1、学校管理的重点分析 一、走进新课程，学校管理的重点应是评价体系的不断创新 1在评价目标上，由注重甄别选拔转变为重视促进发展，实现评价功能的转化。 2在评价主体上，由注重单一化走向多元化，实现评价主体的多元化。 3在评价标准上，由注重相对标准转变为绝对标准与个性标准相结合，实现评价主体的多元化。 4在评价内容上，由惟知识、惟智育、惟书本转向重能力、重素质、重实践，实现评价内容的综合化。 5在评价过程上，由单纯重视结论转变为过程与结论结合，实现评价的重心转移。 6在评价方式上，由单一的量化评价转变为多样化的综合评价，实现评价方法的多样化。 在传统的教学评价中，往往只要学生提供解题的答案，只关注最终
2、结论的正确与否，而忽略了对学生发展的至关重要方面获得答案。这种做法极易导致学生对思维的探究过程的轻视，养成似是而非的认识习惯。可见，建立以促进学生、教师和学校共同发展为根本目的，体现素质教育思想，符合新课程培养目标要求的评价体系势在必行。 二、走进新课程，学校管理的重中之重应是高素质教师队伍的打造 教师是新课程实施的主力军。打造以研究型为基本特征的高素质的教师队伍是新课程实施的关键环节，也是新课程实施的必然要求。 1新课程所倡导的课程理念是民主、开放、科学。课程所要求的是民主、开放的课程，是围绕着学生实际建构的课程，更是体验课程。这样的课程不再是特定的知识载体，而是师生共同探求新知识的过程，是
3、对课程内容持续生成与转变的过程。教师不是孤立于课程之外，而是课程的有机构成部分，是课程的建设者和开发者，不再是专家研究成果的简单操作者。 2从教学的角度看，课程实施的基本途径是教学，而新课程理念只有落实在课堂教学的层面，才能转化为实际的教学效果。教师自己应是一个研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者眼光审视和分析教学，对积累的经验进行总结，使其形规律性的认识。 三、走进新课程，学校管理的方略应是法制与德治的有机结合 学校管理需要和谐，但和谐不是一团和气。加强制度建设只是提高学校管理水平的一个重要举措，而不是学校管理的全部法宝。过分强调对教师的控制监督和定量评价，结果忘
4、掉人的因素的做法，永远不会使学校的管理进入一个理想境界，也远远不能适应新课改得发展需要。在学校管理工作中，应实现治与法治的完美结合，主要体现在以下几个方面。 1以人为本，顺应人性，尊重人格，激发教师的主动精神，最大限度地调动教师积极性。要通过管理文化，创造一种高度和谐、友善、亲切、融洽的教书育人氛围，激发教师的主人翁意识和工作责任感。因此，管理者必须以德修身、以德养身，以德立身，使学校制度管理人文化。 2制度建设要有利于推进学生全面发展，有利于推进素质教育的实施。 3学校管理者要经常反思自己的行为，要经常反思是否做到大事不独断、琐事不纠缠、难事不推诿、好事不抢先、工作不挑剔、失误不埋怨；经常反思工作中是否各司其责、各司其职、各尽所能。 4努力使学校管理变成人的管理、心的管理、思想的管理、智慧的管理、形象的管理。综上所述，只有实现依法治校与以德治校的紧密结合，才能使制度既具有科学性、公正性、又具有激励性、引导性，最终使学校管理达到最高境界没管理。 作者：朱长河 单位：吉林省双辽市第一中学第 3 页 共 3 页
