1、夯实数学基础,培养学生问题意识 摘要：初中数学学习是学生数学思维形成过程的重要时期，是学生形成数学问题意识的重要阶段。教师作为学生的引导者，不仅应利用课堂教学不断完善学生的数学知识体系，还应增强学生的自主学习能力，培养学生形成良好的数学思维，使学生学会从发现问题到剖析问题，最后解答问题。这对学生的高中数学学习和进入高校后接受高等数学学习有很大帮助。本文从教师教学引导的角度分析问题，即如何在夯实学生数学基础的前提下，培养学生的问题意识。 关键词：初中数学；问题意识；教师 一、初中阶段，学生数学问题意识培养的重要性 在这个人才济济的社会，一个人想要发展就要有强大的创新思维。这种思维能力的培养可以从
2、数学学科中展开，培养学生问题意识就是起点。曾有学者提出，将数学看做一个整体，数学的心脏就是问题。对于一个初中生的数学学习过程来说，仅仅掌握课标书本要求的知识已经远远不足，更重要的是教师要培养学生的自主学习能力，而这一切就可以从问题意识的培养入手。提出问题是开拓思维的第一步，是思维的出发点，也是学生进行数学探索的动力。在问题的推动下，学生的创新思维被不断展开，在一个小问题的基础上，学生能够引申出更多的问题，环环相扣，当最终通过多种方法得以解答时，学生所收获的就远多于课本所教授的知识。这在一定程度上回答了如何在初中数学教学中渗透以人为本的教育理念，将数学与创新能力相结合，培养学生的问题意识。 二、
3、如何培养学生的问题意识 （一）为学生营造学习氛围，培养学生敢于提出问题 在引导学生培养问题意识的时候，教师应当秉着一种思想“先培养学生敢于提出问题，再培养学生积极提出问题”。因为在日常教学中，教师不难发现，许多学生有想法但却羞于表达，他们不敢将自己的疑问曝光在公众面前，怕引起别人异样的目光。这就需要教师在培养学生提出问题之前应先培养学生勇于表达自己，敢于提出问题。 在具体实践中，教师要充分调动学生的积极性，这需要教师在教学时为学生营造良好的学习氛围。在课堂教学中，教师应让学生多举手积极表达自己想法，当学生表达出自己想法时，无论结果对或错，教师应对这种表现给予充分的肯定。在所有学生都融入教师的教
4、学之中，积极性十足的情况下，教师就可以让学生在课本学习的基础上积极提出问题。 （二）充分利用资源，培养学生找出问题、剖析问题 在初中数学的课本中，每一章节往往有教学引入或者一些习题作业、应用问题等栏目，这可以成为教师引导学生提出问题的基础。对于学生来说，每一课的学习都是对崭新知识的积累过程，接受一个新的篇章时，学生往往充满好奇，而且对于接受能力强的初中生来说，这更是引入新思想的好时期。例如，在教授几何的时候，教师引导学生提出问题：“几何和函数学习有什么关系？”“几何学习包括什么内容？”“平面几何的实际应用有什么？”教师在教学中多引导学生提出启发性问题，让学生逐渐形成独立思考、积极探索的习惯。
5、在课堂教学的过程中，一旦遇到容易引发学生思考的数学题目时，教师可以让学生进行深入探究，在思考的过程中提出更多的问题，再寻找自己的解决方法。教师应充分利用资源，挖掘数学课本中所隐存的思考，在数学教学课堂上充分体现以人为本的教学理念，渗透培养学生提出问题的教学思想精髓。 在解决问题的时候，需要学生运用所学的数学概念和方法有组织、有逻辑地进行推理，并在反复估算和计算后确定结果。在这个不断剖析问题的过程中，学生应学会利用查找、检索和阅读图书馆的数学书刊文献，还要学会查看图表，利用计算机网络进行数学问题相关搜索、分析。在教学中，教师应让学生在课堂问题中形成相应的数学问题，在解答题目的时候要选择正确有效的
6、工具和策略，以配合适当的解决方法。 （三）引导学生进行探究，拓展解答方式 授人以鱼不如授人以渔，教师在教授学生数学知识的时候应将方法授予学生，这对学生长期的数学学习有很大帮助。教师引导学生进行数学问题探究，就是要教导学生运用所学知识，寻找解答方式，在反复的推敲中总结规律。因为初中生自身的数学知识较为浅薄、技能不够，所以需要教师对其进行引导。 首先，教师应当保证学生夯实基础，这是解答问题的关键。只有学生充分掌握课内所学知识，才能够在此基础上有所思考，如果学生连课内知识都没有巩固到位，又怎么可能展开新的探索呢？因此，在日常教学中，教师应当通过课堂教学、课后练习、考试考核学生的学习，督促学生夯实数学
7、基础知识的学习，掌握技能，鼓励学生将数学课堂所学与生活相联系，将数学理论投入实际生活中并加以运用。 其次，学生应多进行知识比对，牢固记忆，在此基础上总结解答方法并加以运用。在数学学习中，学生难免会遇到较为枯燥的学习内容，这时候就需要学生多进行学习知识比对，从原有的知识中引出新知识，再从新理论的基础上延伸出问题，这还能够帮助学生不断巩固旧知识，一举两得。例如，在教一元二次方程的时候，教师可以先从一元一次方程引入思考，从一元一次方程的未知数个数、未知数的次方等问题进行比对探讨，再引入一元三次方程加强学生的学习兴趣，引发学生提出更多问题，共同探讨。在探讨中，教师还应当鼓励学生小组合作，培养学生的合作精神，在团队合作中采用多种方式解答，拓展学生的解答方式。 三、结语 在学生的数学学习中，初中阶段是基于小学数学知识理论基础之上的进一步探讨，是在巩固旧知识的基础上不断学习新知识的过程。在这个过程中，教师要培养学生的问题意识，使学生敢于提出问题和解决问题，从而夯实数学基础，掌握数学技能。 参考文献： 1.兰福春.初中数学中学生自主学习能力的培养J.吉林教育，2010（1）. 2.曾慧颖.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养J.科教新时代，2012（6）. 2.于海运.初中数学学生自主学习初探J.数学大世界：教师适用，2011（6）.第 5 页 共 5 页
