1、小学低年级语文略读课型学习目标制定的研究一、小学低年级语文略读课型学习目标的模板知识与技能：会认（ ）个生字；理解（ ）等（ ）个词语的意思；( )默读课文；（ ）课文大意；初步感受（ ）的特点，体会作者( )的表达方法。过程与方法： 能借助拼音和上下文等多种方法积极自主识字；运用精读课文中学会的（ ）的读书方法阅读课文，理解（ ） ，提高阅读能力。 情感态度价值观： 懂得（感悟、体会） （ ）的道理（情感、品质等） ；树立（ ）的态度（信心） ；养成（）的学习习惯。二、小学低年级语文略读课型学习目标的模板的使用说明人教版小学二年级下册教材中，出现了四篇略读课文。相对于略读课文的精读课文，我们
2、很容易把握教学目标，而略读课文的教学目标， 教师用书上是这样叙述的“略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是粗知文章大意 ，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。 ” 叶圣陶先生对略读教学早就有过精辟的阐述：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。 ”“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只是定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。 ”叶老的话清楚地表明了精读与略读的关系，精读是略读的基础，
3、略读是精读的补充和延伸，它们同是阅读的基本方法和要求，虽然各自所起的作用不同，但就教学而言同等重要。若从对学生的成长和实际应用作用而言，略读似乎更具有独立阅读的性质，更贴近阅读教学的终极目标需要。我研究了二年级下册的四篇略读课文和小学语文课程标准和二年级下语文教师教学用书 ，制定了小学低年级语文略读课型学习目标制定的模板 ，下面针对此模板进行说明。知识与技能：会认（ ）个生字；二年级下语文教师教学用书中的学习目标中关于识字是这样要求的：“认识 400 个字，会写 300 个字。要求会认的字能读准字音。需要特别指出的是，要求认识的字，不要做过细的字型分析，也不要求书写。 ”二年级下语文教师教学用
4、书第 2 页关于略读课也指出：“只有识字任务，没有写字任务” 。由此可见，略读课文中字词教学的要求明显低于精读课文，一般情况下只要求学生“认识生字” ，掌握生字的字音。这就告诉我们：在略读课文的教学中，字词教学只要读准字音就可以了，因此，对于小学语文低年级略读课的生字，我制定了“会认（ ）个生字”的学习目标。理解（ ）等（ ）个词语的意思； 二年级下教参：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。理解课文，离不开理解词语。学生已有知识：初步了解并且尝试运用联系上下文和生活实际、解词法、换词法、看图法等方法理解词语的意思。在学生能很好地运用多种方法理解词语时，教师多启发
5、激励孩子学习的积极性，运用语言、动作等赏识孩子。因此我制定了“理解（ ）等（ ）个词语的意思”这个学习目标；( )默读课文；小学语文课程标准第一学段对于阅读有这样的要求：学会默读。在二年级下的第 8 课卡罗尔和他的小猫中 ，第一次出现了默读的要求。 二年级下教师用书明确提出默读要求：集中注意力，不出声，不指读。 小学语文课程标准中在第二学段提出默读的要求：初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求） 。第三学段默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。因此我制定了小学低年级语文略读课型的学习目标关于默读的学习目标是：学习默读课文；能够说出课文大意；在二年级下 16 课充气
6、雨衣中，提出了“粗知故事大意”的学习目标。 “学习略读，粗知文章大意。 ”是小学语文课程标准第二学段提出的学习目标，第三学段提出“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 ”而到第四学段，则要求“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 ”课标在“评价建议”中指出：略读的评价， “重在考察能否把握阅读材料的大意” ， 教师教学用书中对略读课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅
7、读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求粗知课文大意；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。学生已有知识：基本掌握写人记事类课文大意的方法。如果学生课文大意说得好，可以运用语言动作赏识学生。因此，关于“粗知故事大意” ，我根据低年级学生的特点，制定的学习目标是“能够说出课文大意” 。初步感受（ ）的特点，体会作者( )的表达方法。教师用书指出：“略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。 ”我将多篇略读课文
8、的学习目标综合起来看，就涵盖了学言，即学习语言文字，磨练语言实践能力；习法，学会阅读方法，培养独立阅读能力两个方面。略读课是学生独立阅读的实践机会，重在运用精读课文学到的方法独立阅读，通过训练把知识转化为能力。学习一篇课文，当然要理解课文内容，感悟文本内涵。但从学习语文、掌握工具的角度讲，仅仅理解课文内容是不够的，还要关注言语形式，领悟表达方法。因为理解内容解决的是“写什么”的问题，领悟表达方法解决的是“怎样写”的问题。所以，在阅读教学中，教者若能在引导学生理解内容的同时，有意识地让其咀嚼文本的言语形式，学习遣词造句、布局谋篇、表情达意的方式方法，进行积累、运用语言的训练，则能更好地引领学生行
9、进在要在“理解内容”与“领悟表达”二者和谐相生的路上。学生已有的知识：知道比喻句、反问句、拟人句以及抓住人物的动作、语言等描写等表达方法。因此我制定的小学语文略读课课型的学习目标是：初步感受（ ）的特点，体会作者( )的表达方法。 过程与方法：能借助拼音和上下文等多种方法积极自主识字；小学语文课程标准 “总目标”第五条是有关过程与方法的要求，倡导“探究性学习” ，强调在实践过程中学习。 “过程” ，重在“亲历” 。 “识字” “阅读”等，都要让学生亲历过程，让学生在充满精神活力的言语实践中得到精神的提升、语言的发展、个性的张扬。在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。 “方法” ，应
10、是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。语文教学中的“三维目标”是互相联系的整体。知识能力目标突出了学科的工具性， “情感、态度、价值观”突出了学科的人文性，而“过程和方法”则是达成上述两大目标的桥梁。运用具体的教学方法和学习方法，展示具体的教学过程和学习过程，目的是引导学生通过语言解读，掌握相关知识，形成相关能力，并达成相关的目标。低年级学生在精读课文中已经学过了多种方法识字，在略读课的识字教学中，教师更可以放手，让学生运用已会的识记方法积极主动的学习生字。赏识性.阳光课堂：关注学生的关键词语：积极自主。所以我制定的过程与方法
11、：能借助拼音和上下文等多种方法积极自主识字；运用精读课文中学会的（ ）的读书方法阅读课文，理解（ ） ，提高阅读能力。课程标准指出：略读课教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。 教师用书指出：“略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。 ”因此，我制定的小学低年级语文略读课的过程与方法目标为：运用精读课文中学会的（ ）的读书方法阅读课文，理解（ ） ，提高阅读能力。情感态度价值观：懂得（感悟、体会） （ ）的道理（情感、品质等） ；课程标准：培养学生高尚的道德情操和
12、健康的审美情趣，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的。小学语文略读课与精读课的目标取向共同点之一是得意，即理解思想内容，获得情感意蕴，受到人文熏陶等；语文课又是进行德育的主阵地，要充分挖掘语文课的德育因素，所以，在小学语文低年级略读课型的情感态度方面，我制定的学习目标是：懂得（感悟、体会、感受） （ ）的道理（情感、品质等） ；树立（ ）的态度（信心） 。养成（）的学习习惯。课程标准：关于“重视情感、态度、价值观的正确导向”指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。所以，在小学语文低年级略读课型的情感态度与价值观方面
13、，我制定的学习目标是：懂得（感悟、体会、感受） （ ）的道理（情感、品质等） ；树立（ ）的态度（信心） ；养成（）的学习习惯。三、小学低年级语文略读课型的学习目标课例说明 内容：充气雨衣学习目标： 知识与技能： 会认 14 个生字；学习默读课文，粗知故事的大意；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 过程与方法： 借助拼音和上下文、生动有趣的读书自主识字和巩固识字；在默读中识字，在默读中感悟；在小组合作中理解课文。 情感与价值观： 懂得勇于思索、运用自身的智慧解决生活中的难题。养成认真观察思考动手实践的习惯。教学重难点： 抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践
14、的好品质。 教学方法： 自主探究识字、检查、默读感悟。 教学设计 激发兴趣,导入课题 小朋友们，我国是个文明古国，很久以前，人们就很爱发明创造，有世界闻名的四大发明，司南（指南针） 、火药、印刷术、造纸术。今天就来了一位小小发明家。出示课件，你知道了什么？板书课题，齐读。 学习略读，检查生字词 师：昨天小朋友们已经预习了课文，在预习单上也记录下了难读的词语，老师把他们整理了一下，我们大家一起来认一认？出示词语 出示带拼音的词语学生自己尝试借助拼音读生字，交流哪些字音容易出错。出示不带拼音的词语，学生多种形式读字词。出示单个字，检查学生生字掌握情况。交流难记的字的识字方法达成知识与技能目标中的会
15、认 14 个生字的学习目标。 师：这里是老师从预习单上搜集来的，小朋友们觉得难读的句子： 小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？ 气囊吹起来，和充了气的自行车内胎差不多。 回到家里，小林剪下救生圈的气门儿，买了塑料膜，又请塑料加工店的叔叔帮忙压成一个气囊。 出示： 自己读，个别读 达成知识与技能目标中的会认 14 个生字的学习目标。 达成过程与方法目标中的借助拼音和上下文、生动有趣的读书自主识字和巩固识字的学习目标。 理解课文 师：我们班的小朋友生字掌握得真好。下面请同学们默读课文，做到不指读不出声，边读边思考：课文主要写了什么事？过程与方法目标中的在默读中识字，
16、在默读中感悟的学习目标。 达成知识与技能目标中的学习默读课文，粗知故事的大意的学习目标。 达成情感态度价值观目标中的养成认真思考的习惯的学习目标。 同学们真棒，善于思考，请你们继续思考：对于本篇课文你们还能提出哪些问题？这些就是你们提的问题？我们一起来看看 什么叫雨衣的下摆？ 课文写的事发生在什么时候？ 小林是几年级的小学生？ 为什么要发明充气雨衣？ 充气雨衣是怎么发明出来的？ 为什么小林这么小（读四年级）就能发明充气雨衣？ 出示： 13 题马上让学生自己解决， 第四题？生说， 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 出示： 师：什么是膝盖？摸摸你的膝盖。 是啊！
17、这么冷的天气，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，还会钻进鞋子里。真的冷啊！ （好，我们又解决了一个问题。 ） 下一个问题：充气雨衣是怎么发明出来的？小朋友们，每一种发明创造都不是轻易能完成的，总要经历一个艰难的过程，小林也不例外。默读课文 14 自然段，边默读边思考：小林发明充气雨衣前，先发明了什么？ 普通雨衣（ ）充气雨衣 出示： 师：那么小林是怎样发明新式雨衣的呢？小组合作完成达成过程与方法目标中的在小组合作中理解课文的学习目标。 交流，出示 看：随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。 想：在小林的眼中， “花伞”渐渐模糊，变成了下摆张开的一件件雨衣。 做：
18、当天晚上，他用粗铁丝弯了一个大圆圈，把它缝在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。 师：小朋友们，你们平时有没有像小林一样见过徐徐张开的裙子呢？是啊，这样的情景生活中随处可见。比如电视上、六一汇演上、电影里，都有。那当你看见这些五颜六色的裙子时，有没有变成一件件雨衣？你知道为什么吗？ 师：是啊，正是小林留心观察身边的事物，积极思考，脑子里才会出现这样的景象。小林不仅是看到了，想到了，他还动手去做了， （板书：看想做）普通雨衣 看到： 想到： 新式雨衣 做 ： 达成情感态度价值观目标中养成认真观察思考动手实践的习惯。 终于新式雨衣做出来了，可是，还没来得及高兴，小林又遇到了新的难题。 师：这次，我们也用
19、学习上一段的方法学习第 5 自然段，边默读边思考，用不同的符号标出小林看到什么，想到什么，以及他是怎么做的（比如可以用横线、波浪线、括号）？ 看：吹气的救生圈 想：用充气的塑料环代替铁丝圈 做：剪下 买 请叔叔帮忙 压成 吹 请爸爸帮忙粘 交流：出示 师：你们看这充气雨衣做起来多麻烦！可是，小林不怕。正是小林的又一次留心观察了生活中的事物，用心思考，不断实践。终于发明了充气雨衣。达成情感态度价值观目标中养成认真观察思考动手实践的习惯。 充气雨衣是怎么发明出来的？ 为什么小林这么小（读四年级）就能发明充气雨衣？ 出示问题： 师：现在你能回答这两个问题了吗？组内交流。达成过程与方法目标中的在小组合
20、作中理解课文的学习目标。师：小朋友们，发明其实很简单，比如：出示铅笔图 师：组内交流平时的日常用品有哪些需要改进呢？ 达成知识与技能目标中的想想生活中还有哪些日常用品需要改进的学习目标。 朗读课文师小结：小朋友们，其实每一种发现发明都是我们仔细观察，用心思考，不断实践获得的，让我们做个生活的有心人，我相信我们班会出现许许多多的发明家的。 检测：选择正确音节：充气（ cng chng ）膝盖（ q x ）旋转（ xn xun ）暑假（ s sh ）达成知识与技能目标中的会认 14 个生字的学习目标。 2 在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。达成知识与技能目标中的想想生活中还有哪些日常用品需要改进的学习目标。 板书： 充气雨衣 普通雨衣旋转起来的裙子 塑料救生圈充气雨衣看 想 做
