1、高 职 院 校 艺术 设 计 专 业版 式 设 计 课程 教 学 与 实 践 探讨 吴坤娴 广 东 生态 工 程职 业 学院 摘 要： 版式设计作为高职院校艺术设计专业的重要课程, 不仅要让学生学习相关的理 论知识, 还要注重增强学生的实践能力。 但在实际教学中仍然存在一些不容忽视 的问题, 弱化了教学效果。 本 文阐述了版式设计课的作用及其教学现状, 探索了 版式设计课程教学与实践的有关问题, 以期更好地发挥版式设计课程的作用。 关键词 ： 高职院校; 版式设计课; 实践; 作 者简 介： 吴坤娴 (1988 ) , 女, 华南农业大学林学与风景园林学院风景园林 专业硕士研究生在读, 广东生
2、态工程职业学院园林工程系艺术设计助理讲师。 版式设计, 是指能够根据特定版本进行排列整合, 并要根据造型及原理, 构思 和设想视觉化、 艺术化等 形式进行传达。 在艺术设计领域, 版式设计要能以平面 的方式进行整合, 是对视觉的一种传达。 随着社会以及信息产业的不断发展, 广 告、杂志等现代媒体和人们的生活息息相关。这些媒体都呈现出一些设计作品, 并且这些作品都或多或少带着版式设计的影子, 由此可知, 版式设计已经广泛 应用到社会生活的各个方面。 高职院校想要更好地培养应用型人才, 版式设计在 现代设计专业教学中的作用就显得尤为重要。 1 版式设计课程在高 职艺术设计专业课程教学中的作用及应用
3、趋势 1.1 作用 版式设计课程作为艺术设计的重要组成部分, 在艺术设计媒体中起着承前启后 的作用, 主要是让学生在掌握一定的设计基础上学习到一门专业基础课程, 并 不是专门的专业课, 其对实践类课程有一定的影响。 如果说图形课、 字体课是研 究艺术的一个点, 版式设计课程则是以线为单位将各个点结合起来, 是专业课 和实践课结合的一种方式, 目标是为了更好地实现课程设置和专业课之间的对 接。 版式设计课程不再是单独对图文或者是某一部分独立的学习, 而是将学生学习的内容结合起来构成一定的原理, 将一些单一的知识通过一定手段融入实践 课程教学中。 1.2 应用 趋势 如今, 多姿多彩的艺术围绕在人
4、们的周 围, 冲击人们的视觉感受, 从纸面到墙 体等空间, 都包含多种多样的艺术形式。 例如, 展会现场展示着各种各样的多媒 体、 三维情景、 海报等, 吸引着人们的眼球。 在各种艺术设计及展会中, 人们都 能感受到视觉盛宴, 体会到设计的创造性和包容性, 从平面到立体, 从静止到 动态, 都体现出了设计的综合性特色。 2 版式设计课程的教 学现状 2.1 忽视 衔接 在传统教学中, 课程与课程之间存在一定的独立性, 呈现出系统性不够的特点, 学生会在一门课程结束而另一门课程开始时存在一定的茫然, 不能很好地将所 学习的知识融入新学习的 知识内容中, 课程与课程的学习存在一定的断裂。 例如,
5、前期对素描、 色彩等课程的过渡不够, 专业课程的影响力不够, 导致学生在设计 方法和意识上不能很好地将所学习的内容融合在一起。 在课程开始阶段往往使学 生固定在一定的范围之内, 导致学生在学习中受到一定程度的限制, 加大了学 生学习的难度, 学生在学习完相应的知识之后不知道该如何应用。 2.2 理解 片面 在对课程的理解上, 高职院校的艺术设计教学往往仅仅是平面方向专业的一门 专业课, 对课程理解比较片面, 不能与时俱进。 鉴于版式设计课在高职院校艺术 设计专业中的作用和地位, 更应该将版式设计作为艺术设计中的一个环节进行 推广学习。 2.3 实践 性不强 在实践教学中, 一般会将大量的时间放
6、在对于形式的训练上, 为了形式而形式 的训练项目比较多, 往往忽视了实践方面的训练。 例如, 在版式设计教学中往往 仅仅是玩一些文字编排游戏, 占用了大量的教学时间, 对学生的实践训练重视 不够, 这样的教学方式与人才培养目标最终相背离。 3 版式设计课程教学 实践探索 3.1 调整 课程设 置目 标定 位 在课程设计中要注重先后顺序, 要考虑版式设计课具有的综合特点。 平面方向的 课程设计可以安排在图形、 电脑辅助设计等课程之后, 在课时上也可以根据情况适当增加。 课程专业的设计不要局限在平面方向, 还要涉及室内等专业方面, 以 此更好地增强学生的设计能力。 此外, 在课程目标设置中不仅要制
7、定最近上课目 标还要能制定中期目标、 期末目标等, 通过对长期目标的制定更好地进行课程学 习, 以此提升课程的学习效率。 3.2 重视 教学方 法创 新 艺术设计教学的主要目的是更好地 增强学生的创新思维能力, 打破传统固有思 维, 引导学生进行创新。 在版式设计课程教学中, 教师要能处理好版式设计教学 中存在的问题, 更好地强化教学效果。 自由版式一般包括解构、 多样等特性, 可 以让学生围绕教学内容的基础上自由发挥创造力。 在版式设计教学中要能在相应 原理的基础上, 对教学内容作出一定的调整, 让学生更好地理解学习内容。 同时, 要能做好课程之间的衔接, 将构成原理放在形式原理教学之后,
8、让学生能在宏 观上得以感知和思考, 通过分解、 重构学习打开学生的思维, 然后再进行自由版 式设计学习。 这样, 学生就可以信手拈来, 强化学习效果。 版式设计教学不是单 单的一种风格设计, 更是一种教学手段。自由版式设计教学并不是一味的自由, 而是在给学生传达一定的信息, 更好地促进学生思维的发展。 3.3 注重 教、学 、做 合一 的科 学应用 高职院校学生在学习过程中要能适应时代发展的需求, 不仅要学习相应的知识, 还要在增强信息整合能力上下功夫。 版式设计具有一定的整合性, 在教学中要强 化学生的整合能力, 使学生具有版式设计的相关概念, 获得做好版式的能力。 在 对训练题目的设置中,
9、 不应仅仅停留在对字或者是图的训练内容, 也不要仅仅 停留在 平面范围, 要能根据教学内容的需要, 多角度选择内容, 以便更好地增 强学生对版式驾驭的能力。 此外, 对学生整合能力的训练不应该只是停留在最后 阶段, 要能在教学过程中进行渗透, 可以在学习点、 线、 面等知识的 过程中渗透 对学生能力的训练。 另外, 也可以通过学校和企业之间的合作, 让学生到企业实 习, 更好地理解所学的知识内容。 学校可以结合企业的相关行业标准, 设置专业 和实训项目的内容, 按照企业的相关需求来设置教学活动, 利用企业较先进的 设备、技术等学习版式设计的相关知识, 以更好地增强学生解决问题的能力。 4 结
10、语 版式设计作为平面设计的重要组成部分, 要注重培养学生的实践操作能力, 让 学生更好地理解学到的理论知识。 教师在教学中要注重版式设计教学原理和方法 的应用, 尝试多种有效的教学方法, 更好地增强学生对问题的分析和解决能力, 使学生更好地适应市场需求。 同时, 在教学中, 教师要针对存在的问题进行分析 并加以解决, 更好地强化教学效果。 参考文献 1 郭丽平, 王佳琦, 张彩红.高职院校版式设计课程的现实困境及实训项目的 实施路径J.邯郸职业技术学院学报, 2017, 30 (01) :78-80. 2 王婧.版式设计教学 中的项目教学体验J. 美术教育研究, 2015 (04) :96. 3 李莹.高职院校“ 版 式设计” 课程教学模式探讨J.柳州师专学报, 2012, 27 (06) :108-110. 4 孙莉, 李菖春.论高 职院校版式设计的课程教学J.现代营销 (学苑版) , 2011 (10) :278-279. 5 赵琦.浅谈高职院校 版式设计课程的教学J.美术大观, 2010 (09) :176-177.
