1、实现有效教育的途径之学生倾听能力的培养 摘 要：“倾听”是EEPO有效教育操作系统中诊断领域里的一部分，有效的倾听，是实现有效教育的途径之一。培养学生倾听能力，首先要提高老师说的能力，然后采用科学的训练方法，培养学生听得清、记得快的能力，在小组合作学习中进行“倾听”能力的培养。而在教学过程中，教师以身作则，做好“听”的表率，让他们能边听边思考，边听边记录、总结，听得思维开阔，再给予学生正确评价，扎实地培养学生倾的听能力。 关键词：倾听；有效教育；能力培养；正确评价 “EEPO有效教育”是由云南师大孟照彬教授创建，是一个集“学习方式课型方式备课方式评价方式”等多维一体的理论和操作系统。该系统从多
2、数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。 一、培养学生倾听能力，首要的是提高老师说的能力 我们知道要会听，就必须会说，如果说得不好，就没有人认真听，就会适得其反，这就要求说的人的综合素质要高，说得清楚、说得明白、说得风趣、说得幽默、说得有理、说得让人开心、说得人没有压力、说到人的心坎里、说得人动情、说得让人喜欢听、说得让人会思考、说得让人有启发、说得头头是道、说得耐人回味。 二、采用科学的训练方法，培养学生听得清、记得快的能力 1.听数、记数 听报数，生记数，并口述，用接龙的方式进行，人人参与，师读数的速度由慢到快、由简
3、单到复杂、由重声到轻声，让学生专心听、用心记。 2.听数、写数 师报数，学生听数后写下来，全员参与，人人动手。师读数时看写数慢的同学读数，逐步加快，看谁听得准、写得快，不错乱。 3.听数、报数 将数位加大，师读数，让学生仔细听后，将数报出，速度由慢到快、由有顺序到随意组合，加大听数的难度，培养学生倾听的能力和记忆力。 三、在小组合作学习中进行“倾听”能力的培养 我们知道，小组合作学习时，组织不好是混乱的、无效的，EEPO重视小组合作时的分工，团队合作，倾听、关注、亲和力、资源利用、学会关照等要素，为此，培养学生学会倾听其他同学的发言就尤为重要。 首先，当其他同学的发言时，要求听的人注视发言人，
4、可观察到发言人的表情、神态，帮助理解其表达的思想，如不注视发言人的语气、表情，听的信息就会相对衰减。 其次，要求学生在听的时候，要认真思考，听后能提出问题，听时作好记录，以便和同学交流，提出自己的见解，供大家分享和学习，听的过程本身也是一个学习的过程，只有认真听的同学才能提出高质量的问题，特别是学习有困难的同学，是不会提出问题的，这就要求听的时候，认真倾听同伴们的问题，边听、边学、边思考。 四、教师以身作则，做好“听”的表率 教师为学生做好榜样，认真倾听学生的发言。无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐、结结巴巴，都要认真听学生说完，这是对发言学生的尊重，无形之中让学生感受到不管是谁说，
5、都要认真地听。如果我们不认真倾听学生的发言，或是经常打断学生的发言，也不注视学生给予关注，其他学生也会仿效老师的做法，倾听时不关注、不思考，听也就是无效的了。 五、培养学生的“听”，还要让他听得思维开阔 有这样一个调查：北京师范大学一位教授问参加会议的师生，树上有五只鸟，猎人开枪打死一只，还有几只？结果被调查的师生中，99%的回答一只也没有了，因为都吓跑了。但有一名小学生作了精彩的回答，还有三只，因为五只鸟是一家人，打死了爸爸，吓跑了妈妈，还剩下三只不会飞的鸟宝宝。这个案例告诉了我们，在听的过程中将思维打开，才能听有所获、听有所思、听有所乐。新课改明确规定：教师要善于蹲下身来欣赏学生、倾听学生
6、、向学生学习、和学生一起成长。 六、教师的正确评价是培养学生“听”的法宝 小学生特别希望能得到老师和伙伴的表扬，能激发学生听的积极性，如：用“你听得多认真呀！”“你不仅听懂了别人的发言，还改进了自己的想法，你真棒！”“你真厉害呀，一下子就能听出同学发言的主要意思。”“你真优秀，你能听出同学讲漏的地方。”等等，教师的这些激励语言，既表扬了认真倾听的学生，又给其他同学学习的标杆，从而形成了一个良好的倾听氛围，使得班级有序而激情高涨，何乐而不为呢？我想，只要教师抓住倾听的几个要素，认真总结、不断思考，充分应用引导、组织、协调、激励、情景创设等杠杆，学生的倾听能力一定得到提高和发展。 参考文献： 康丽.此时无声胜有声：浅谈小学生良好的倾听习惯的培养.江苏省教育学会论文集，2006. （作者单位 贵州省六盘水市盘县第一小学）第 4 页 共 4 页
