1、如何让课堂因多媒体而精彩 当前，将多媒体引入课堂教学，已是信息化时代的需求，也是提高课堂教学效率的有效方法。语文课若能巧妙、恰当地运用多媒体就会避免呆板、枯燥、无味，就会为打造精彩语文课堂创造广阔的空间和美好的前景。那我们如何让课堂因多媒体而精彩呢，我就结合自己的教学实践，谈谈自己的几点看法： 一、要定好位，切忌盲目地、过多地运用多媒体技术 多媒体技术在课堂教学之中只能起到“辅助”作用。不能过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，那样势必会影响教学效果。一是从观念上说，课堂教学中多媒体技术的应用不能仅仅是为了起到活跃课堂气氛的工具作用。如果长此以往，学生也会缺乏新奇感，导致多媒体技术得
2、不到恰当的应用，从而造成教育资源的浪费。因此在运用多媒体技术进行课堂教学时，我们必须强调教学手段和效果的相统一。教学手段的合理选择，应当有助于教学重点的突出和教学难点的突破，最终使教学目标能够顺利实现。二是切忌在课堂教学中盲目地、过多地运用多媒体技术，这样往往会产生新形式下的“满堂灌”现象。在现代教育技术的影响下，我们不能一味追求多媒体的大容量、高速度，使整个课堂变成视频图像，这样做会成为教学的干扰因素，分散学生的注意力，影响课堂教学的效果。而且多媒技术的应用，就其本身而言很难做出临场反应，只能接受事先编好的程序，具有呆板性，再加上多媒体的画面浏览速度较快，留给学生思维的时间较少，学生也很难接
3、受所反映的信息，这样就有意无意地陷入了现代教育技术下的“满堂灌”的困境。 二、要坚持以人为本，符合启发性原则 要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥多媒体的教学优势。一是多媒体运用并非越多越好，以多媒体教学取代教师讲授并不可取。要根据学生的身心发展规律、个性发展、特殊需要，适时、适度选择运用多媒体，切忌频繁滥用，否则必然事与愿违。语文课的思想性、情感性等特点决定了教师的讲授过程，不仅是传授知识的过程，而且是师生情感交流的过程、是对学生心理活动进行积极引导，培养良好情绪的智力开发过程。若把教学目标、
4、板书、练习等所讲内容全部录制下来制成课件。上课时教师成了“电影放映员”，学生随屏幕演示而学习，一节课听不到教师说几句话，这样不利于教师对学生的情绪进行调控，难以引起情感上的共鸣，那么，落实提高觉悟目标也就成了一句空话。尽管媒体教学有相当多的优点，但不要忘记“科技以人为本”；二是教学情景的设计要符合启发性原则，不能使学生的认识仅仅停留在感性阶段，必须从感性认识上升到理性认识，由形象思维转化为抽象思维，使学生能够透过现象认识事物的本质，真正理解基本概念与原理。视听与思考相结合，要求多媒体的运用必须与教师的讲解启发诱导密切配合。多媒体要为学生提供丰富的相关事物的具体形象和过程，教师要善于运用语言作恰
5、如其分的讲解和引导，做到演播适时，讲解恰当，讲与演相结合。 三、要与传统教学手段相结合，讲求实效 以往的传统教学手段也有其优越性的一面，但在多媒体的使用过程中，有些教师为了过多地追求和利用多媒体的使用功能，无形中摒弃了传统的一些教学手段，由此也带来了一系列的负面效应。例如：在运用多媒体教学时，我们发现很多学生不记笔记，问其原因，回答较多的是“来不及”。幻灯片的转化非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。教学中不少教师在利用多媒体教学时，为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，上课时用幻灯片直接显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受能力和记录，其效果事与愿违。“尺有所短、寸有所长”
6、作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，好的板书有提纲挚领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。因此，多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。有时候一张嘴、一支粉笔就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要做那么多的“花边”来修饰呢！这是违背“实效”理念的！有时想想，有一些课很“豪华”，在课堂上学生被老师准备的动画、图片、视频、音乐等所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果也就和在家看了一部动画片一样吧。所以，多媒体还是一把双刃剑，课堂要因其而精彩，还需要与传统教学手段相结合。 总之，在语文课教学中，教师应根据学生和教材的实际，恰当地利用多媒体辅助教学，这样能激发学生的兴趣，活跃课堂、强化内容、提高觉悟、加深记忆，真正使课堂教学产生良好的效果，最终达到语文课的教学目的。 （作者单位系山东省青州第六中学）第 4 页 共 4 页
