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实现有效教育的途径之学生倾听能力的培养.docx

上传人:拉拉链 文档编号:15494987 上传时间:2023-01-09 格式:DOCX 页数:4 大小:19.29KB
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资源描述

1、实现有效教育的途径之学生倾听能力的培养 摘 要:“倾听”是EEPO有效教育操作系统中诊断领域里的一部分,有效的倾听,是实现有效教育的途径之一。培养学生倾听能力,首先要提高老师说的能力,然后采用科学的训练方法,培养学生听得清、记得快的能力,在小组合作学习中进行“倾听”能力的培养。而在教学过程中,教师以身作则,做好“听”的表率,让他们能边听边思考,边听边记录、总结,听得思维开阔,再给予学生正确评价,扎实地培养学生倾的听能力。 关键词:倾听;有效教育;能力培养;正确评价 “EEPO有效教育”是由云南师大孟照彬教授创建,是一个集“学习方式课型方式备课方式评价方式”等多维一体的理论和操作系统。该系统从多

2、数学校的实际出发,探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法,并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。 一、培养学生倾听能力,首要的是提高老师说的能力 我们知道要会听,就必须会说,如果说得不好,就没有人认真听,就会适得其反,这就要求说的人的综合素质要高,说得清楚、说得明白、说得风趣、说得幽默、说得有理、说得让人开心、说得人没有压力、说到人的心坎里、说得人动情、说得让人喜欢听、说得让人会思考、说得让人有启发、说得头头是道、说得耐人回味。 二、采用科学的训练方法,培养学生听得清、记得快的能力 1.听数、记数 听报数,生记数,并口述,用接龙的方式进行,人人参与,师读数的速度由慢到快、由简

3、单到复杂、由重声到轻声,让学生专心听、用心记。 2.听数、写数 师报数,学生听数后写下来,全员参与,人人动手。师读数时看写数慢的同学读数,逐步加快,看谁听得准、写得快,不错乱。 3.听数、报数 将数位加大,师读数,让学生仔细听后,将数报出,速度由慢到快、由有顺序到随意组合,加大听数的难度,培养学生倾听的能力和记忆力。 三、在小组合作学习中进行“倾听”能力的培养 我们知道,小组合作学习时,组织不好是混乱的、无效的,EEPO重视小组合作时的分工,团队合作,倾听、关注、亲和力、资源利用、学会关照等要素,为此,培养学生学会倾听其他同学的发言就尤为重要。 首先,当其他同学的发言时,要求听的人注视发言人,

4、可观察到发言人的表情、神态,帮助理解其表达的思想,如不注视发言人的语气、表情,听的信息就会相对衰减。 其次,要求学生在听的时候,要认真思考,听后能提出问题,听时作好记录,以便和同学交流,提出自己的见解,供大家分享和学习,听的过程本身也是一个学习的过程,只有认真听的同学才能提出高质量的问题,特别是学习有困难的同学,是不会提出问题的,这就要求听的时候,认真倾听同伴们的问题,边听、边学、边思考。 四、教师以身作则,做好“听”的表率 教师为学生做好榜样,认真倾听学生的发言。无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐、结结巴巴,都要认真听学生说完,这是对发言学生的尊重,无形之中让学生感受到不管是谁说,

5、都要认真地听。如果我们不认真倾听学生的发言,或是经常打断学生的发言,也不注视学生给予关注,其他学生也会仿效老师的做法,倾听时不关注、不思考,听也就是无效的了。 五、培养学生的“听”,还要让他听得思维开阔 有这样一个调查:北京师范大学一位教授问参加会议的师生,树上有五只鸟,猎人开枪打死一只,还有几只?结果被调查的师生中,99%的回答一只也没有了,因为都吓跑了。但有一名小学生作了精彩的回答,还有三只,因为五只鸟是一家人,打死了爸爸,吓跑了妈妈,还剩下三只不会飞的鸟宝宝。这个案例告诉了我们,在听的过程中将思维打开,才能听有所获、听有所思、听有所乐。新课改明确规定:教师要善于蹲下身来欣赏学生、倾听学生

6、、向学生学习、和学生一起成长。 六、教师的正确评价是培养学生“听”的法宝 小学生特别希望能得到老师和伙伴的表扬,能激发学生听的积极性,如:用“你听得多认真呀!”“你不仅听懂了别人的发言,还改进了自己的想法,你真棒!”“你真厉害呀,一下子就能听出同学发言的主要意思。”“你真优秀,你能听出同学讲漏的地方。”等等,教师的这些激励语言,既表扬了认真倾听的学生,又给其他同学学习的标杆,从而形成了一个良好的倾听氛围,使得班级有序而激情高涨,何乐而不为呢?我想,只要教师抓住倾听的几个要素,认真总结、不断思考,充分应用引导、组织、协调、激励、情景创设等杠杆,学生的倾听能力一定得到提高和发展。 参考文献: 康丽.此时无声胜有声:浅谈小学生良好的倾听习惯的培养.江苏省教育学会论文集,2006. (作者单位 贵州省六盘水市盘县第一小学)第 4 页 共 4 页

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