1、1.认数:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。2.学会数数的方法,按从小到大的顺序数出图中事物的个数,用 110这 10个数字中的某一个数字来表示。3.同样多:当两种物体一一对应没有剩余时,就说这两种物体同样多。4.比多少:当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说有剩余的那种物体多,没有剩余的那种物体少。1.通过数数,初步了解数数的情况,学会数数的方法。2.了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。3.通过操作,初步了解“同样多 ”“多”“少”的含义,会用一一对应 的方法比较物体的多少。1.注意培养学生观察的兴趣。学生 刚刚结束幼儿园生活,进 入学校,对课堂学习还
2、不适应,容易疲劳,集中注意力的时间比较短,观察能力有限。在 观察教材插 图时,往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。因此,老师应从学生的兴 趣出发,激发学生观察的兴 趣。如在 “数一数”时,老师出示插图后,不要急于给出数数的任务,而是给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容,让他们说说自己都看到了什么。当学生的好奇心得到满足时,老师再让学生带着任 务去观察,数一数人和物的数量。也可以将插图制成多媒体课件,逐一出示一组一组的人和物。老师可以一边播放一边表述:这是一所美丽的学校,今天是开学的第一天,我们欢迎新同学的到来。你们仔细看看这里有些什么呢?2.应充分利用教材的资源。教材提供的 “美丽的校园”图,每
3、种数量的事物都不止一种 ,教材只抽取了一种作为每种数量的代表。数数 时,要充分利用教材提供的信息 ,让学生仔细地观察,认真地去数,不要只数一种。3.提倡合作、交流的学习方式。观察、数数的活动,都可以采取小组合作的方式进行。可以先让学生自己观察、数数,然后在小组 里交流,使大家都有发表自己意 见的机会,最后全班交流。4.应全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口 头数数,还要了解每个学生是否能正确地数出物体的个数。要尽可能让每个学生都发言,以便做到全面的了解。发现学习有困难的学生,可以适当给以帮助,但不必花过多的时间,在以后的教学中,继续给以帮助。5.在“比多少” 的学习中,主要是通过操作
4、和探索来进行的。老师应给学生创造条件,放手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,在做中理解知识。小学生年龄小,观察能力有限,通过小组合作,可以互相启发,互相补充,对问题能有比较清晰、全面的认识。6.要结合学习渗透思想品德教育。本 单元蕴含的思想品德教育的因素很多 ,老师要适时地加以渗透,如当学生观察到有老师、有同学 时,老师可以直接引导 :我们要尊敬老师,同学之间要团结友爱,要讲文明,懂礼貌。1 数一数1 课时2 比多少1 课时数一数教材第 25页的内容及练习一的第 1、第 2题。1.通过数数,初步了解学生的数数情况,初步教会学生数数的方法。2.帮助学生了解学校生活,激
5、发学生的学习兴趣。3.初步培养学生爱学校、爱学 习、 爱科学和团结友爱的思想品 质。了解数数、认数的情况,掌握数数的方法 ,渗透思想品德教育。“美丽的校园” 的挂图或多媒体课件,110 的数字卡片。“同学们,你们能从 1数到 10吗?数数看。”同桌两人一组互相数数。集体交流:先请几个会数数的同学数给同学们听,再请不会数的同学试着数几次。1.激发学生观察的兴趣。多媒体课件(或挂图)显示:一所美丽的校园。先出示一位老师,再出示两位学生(学生:“老师好!” 同时敬礼。老师:“ 同学们好。 ”),接着陆续出示一组一组的学生,可以让学生说说他们都在干什么。然后出示从天边飞来 7只鸽子(伴有哨音或鸟叫声)
6、及美丽的校园。老师启发提问:“这是什么地方 ?”“学校。”“对,这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天,同学们都高高兴兴地上学来了。请你们仔细看看,这里有什么,数量是多少呢?”先让学生自由地观察。再让同桌之间互相说说看到了什么。最后全班交流,指名让学生说一说,当学生每说完一种时,老师启发提问:“还有什么?”2.数图中事物的数量。老师在学生随意说的基础上,引导学生有顺序地说,按数目从小到大数出图中人和物的数量。(1)数数量是 1的人和物。提问:“图中有几位老师?”回答:“一位老师。”配合学生的回答,课件出示一位老师并加上圈。还有哪些物体的数量是“1”?引导学生答出:“一面国旗,一个小花 坛,一个
7、足球场”老师引出:像这样,一面国旗,一位老师都可以用数字“1” 来表示。课件同时在图的左边出示数字“1” 。学生自己 读一读,认识数字 “1”。(2)数其他数量的人和物。数到数量是 3以上的人或物时,可以让学生说说是怎么知道的。学生可能会回答 “看出来的”或“ 数出来的”。老师可以让数出来的同学到前边数给大家看。数完后,可以让全班同学发表意见,说说他数得对不对。然后让学生自己再指一个数一个 ,重数一遍。注意口、手要一致才能数 对。(3)认读 110各数。10个数都数完后,老师逐一板书出 110各数。先让学生自由读这些数。同桌互读。集体交流,先找学生从 1读到 10,再从 10读到 1。游 戏结
8、束后老 师指一个数学生读一个数。还可以拿 110的 10张数字卡片玩“儿童读数” 游戏:把卡片背面朝上拿好 ,然后翻一张,看谁很快认出是几,这张卡片就先归谁,最后谁得的卡片多,谁就是获胜者。游戏结束后把卡片归还。3.数身边的实物。刚才这幅图中有数量是 1的,是 2的,是 3的你身边的人和物哪些是这些数量呢?请仔细观察,看谁说得多。老师引导:几扇门?几扇窗?几盏灯?几支铅笔?一组有几名同学可引导学生这样叙述:我有 3支铅笔,用 3来表示;一组有 5名同学,用 5来表示1.练习一的第 1题。先让学生仔细观察图,再认真数。2.练习一的第 2题。先让学生数一数上面四幅图中小动物的个数,再数一数下面四幅
9、图中小圆圈的个数,然后把上、下相同个数的图片连起来。1.看图,涂一涂。 2.观察下图,操场上大家都在做什么活动?有几个同学在跳绳?3.找规律接着画。课堂作业新设计1. 5 72.上面一排图中,第 2幅图中有 5只松鼠,第 3幅图中有 4只母鸡,第 4幅图中有 6只蝌蚪。下面一排图中,第 1幅图中有 5个圆圈,第 3幅图中有 6个圆圈,第 4幅图中有 4个圆圈。把相同数字相连即可。思维训练1. 2.踢毽子、跳绳、踢足球。 2个3.分别画 7个和 9个 。数 一 数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。根据物体的个数,按一定的顺序数,数到最后一个是几,就是几,可以用 110这 10个数字中的某
10、一个数字来表示。1.创设情境,给学生充分的观察、交流 时间。展示 “美丽的校园”图之后,先让学生随意看、随意说,自由发言,充分调动学生的积极性。再指定内容 ,让学生“看看,说说”,全面了解画面的内容,并把尊敬老师、爱护同学等思想品德内容渗入其中。然后 让学生由数画上的物体到数身 边的实物,体验生活中处处要用到数,对数学产生亲切感。在 “数一数”的学习 活动中,注意关爱每个学生,及时给予鼓励,让学生感到“我能行”,不断获得成功的体验,培养学生学 习数学的兴趣和信心。2.培养学生良好的学习习惯。“数一数”这节课,也是入学教育 课。老师应充分利用“美丽的校园” 的画面资源,指导学生看图数数。由学生自
11、由 观察数数到有序 观察数数,让学生领悟观察的方法。由老师反复提问“还有什么?”使学生明白要认真、仔 细地观察。把良好学习习惯的培养融入到数数的活动之中,使学生在掌握数数方法的同时,受到良好行为习惯的教育。教材选择了一幅校园情境的主题图对学生进行入学教育。在学生观察图、描述 图意时,老师可掌握其数数情况,做到心中有数,同时使学生初步学会数数的方法,为学生正式学习数学知识做准备。教材的第 4、第 5页给出了 110各数,并且配合出现了相 应数量的人和事物的集合圈,这些集合圈中的人和事物都是从主题图中提取出来的,使学生看到知识前后的联系,将学生的数数和认数情况有机地结合在一起。1.将主题图制成多媒
12、体课件,依次出现一组组的人或物,引导学生说一说、数一数;吸引学生的兴趣,引导学生观察,使学生初步学会数数的方法。2.在教学中可以充分利用教材的资源,让学生仔细地观察,认真地数。在充分利用了主题图以后,可以让学生数一数身边的事物,例如数一数教室里黑板、 门 窗、灯管的数量 ;文具盒里各种文具的数量,让学生在数数的活动中,初步学会数数的方法。3.注意结合教学,渗透思想品德教育。教材中有许多渗透思想品德教育的素材。例如,在这幅主题图中:出示国旗对学生进行爱国主义教育;学生向老师敬礼是教育学生要有礼貌;出现垃圾桶用来培养学生的环保意识;跳绳、踢足球等 场景教育学生要坚持 锻炼身体等。老 师可以充分利用
13、教材中提供的这些素材对学生进行思想品德教育。总之,这部分内容虽然简单但很重要,对后面有针对性地教学将非常有帮助。老师应全面了解每一个学生数数的能力,不仅要了解学生是否会口头数数,还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。比多少教材第 6、第 7页的内容及练习 一的第 3、第 4题。1.通过操作,初步了解“同样多 ”“多”“少”的含义。2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。3.培养学生的观察、操作和语 言表达能力。掌握比较的方法,会正确地比较事物的多少。主题图或多媒体课件,和等图片。1.数数,从 1数到 10,从 10数到 1。2.认数。老师拿数字卡片让学生 认;老师说数,学生拿卡片。1
14、.学习“同样多”。(1)设置引人入胜的故事情境,引入新课。老师边讲故事边出示主题图或多媒体课件。在一条蜿蜒的小河边,小猪们正在帮小兔子们盖房子。他 们 有的搬砖,有的扛木头。河里的小 鱼被这热闹的场面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。(2)让学生自己观察,同桌互相说说图意。(3)提问:图中有几只小兔子?让学生拿出学具代替小兔子 摆出来,老师将图中的 4只小兔子复制下来放在图的下面(或把 4只小兔子图片贴在黑板上)。(4)再问:“每只小兔子搬几块砖 ?”随着学生的回答,逐一将 图中的 4块砖复制下来与小兔子一一对应,每复制 1
15、块砖,都用对应线把小兔子和砖连起来,表示 1只小兔子搬 1块砖。(5)让学生用学具代替砖照此方法 摆放。老师说明:1 只小兔子搬 1块砖,正好都对上了,没有多余的小兔子,也没有多余的砖,这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。板书:同样多(6)让学生说说小兔子和砖怎样比。 (小兔子和砖比较,1 只小兔子搬 1块砖,都没有多余的,我们就说小兔子和砖的数量同样多)(7)学生摆一摆,说一说。拿出 2个摆好 ,再摆 ,要和同样多。摆好后同桌交流,再集体交流。找学生到模型上摆,让大家看 ,重点交流摆的方法并表述出来。你是怎样比较和 的?(我是数出来的 ,有 2个,也有 2个,那么 和就同样多;我是摆的,1
16、个对着 1个,没有多余的 ,也没有多余的 ,我就说和 同 样多)2.学习“多、少”。(1)提问:小猪们在干什么?有几只小猪,有几根木头?引导回答:小猪们在扛木头,有 3只小猪,有 4根木头。提问:小猪和木头的数量怎样比?自己想办法比比看。在自己比的基础上,同桌交流比的方法。(2)集体交流。在学生发表意见的基础上,老师把小猪和木头一一对应起来,木头多 1根。老师引导说明:1 只小猪对应 1根木头,小猪没有多余的,而木头有多余的,就是木头多,小猪少。我们就说木头的根数比小猪的只数多,小猪的只数比木头的根数少。同桌互相说说。(小猪的只数比木 头的根数少,木头的根数比小猪的只数多 )板书:多、少3.仔
17、细观察图,看还可以将谁和谁相比。(1)提问:图中有几个苹果?1 只小猪吃 1个苹果,够不够?两人合作用学具摆一摆,得出答案。(2)还可以谁和谁比?小组合作,看看图中还有什么,用学具摆出来。 (每人摆一种并表述出来 )(3)集体交流。鼓励与众不同的比较方法。可随意 进行比较,可以是动物间 的比较(小猪和小兔子,小猪和小鱼),也可以是动物与水果或其他物品的比较。通 过这些活动,使学生清楚地理解 “同样多”“多”“ 少”的含义,同时体会到学习数学的乐趣。1.教材第 7页“做一做”的第 1题。(1)学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆,使得这两种学具同样多。(2)比较完后说说比较的结果,先同桌说,再指名说
18、。2.教材第 7页“做一做”的第 2题。(1)两人一组随意摆,并说说比较的结果。(2)集体交流。不同类的比较:和 比 ,多。同类比较: 和 比较,前边的比后边的多。你是怎样比较的?(用一一对应的方法,可以是数出来的,也可以是凭直觉,等等)3.教材第 7页“做一做”的第 3题。(1)根据图中的对应关系,让学生说说结果。(2)再让学生说一说,还有没有其他的比较方法。4.练习一的第 3题。先看看两种动物是不是同样多。再让学生用不同的比较方法进行检验。最后老师订正,可能有的学生用画对应线的方法比,有的学生用数数的方法比,不管用什么方法,只要是对的,老师都要加以鼓励。5.练习一的第 4题。先让学生自己独
19、立完成,老师巡视指导。再集体交流,主要交流比较的方法和表述是否正确。1.画,数量比 少 1。2.把数量同样多的用线连起来。课堂作业新设计1、2.略3.在蜜蜂和小狗后面画“ ”。4.鸡少5.红球少 思维训练1. 2. 略比 多 少同样多:当两种物体一一对应没有剩余时,就说这两种物体同样多。多和少:当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说有剩余的那种物体多,没有剩余的那种物体少。1.关注学生已有的知识经验,运用知识迁移的规律,回顾旧知,引入新知。通过主题情境,一步一步地将学生引向学习内容,教学自然巧妙,有水到渠成之感,充分体现了新的教学理念。通过丰富的情境,引导学生用“同样多”“ 多 ”
20、“少”来描述事物间的数量关系 ,让学生轻松自如地参与到教学中,能主动地学数学。学生的观察能力、比较分析能力都得以提高 ,建立起较强的数感。2.尊重学生,给予语言的鼓励,学生用词不当时委婉纠正。让学生发表不同意见,尊重学生合理的选择,给学生一个宽松的学习空间,学生对学习数学的兴趣油然而生,自然而然地会用数学的眼光去观察生活,提出数学问题,进而用数学知识去解决问题。教材中运用两组有情节的素材“小兔子与它们所搬的砖的比较” 和“小猪与它们所扛的木头的比较”,使学生直观地看到“同样多”“ 多 ”“少”的含义,也使学生看到了如何使用 这种一一对应的方法来比较物体的多少。而且教材中给出了丰富的教学 资源,老师可以引 导学生在生动的情境中任意比较,充分感知“同样多”“ 多”“少”的含义 ,掌握比较的方法。在实际教学中,学生比较的方法可能有多种,不论学生釆用哪种方法,只要学生能够比较出正确的结果,就可以了。通过实际操作,让学生釆用教材中介绍的一一对应的方法比较物体的多少,也可以通过数数来比较多少。体现了解决同一个问题时 可以有不同的方法,在教学中老 师对学生不同的解决问题的方法应予以肯定,不必强求学生一定要用哪一种方法进行比较,学生只要能比较出正确的结果就可以了。通过不同角度、不同方式的练习,帮助学生巩固所学的知 识,使学生在活动中体会到什么是“同样多”“多”“少”,掌握比较的方法。
