略 一、游戏式作业 游戏是孩子们都比较喜欢的活动之一。开展游戏教学，能够让小学生在游戏中边玩边学，让他们在学中有玩，在玩中有学。教师可以把所学的一些数学知识穿插在兴趣盎然的游戏当中，让学生在游戏中去完成，这也是学生最喜欢的数学作业。例如，学习完“乘法口诀”的相关知识点之后，
2、教师可以设计“对口令”“小蚂蚁回家”等游戏，指导学生去完成，让生生之间去玩，也可以和老师一起玩。学生在游戏中学习，既能够在学习中体验到数学知识的独特魅力，而且还能够收到成功的喜悦。游戏中，既能够培养学生之间的交流与合作，又能够锻炼学生的语言能力，而且学生们也会觉得数学作业是一件非常有趣的事情。游戏式作业的设计，有助于将学生的求知兴趣持续的发展，延伸到课外，而且还利于促使学生研究、探讨数学的潜力在课后得到充分的发掘。 二、设计探索性作业，激发学生的探索欲 新课程理念同时也提倡了小学生要能够自主的探究并且获取一些有用的数学信息。其中，科学高效的数学学习活动的建立，既能够让学生去模仿和记忆，又能够培
3、养学生自主探究的意识和能力，还能促使学生自己通过自主探索，真正地掌握和理解一些数学知识。例如，在组织学生学习“轴对称图形”这节课时，课后，教师可以给学生布置一些家庭作业，让学生用自己可以利用的一切工具，依据轴对称图形的特征自己去设计一些轴对称的图形。第二天再让他们把自己制作的作品带到学校来。有些学生设计了陶瓷对称；有些学生则用橡皮泥捏了小泥人，还有一些学生则是带来剪纸作品。孩子们制作出来的作业五花八门，而且每一个作品都是轴对称图形。从孩子们设计出来的这些作品中也能够看出来，学生对于“轴对称图形”相关知识已经牢牢的掌握了。设计这样的作业，能将枯燥的作业变为生动活泼的艺术作品，利于提高学生的学习效
4、率，而且还能锻炼学生的思维。 三、趣味性作业能使学生快乐学习 爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一件宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务让他去承担。”作业设计也是同样的道理。教师在进行小学数学作业设计的过程中，要结合小学生的年龄特征以及认知水平，而且还要结合学生的实际生活进行设计，要让设计出来的作业具有一定的趣味性，这样才利于调动学生学习的积极性，而且还利用培养学生学习数学的兴趣，让小学生在习作中体验到学习数学知识的乐趣。 例如，在组织学生学习完“东南西北”的相关知识后，教师可以设计这样一道题给学生们；让学生们“绘制一幅学校的简易地图”的实践性作业，教师可以让学生在轻松愉
5、悦的课余时间完成，也可以结合小组合作共同完成。比如，教师可以适当的指导学生运用所学的知识，然后再仔细的观察我们生活的校园，通过生生间的合作，共同制作出校园小地图。设计这样的作业，既利于激发学生热爱学校的热情，又能培养学生之间互相帮助的团队意识。此外，还利用学生形成乐于探究知识的态度，从而全面实现数学设定的教学目标。 四、设计数学作业应注重实践应用 数学知识来源于生活，同时又服务于生活。因此，教师在设计作业时，不要仅局限于教材内，可以结合实际生活进行设计，让学生体会到生活中处处都是有数学的，数学是和生活紧密相联的不可缺少的工具。这也就使得教师在设计作业时，不要拘泥于简单、机械且重复的练习，要尽可
6、能地去了解学生的生活经验，在生活中寻找知识的原型，让学生多了解生活中的一些数学知识，不断地提高他们应用数学知识来解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。 例如，在组织学生学习“位置”这节内容后，教师可以把学生领出校门去辨别方向，培养学生的方位感，为学生的出行提供的便利。再如，在学习完“统计”的相关知识后，可以布置这样一项作业让学生去完成，让学生对自己所在地的车辆以及家电或者是农户种植、收入的情况进行调查，然后再根据自己收集到的数据制成统计表或者是绘制成统计图，接着，再组织学生相互交流、提出问题并且讨论解决这些问题。又如，在学习完“三角形的稳定性”的相关内容后，教师也可以让学生通过观察、咨询等形
7、式去了解这一特性在现实生活中的广泛应用。在学习完“年、月、日”的知识之后，也可以锻炼学生的动手操作能力，比如，可以让学生根据所学习的知识自作年历等。当学习完“比例尺”的相关知识点后，还可以让学生结合学校建设的实际情况，然后再分小组测量，并且用合适的比例尺画出学校的平面图等。这些作业都具有很强的实用性，利于培养学生实践操作的能力。设计这样的作业，既能够有效的调动学生学习的积极性，又能帮助学生有效地巩固所学习的知识，让学生在实践活动中逐步提高自己解决问题的能力。 五、结束语 在小学数学教学中，数学作业的有效设计，既是一件具有创造性的工作，又是检验教与学的重要工具。要想掌握更多有用的知识，布置作业是
8、必需的，但是，并不是单纯的让学生去做数学题，要把培养学生的学习情感、学习兴趣以及创新意识、质疑能力和动手操作的能力等都融入到作业当中，要结合教学内容，结合学生的实际学习情况，多设计一些形式不同且实用性很强的作业，不断的作业的类型和内容，让学生在习作的过程中掌握更多有用的知识，让作业真正的为学生发展服务，让作业成为学生学习数学知识的乐园。 参考文献： 1苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略J.现代阅读，2013，（03）. 2蔡玉军.给数学教学洒一片快乐的阳光小学数学作业设计的初探J.科学大众，2009，（09）. 3黄仲重.不可囿于泥沼，要有变化神通小学数学作业形式的改革策略J.小学时代，2013，（03）. 4田甜.新课改视角下小学中年级家庭作业布置的现状及对策研究D.重庆师范大学，2014. 5周丽娜.小学高年级数学分层作业实施策略研究J.吉林省教育学院学报，2013，（01）. 6郭敏嘉，吴志辉.作业设计：完善有效教学的反馈机制J.江苏教育研究，2008，（06）.第 5 页 共 5 页
