1、对化学实验基本操作教学的几点看法 摘要：学生实验操作能力的培养，在初中化学教学中占有重要地位。对教师来说，在化学实验教学中应该教给学生一种方法、一把打开智慧之门的金钥匙。本文就化学实验基本操作教学提出了几点看法。 关键词：化学实验；基本操作；注重；实验习惯；合作能力 化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是研究化学的有效手段和方法。尤其是在大力倡导素质教育、培养跨世纪复合型人才的今天，培养学生的实验操作能力，在初中化学教学中有着重要意义。实验教学内容主要集中在实验基础知识和基础操作两方面。教学中如何才能使学生的实验操作能力达到较好的效果呢？下面笔者就在化学基本实验操作教学中的一些体验浅谈几
2、点看法。 一、要注重引导学生养成良好的实验习惯 化学实验基本操作训练就是学生实验的开始。在第一次上实验课时，教师应该对学生进行实验目的性和重要性的教育，以提高学生学习的自觉性。同时，教师还应该对学生提出进行化学实验的要求，如课前做好预习准备，明确实验要求；实验时要严格遵守操作规程，听从教师的指导，按实验说明的步骤和方法进行实验；要认真细致地进行观察，实事求是地做好记录；分析原因写好实验报告；废液和废物要妥善处理，仪器用毕要及时清洗，保持实验室的整洁。这些要求不仅要在实验课开始时提出，更重要的是在以后的实验中要一直坚持贯彻，才能使学生养成良好的实验习惯。 对学生进行实验基本操作训练时，要特别注意
3、的是教师示范操作的规范性。教师的一举一动都应当成为学生的榜样，无论是仪器的使用或是实验的基本操作，都要一丝不苟地、严格地按规范要求进行。要知道纠正一个已形成的不正确的动作要比掌握一个正确的操作技能困难得多。进行实验基本操作技能教学一定要注意贯彻讲练结合，以练为主。教师的讲解和演示是为了使学生明白应该怎样做和为什么一定要这样做，而这些技能要为学生所掌握则必须要通过他们自己实践才能达到，因此要重视让学生自己练习。对大多数学生都感到困难的部分，教师必须再一次加以讲解和示范操作，以便学生模仿，达到使全体学生学会规范性操作的目的。教师在实验教学中，除了要加强示范性，对学生进行潜移默化的影响外，还可以针对
4、学生的特点，有目的地设计一些实验失误：如用试管给固体加热，将试管口向上倾斜，当有些固体试剂受热时会放出水蒸气，水蒸气冷凝回流到热的试管底部，这样就容易造成事故。通过此类教学，会给学生留下深刻的印象，使他们认识到实验操作规范化的重要性，从而达到事半功倍的效果。 二、要注重提高学生学习的积极性 对实验基本操作步骤分别进行反复练习是必要的。但是这样又容易造成学生学习积极性的下降。教师在组织学生练习时，要善于改变活动方式，提出不同的要求以调动学生学习的积极性。例如，在“液体的量取”的练习中，可以提出用胶头滴管取一定量的液体，比一比谁估计的液体量最准确，谁取的速度最快；在做“给试管里液体加热”的练习时，
5、可以比谁的操作最符合要求等。这样做，不仅可以提高学生学习的积极性，而且对提高实验基本操作技能有很好的效果。 教学要求必须针对学生的实际，使学生在原有的基础上有所发展，从而提高教学效果。例如托盘天平、量筒等仪器，这些器材在以前的物理课中就学习过或者接触过，教学方法如果采取像第一次接触到那样逐点讲解是不可取的。教师可以结合具体的仪器和实验操作，按教学要求提出一系列问题请学生回答，例如，用托盘天平称量物质前应做好哪些准备？为什么称量物应该放在左盘而砝码应该放在右盘？用量筒量取液体读数时，为什么视线必须与液体的凹掖面的最低处保持水平？如果高于凹液面，读出的数据是偏高还是偏低等。这样做，既可以使课堂教学
6、的气氛变得活跃，而且通过检查可以进一步了解学生理解、掌握知识的程度，以便教师针对实际，做好填平补齐的工作。 三、要注重学生合作能力的培养 学生分组实验是学生实验的重要组成部分，也是提高学生实验能力的最有效手段，它主要是通过学生分组，由学生亲自动手操作、自主完成实验的教学方式。学生在分组实验中可通过相互配合协助、相互讨论交流和共同合作分享实验成果，达到共同发展的目的。为取得有效的实验教学效果，在进行学生分组实验教学时，教师应注重指导学生课前对实验进行预习，编写详细的实验方案，观察和记录实验的实施过程、现象，实验结论的分析，完成实验报告等方面的落实情况。对实验中发现的问题及时加以纠正，使学生的实验
7、得以顺利完成，并取得较为理想的实验学习效果。实验结束后展开分组发言，总结实验的得与失，并提出一些改进方案。这一教学过程能很好地培养学生的动手能力和合作能力，使学生的综合实验能力得以有效的提高。 总之，在化学教学中提倡和鼓励学生通过掌握好实验基本操作技能进行化学实验学习，能充分挖掘化学实验在化学学习中的功能，发挥化学实验在学习中创设问题情境、验证假设问题或猜想等环节中的作用，对在化学实验中培养学生合作能力，提高学生学习的积极性，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动性学习的根本转变，具有重要的意义。 参考文献： 1.梁慧姝，郑长龙.化学实验论M.南宁：广西教育出版社，1996. 2.刘知新.化学教学论M.北京：高等教育出版社，1997. 3.刘大春.科学哲学通论M.北京：中国人民大学出版社，1998.第 4 页 共 4 页
