1、学 校 备 课 本（20182019 学年度上学期）小学数学组二年级上册数学教学计划第 1 单元目标使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米100厘米。使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 。使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米） 。第 1 周 长度单位第 2 周 100 以内的加减法 2第 3 周 100 以内的加减法 2第 4 周 100 以内的加减法 2第 5 周 角的初步认识第 6 周 表内乘法 1第 7 周 表内乘法 1第 8
2、 周 表内乘法 1第 9 周 表内乘法 1第 10 周 表内乘法 1第 11 周 观察物体第 12 周 表内乘法 2第 13 周 表内乘法 2第 14 周 表内乘法 2第 15 周 表内乘法 2第 16 周 统计第 17 周 数学广角第 18 周 总复习第 19 周 总复习第 20 周 总复习学科 数学 课题 认识厘米和用厘米量 课型 新授 课时 1教学目标使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点教学难点建立 1 厘米
3、的长度观念，掌握用厘米量的方法。在建立 1 厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教具准备 尺子、小剪刀、回形针、棱长 1 厘米的正方体。教学步骤 个人修改一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1、情境设置，用不同的工具进行测量。师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。2、提出测量中的矛盾问题。在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有 6 颗回形针那么长，有的同学说数学书有 1 根铅笔那么长，有的同学说数学书有 2 把小刀那么长。师：为什么我们都是测量的数学课本的长而
4、量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？3、揭示课题，介绍测量的工具。我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（板书课题：认识厘米）二、观察操作
5、，探究新知。1、认识 1 厘米。（1）在直尺上找。师：那么你知道 1 厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0” ，从刻度 0 到刻度 1，这中间的长度就是 1 厘米。交流得出：在测量物体的长度是要用一个统一的长度去量才能量准确。（尺子上每一大格都是师：除了刚才找出的这段是 1 厘米，你还能找到哪段是 1 厘米吗？学生思考后交流得出：直尺上从刻度 1 到刻度 2、从刻度 2 到刻度 3都是1 厘米。师：我们刚才在直尺上找 1 厘米的过程中，你发现了什么？（2）在生活中找1 厘米。师：我们刚才在直尺上找到了 1 厘米，下面找一找，比一比在我们身
6、边还有那些物体的长度大约是 1 厘米？（学生汇报，师生共同交流）（3）用手比。师：小朋友们，你现在知道 1 厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是 1 厘米？再用两个手指在尺子上比一比 1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想 1 厘米有多长）2、认识几厘米。师：我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、3 厘米又是多长？（启发学生发现从刻度 0 到刻度 3、从刻度 4 到刻度 7都是 3 厘米，让学生比划出 3 厘米，5 厘米，10 厘米大约的长度）师：你知道从刻度“0”到哪儿是 2 厘米长吗？（从 0 到 2）从刻度“0”到哪儿
7、是 3 厘米长吗？（从 0 到 3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？3、用厘米量。（1）学生小组动手测量纸条长度。教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条） ，你知道它有多长吗？（小组讨论、操作测量纸条的长度）小组汇报：你们是怎么测量的？（2）统一测量的方法。介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5” ，说明纸条长 5 厘米。（3）实际测量物体的长。测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。量一量你带来的新铅笔长多少厘米。量一量拃一拃：你的
8、拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。三、巩固练习。完成课本练习一的 13。1、第 1 题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是 8 厘米。2、第 2 题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出 3 厘米、5 厘米、10 厘米的纸条，并把它剪下来。1 厘米）（在测量实际物品时，为计算方便，可以取整数）3、第 3 题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？（学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子 0 刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几
9、厘米。五、布置作业。1、师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计。板书设计认识厘米，用厘米量1 厘米，2 厘米，3 厘米，5 厘米教后反思学科 数学 课题 认识米和用米量 课型 新授 课时 1教学目标1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立 1 米的长度观念，直到 1米100 厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。教学重点教学难点使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立 1 米的长度观念。
10、学会用米尺量较长物体的长度。教具准备 米尺、软尺、绳子教学步骤 个人修改一、创设情境，导入新课。1、提问学生自己的那个手指的宽是 1 厘米。 新|课| 标|第|一 |网2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么？说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次
11、，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题：认识米和用米量。二、探究实践，体验活动。1、认识米。（1）感知 1 米的实际长度。教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是 1 米。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的 1 米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1 米有多长？（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出 1 米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的
12、高度是 1 米等方法来记住 1米的长度）让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是 1 米。（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出 1 米、2 米、3 米的长度给大家看。（2）认识米与厘米的进率。 新|课| 标|第|一 |网师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？师：这条是 1 米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100 厘米）小结：1 米也也就是 100 厘米。（板书：1 米100 厘米）2、用米量。（1）出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长的物体长度
13、或较长的距离。（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。三、巩固练习。1、课本练习一的第 4 题。同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难的学生。2、课后同学之间相互合作测量教师的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。四、课堂小结。师：今天这节课你学到了哪些知识？学会了什么？度更方便一些？”（老师事先准备好 2 米、3 米、4 米等长度的绳子，学生在测量时，教师要引导学生注意是否从起点开始，并让其他
14、小朋友注意观察。）（在共同交流中总结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了 1 米100 厘米）五、布置作业。1、师：今天我们认识了米，学会了用米量。课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计。板书设计认识米和用米量1 米，2 米，3 米，5 米 1 米100 厘米教后反思学科 数学 课题 认识线段 课型 新授 课时 1教学目标让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米） 。培养学生的观察、想像、操作能
15、力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重点教学难点让学生学会量线段、画线段的方法。教具准备 尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。教学步骤 个人修改一、创设情境，直观感知。出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。师：走哪条路比较近？为什么？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。1、认识线段。师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？（学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等）师：你觉得桌子上哪些东西是直的？（学生迅速找出自己认为是直的东西）师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？（自由发言）小结
16、：像这样直直的线，我们就叫它线段。每条线段都有两个端点。 （教师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。 ）板书课题：认识线段。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的2、找线段。师：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。 ）指出下面哪些是线段。学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样判断的。二、自主探究，量画线段。1、量线段。师：线段可以量度吗？让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。学生动手操作后，教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作，并引导学生评价他的测量方法。小结量法：先把尺子上的 0 刻度对准线段的左端，再看
17、右端对着刻度几，就是几厘米。师出示两条同样长的线段（位置摆放不同） ，让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或者同样长呢？学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。2、画线段。（1）任意画一条线段。师：刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？（2）画指定长度的线段。师：现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？让学生画 3 厘米长的线段，并说出画法。让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。并请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。强调：不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。（3）练习
18、。让学生在练习本上画一条 5 厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查所画线段是不是 5 厘米。三、巩固练习。1、下图有 3 个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。2、画一条比 4 厘米长 2 厘米的线段。四、课堂小结。师：通过这节课的学习你有什么收获？师生交流后小结：今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，及画线段。一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点。（让小朋友们在本子上任意话一条线段，画好后让学生自己分别说一说是怎么画的，画线段的时候要注意什么？）五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计认识线段教后反思学科 数学 课题 练习一 课型 练习
19、课时 1教学目标进一步巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法（限整厘米） 。进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米） 。通过练习，培养学生数学意识和动手实践能力。教学重点教学难点熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法教具准备 各种尺子：学生尺，卷尺，米尺教学步骤 个人修改一、复习。1、说一说。师：小朋友们，我们在这个单元中认识了厘米和米，那你知道 1 厘米和 1 米分别是多长吗？师生共同进行交流。2、找一找。同桌之间合作，按老师的要求，分别在直尺上找 1 厘米、3 厘米、8 厘米的长度，然后在实物投影仪上进行展示。3、量一量。（1）你的手掌宽大约是几厘米
20、？（2）你的一拃（张开的大拇指与中指之间的距离）长大约是几厘米？（3）你的身高大约是几米几厘米？让学生在小组内合作完成，老师适时进行知道帮助。并将测量的数据分别填入下表。手掌宽 一拃长 身高（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）米（ ）厘米4、画一画。（1）画一条长 2 厘米的线段。（2）画一条长 6 厘米的线段。（3）画一条比 8 厘米少 4 厘米的线段。学生独立画好后，同桌之间进行对比，检查。二、指导练习。指导学生完成课本练习一 510。1、第 5 题。2、第 6 题。老师先引导学生先进行分别估计，然后再进行实际测量并把估计数和测量结果填入课本有关空格中，把填写结果进行对比，看看自己估计能力如何。
21、3、第 7 题。让小朋友先进行判断，然后说明为什么。从而真正掌握线段的特征：直的，有两个端点，并可以测量它的长度。4、第 8 题。要求先估计三角形、长方形每条边的长，再实际测量。本题中三角形斜边的测量比较困难，老师要多进行指导，要求学生把尺子移到三角形斜边的位置进行测量。5、第 9 题。这是厘米和米的简单加减法计算。也是第一次出现带单位计算。计算第 1 题时，让学生联系实际的例子进行计算，如 14 厘米的纸条剪去 8 厘米，还剩几厘米。再类推到第 2 小题。学生独立完成后，进行简单交流汇报。6、第 10 题。老师可以先出示题目，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？让学生自由发表想法
22、。学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，实际上是一样长。三、实践活动。让学生以四人为一合作小组进行测量。1、试测量一下教室的长度。2、测量跳远的距离。指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点） 。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平放直，这样才能量出准确的长度。四、课堂小结。师：通过今天这节课的练习，你又学会了哪些知识？五、布置作业。选用课时作业设计。老师可以让学
23、生先估测一下黑板的长是多少，然后让两人一组到前面实际测量黑板的长，可以多请几组小朋友，同时观察学生测量的方法。板书设计教后反思第二单元目标1、使学生会计算 100 以内的两位数加减两位数；会计算加减两步计算。2、初步掌握 100 以内比算加减法的估算方法，体会估算方法的多样性。3、使学生能够运用所学的 100 以内的加减法只是解决生活中的一些简单问题。学科 数学 课题 两位数加两位数（不进位加） 课型 新授 课时 1教学目标使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的
24、体验。教学重点教学难点理解相同数位上的数才能相加的道理。掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教具准备教学步骤 个人修改一、创设情境，引入新课。师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班级去参观？（课件出示主题图，让学生说说从中获得了哪些数学信息）师：4 个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘 70 人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（小组讨论）汇报不同的乘车方法，引导学生发现：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车；二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车。列出算式：3630和 3534小结：这两个算式都是两
25、位数加两位数，这就是我们今天要学习的两位数加两位数不进位的加法。板书课题：两位数加两位数（不进位加）二、动手操作，合作探究。1、教学例 1：3630先引导学生进行口算，验证二（1）班和二（2）班的同学能否乘一辆车。学生汇报：（1）用口算 303060，60666 没有超过 70，可以两个班合乘一辆车。 （2）想 403070，3630 肯定比 70 少，所以两个班可以合乘这几个算式有什么相同点？不同点？一辆车。师：那么 3630 还可以怎么算？你会用竖式进行计算吗？我们可以先借助好朋友小棒来摆一摆。（1）以小组为单位摆小棒，探索 3630 的计算方法。学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导。汇报
26、时，让个别小组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放过程中，整十根与整十根合并。（2）对照小棒摆法知道写竖式的方法。让学生结合小棒摆法列竖式。学生试着计算后，让个别学生板演。小结：先写 36，在 36 的下行写 30，要注意在十位上写的 3 要与上一行十位上的 3 对齐，也就是十位对十位，个位对个位。（3）计算。让学生看着刚才写出的竖式，想应该如何进行计算。引导学生回忆小棒的摆放过程，要把 36 根小棒和 30 根小棒合并起来，应该先把单根的小棒合起来，也就是先把个位上的数相加，再把整十根小棒合起来，也就是在把十位上的数相加。板书出示： 十 个3 6 3 06 6竖式计算后，再让学生说说
27、计算过程。（4）做一做。出示课本第 9 页的“做一做”让学生独立完成。教师要注意帮助列竖式计算有困难的个别学生，适时进行辅导，然后请个别学生板演，集体订正。2、教学例 2：3534（1）先引导学生进行口算，验证二（3）班和二（4）班的同学能否乘一辆车。学生口算后进行汇报展示。（2）师：那你们会列竖式进行计算 3534 吗？先用小棒摆一摆，再进行计算。汇报展示时，先让个别学生板演，然后说说竖式计算过程。板书出示： 十 个3 5 3 46 9最后再次强调在列竖式进行计算时，要注意数位对齐，并从个位加起。（3）做一做。出示课本第 10 页的“做一做”让学生独立完成。独立完成后，进行集体订正。小结：通
28、过计算我们发现二（1）班和二（2）班的同学能乘坐一辆车，二师：写竖式时要注意什么问题？数位对齐。想想在列竖式计算时，要注意什么。（突出相同数位对齐，并从个位加起）（3）班和二（4）班的同学也能合乘一辆车，在解决这些问题中，我们用到了两位数加两位数的数学知识。三、巩固练习。1、完成课本练习二的 12。学生独立完成后，进行集体订正，老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。2、改错。4 5 3 2 5 72 3 2 3 4 1 5 7 1 5 1 6四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？在列竖式计算时要注意什么问题？（学生交流后强调，今天我们学会了两位数加两位数的竖式计算的方法，在列竖式计算时要注
29、意数位对齐，并从个位加起）五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计两位数加两位数（不进位加）363066 353469十 个 十 个3 6 3 5 3 0 3 46 6 6 9教后反思学科 数学 课题 两位数加两位数（进位加） 课型 新授 课时 1教学目标使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。教学重点教学难点使学生理解并掌握进位的方法。教具准备 小棒、多媒体课件教学步骤 个人修改一、情境导入。师：小朋友们，还记得我们上节课在“参观博物馆”时学了哪些知识吗？在竖式计算两位数加法（
30、不进位加）要注意什么？（课件出示“参观博物馆”画面）回答后板书：数位对齐，从个位加起。引导学生继续观察“参观博物馆”画面，直接提出问题：二（1）班和二（3）班的同学能合乘一辆车吗？让学生进行小组讨论如何解决问题，引导学生列出算式：3635二、探究新知。1、教学例 3：3635（1）先引导学生进行估算，然后让学生拼摆小棒。学生小组内摆小棒，并请个别小组在实物投影仪上进行展示，老师适时跟进，进行必要的帮助和辅导。先摆 3 捆小棒，旁边摆 6 根小棒，然后在下面 3 捆和 5 根小棒，分别对齐，要求出这里一共有多少根小棒？应该怎么办？先加哪一部分？师：现在整捆的小棒共有几捆？（7 捆）怎么得来的？（
31、再次让学生体验到因为满十根捆成 1 捆的过程）师：现在单根小棒还有几根？（1 根）为什么？那现在所有的小棒有几捆几根？（7 捆 1 根）小结：在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。（2）列竖式计算。师：通过刚才的摆小棒，你发现了什么？根据刚才摆的过程列竖式算一算，该怎么算？学生回答，列出竖式：3 6 3 5组织学生讨论：从哪一位开始算？个位 6 加 5 得 11 怎么办？如何向十位进1，个位上怎么写？讨论后进行集体反馈。（老师重点指导学生“进 1”时“1”的写法，并强调在计算十位上的数相加时，别忘了进位上的“1” ）板书竖式计算过程3 631 57 1师：根据上面的计算，二（1
32、）班和二（3）班能合乘一辆车吗？（3）比较总结。学生在小组内讨论比较：例 3 和上节课的计算有什么相同点和不同点。学生回答后，引导归纳总结如下：相同点：都是两位数加两位数。单根的 6 根和 5 根加起来一共是 11根，可以先把这 11 根小棒分成两部分，10 根棒和 1 根小棒，这样就可以把 10 根小棒捆成一捆，放在整捆小棒的位置。列竖式计算时相同数位要对齐。都可以从个位加起。不同点：例 3 出现了个位满十向十位进一。板书课题：两位数加两位数（进位加）2、学生尝试练习，出示课本中相应“做一做” 。学生计算完，教师组织学生小组合作，结合具体题目的计算，说一说：笔算加法要注意什么？师：能不能从十
33、位加起？组织学生进行小组讨论。三、巩固练习。1、完成课本练习二的第 34 题。学生独立完成后，进行集体订正。老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。2、把错误改正过来。3 6 3 7 1 75 5 4 2 6 5 8 1 8 9 8 33、指导学生完成课本第 12 页的“思考题” 。老师结合实例说明题意，让学生自己思考，培养学生的思维能力，然后进行集体反馈。如还可以写出：277299、366399、455499 等。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？重点强调：在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。五、布置作业。选用课时作业设计。出
34、示学生概括出来的法则：一是要把相同数位对齐。二是从个位加起。三是个位满十向十位进一。新|课 |标 |第|一|网板书设计两位数加两位数（进位加）3635713 631 57 1教后反思学科 数学 课题 两位数加两位数的练习 课型 练习 课时 1教学目标通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。通过练习，提高学生计算的能力和运用知识解决问题的能力。教学重点教学难点理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。教具准备教学步骤 个人修改一、复习导入。师：上两节课我们学了什么知识？你认为在笔算加法时要注意什么问题？学生回答后，教师指出本节
35、课的练习内容和练习目的。并板书课题：两位数加两位数练习课。1、口算。看谁算得正确。3421 2038 4220 33254030 2150 168 26435432 2872 2635 29472、竖式计算。5623 3827 5429 4848学生练习后进行集体订正。3、解决问题：二年级（1）班参加学校美术兴趣小组的女生有 28 人，男生有18 人，二年级（1）班参加学校美术兴趣小组一共有多少人？师：怎么列式？让学生在小组内进行交流解决问题，然后进行汇报，集体订正。二、指导练习。指导学生完成练习二第 510 题。1、第 5 题。先让学生独立计算，教师巡视，及时了解学生在练习中存在的问题。集体
36、订正时，教师根据学生在练习中存在的问题进行针对性的指导。2、第 6 题。先让学生认真观察这三题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算方法，重点让学生指出错在哪，并把错误的地方改过来。3、第 7 题。出示统计表，让学生认真观察统计表，先指名说一说从表中能获得哪些信息，并引导学生理解怎样算出合计数，接着，让学生独立计算，在此基础上组织学生进行核对。4、第 8 题。练习时，可用竞赛的形式进行，看谁算得全对，找准蘑菇。教师巡视班级，注意检查学生对学过的竖式计算掌握情况，找出差错较多、计算速度较慢的学生产生问题的原因。5、第 9 题。先让学生读题，理解题意后独立解答。订正时，要强调这是一道应用题，计算
37、结果要写清单位名称和答案。6、第 10 题。新-课-标-第-一-网列竖式计算要注意哪些问题？本题要注意利用情境，引导学生展开练习。第（1）小题，可以在学生理解题目的基础上直接列式计算，进行全班交流。第（2）小题，题目具有一定的开放性，要注意题目唯一的条件是只有 50 元钱，所以可以买以下几样玩具：小飞机和小汽车：231235（元）小飞机和小火箭：231740（元）小汽车和小轮船：123042（元）小汽车和小火箭 121729（元）小火箭和小轮船：173047（元） 。第（3）小题，要引导学生注意本题中的关键字“最少” ，所以就要购买价格最便宜的两件玩具，即购买小汽车和小火箭，共花 29 元。三
38、、课堂小结。通过本节课的练习，你有什么收获？你还有什么问题向提出来和大家交流？四、布置作业。选用课时作业设计。板书设计两位数加两位数（进位加）练习教后反思学科 数学 课题 两位数减两位数 课型 新授 课时 1教学目标使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。结合情境，培养学生的爱国情感。教学重点教学难点理解两位数减两位数的算理。教具准备 小圆片，课件。教学步骤 个人修改一、创设情境，引入新课。师：谁知道 2008 年的奥运会在那举办？（北京）师：我国北京在全世界申办 2008 年奥运会
39、的 4 个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅是申办成功，还向全世界证明了我国综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。（播放我国成功申办 2008 年奥运会后全国欢庆的录像）师：你收集了那些有关北京申奥的信息？学生交流后，老师出示“北京赢了”画面及票数统计图。师：说说你从那看出北京赢了？你能提出有关数学的问题吗？学生可能会出现：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？遇到这类用加法解决的问题时，老师可以引导学生快速解决问题，同时复习两位数加两位数笔算加法。特别要提醒学生围绕“从哪儿知道北京
40、赢了” ，从而提出北京比多伦多多得几票？巴黎比北京少得几票？师：那我们先来解决“北京比多伦多多得几票？”这个问题，应该怎么列式？（5622）指导学生观察算式特点，引出课题：两位数减两位数。二、新授。1、教学例 1：5622（1）引导学生口算。师：该如何解决这个问题呢？我们可以先进行口算。如：先用 502030，624，304 或 562036，36234 等。（2）引导学生摆小圆片，理解算理。以小组为单位在数位顺序表上摆圆片，边摆边演示，十位上的 5 个圆片表示多少？个位上的 6 个圆片表示多少？要从 56 里减去 22 该怎么办？强调从个位上的 6 个圆片中去掉 2 个圆片，从十位上的 5
41、个圆片中去掉 2 个。（3）竖式计算。学生尝试在练习本上进行竖式计算。计算后进行交流展示（板书）5 62 23 4引导学生看课本并思考，进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？师生共同小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个位减起。2、即时练习。指导学生完成课本第 19 页“做一做”第一小题。独立完成后，进行集体订正。3、小结。三、巩固练习。指导学生完成练习的第 14 题。1、第 1 题。出示题目，先让学生理解题意，看懂数位上的圆片分别表示什么，划区部分又表示什么，然后再进行竖式计算，注意帮助和辅导个别计算有困难的学生。2、第 2 题。学生竖式计算后，重点要让学生对这两个
42、小题进行对比，强调以竖式计算时数位对齐的重要性。可以先对：求一个数比另一个数多几，一个数比另一个数少几的应用题进行复习，让学生回忆应该用什么方法解答。解决问题还可复习求：还剩多少？3、第 3 题。学生独立完成后，集体订正，订正后让学生说一说竖式计算时要注意什么。4、第 4 题。引导学生观察图示，理解题意，要求出“还剩多少个桃子？”要用原有的桃子减去已经摘了的个数，列出算式，明白为什么用减法计算。然后独立完成后，集体订正。四、课堂小结。通过本节课的学习，你有什么收获？如何进行两位数减两位数（不退位）的竖式计算？计算时要注意什么？五、布置作业。选用课时作业设计。已知总数和一部分数，求另一部分数，做
43、减法。板书设计两位数减两位数5622345 62 23 4教后反思学科 数学 课题 两位数减两位数（退位减） 课型 新授 课时 1教学目标使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。教学重点教学难点理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。教具准备 小棒，课件教学步骤 个人修改一、情境导入。师：昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以 34 票的优势胜出多伦多，那么从票数上，你还
44、想了解什么？课件出示“北京赢了”画面，引导学生继续观察。提出问题：“巴黎比北京少多少票？”这道题该怎么解决呢？引导学生列出算式：5618师：我们今天继续学习有关两位数减两位数的知识，引出课题。板书：两位数减两位数二、新授。1、教学例 2。出示题目：5618师：你会算吗？先试着算一算，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来帮忙，可以先用小棒摆一摆，算一算。学生独立活动后，在小组内交流。（1）引导学生摆小棒，理解算理。学生汇报交流后，老师要有意识的请个别小组到实物投影仪上进行摆小棒，让全班同学都看明白摆小棒的过程，理解两位数减两位数的算理。在学生摆小棒的过程中，老师可以适时地进行提问。学生先摆好
45、5 捆和 6 根小棒，问：为什么要拆开 5 捆中的一捆呢？不拆可以吗？（因为单根的 6 根小棒不够减 8 根小棒，所以要拆开其中的一捆，这样才够减）那现在应该怎么减？减完后还剩下几捆几根？（整捆的小棒还剩下4 捆减去 1 捆后剩 3 捆小棒，单根的小棒拆完 1 捆后总共有 16 根，减去单根的 8 根小棒后还剩下 8 根，这样最后剩下 3 捆 8 根小棒。 ）注意也可以先用拆开的 10 根小棒减去 8 根小棒，然后再加上原有的 6 根小棒，这样单根的小棒总共剩下 8 根。讲解完后，可以让学生在小组内再进行一次操作，最后在电脑上再次分步演示摆小棒的过程。（2）列竖式计算。师：根据刚才摆小棒的过程
46、，你会列竖式计算吗？让学生尝试列竖式计算。计算后老师进行指导帮助。板书： 5 6 1 8想一想，先算什么？够减吗？怎么办？引导学生得出要先算个位，但是不够减，可以借助刚才摆小棒的过程，不够减，可以从十位退一。板书： 4 165 6 1 8说明：从十位退一，可以在十位的“5”上点上一个小圆点，退完后十位上剩下 4；这时个位上变成了 16。然后让学生继续完成竖式的计算。从十位退一后，这样个位就够减了，最后说明竖式的写法：（板书竖式的写法）想一想：从十位减起方便吗？让学生小组合作讨论。（3）比较。师：比一比例 1 和例 2，这两道题在计算上有什么不同？引导学生归纳如下？笔算两位数减法时要注意：（1）
47、相同数位对齐。（2）从个位减起。（3）如果个位不够减，就从十位退一。引导学生总结得出：例 1 是不退位减，例 2 是退位减。同时把课题补充完成：两位数减两位数（退位减）师：在进行退位减时要注意什么？2、教学例 3。出示题目：5024引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演：5 02 42 6师：（1）为什么要从十位退一？（2）从十位退一后个位怎么减？（3）十位退一后，十位怎么减？3、引导学生归纳总结。通过刚才的学习你有什么收获？笔算减法时要注意什么？引导学生归纳如下？笔算两位数减法时要注意：（1）相同数位对齐。（2）从个位减起。（3）如果个位不够减，就从十位退一。4、练习。指导学生完成练习三的 5
48、7 题。独立完成后，进行集体订正。三、巩固练习。指导学生完成练习三的 57 题。1、第 5 题。出示题目后，让学生先睹利用小棒摆一摆，然后再进行组内交流，最后进行竖式计算，老师要及时巡视，注意学生退一的情况，帮助和辅导个别计算有困难的学生。2、第 6 题。出示题目后，让学生认真观察竖式计算过程，想想是否正确，如果发现有错，说明错在哪，并及时进行改正。3、第 7 题。引导学生观察，理解题意，要求出“差的十位上是几” ，首先必须看清楚个位上的数够不够减，要不要从十位退一，然后独立完成后，集体订正，订正时让学生说说自己是怎么想的。四、课堂小结。本节课学了什么？如何进行两位数减两位数的竖式计算？计算时
49、要注意什么？引导学生笔算两位数减法的方法：（1）相同数位对齐；（2）从个位减起；（3）如果个位不够减，就从十位退一。强调个位不够减从十位退一，应当记得在十位数字上打退位点。五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计两位数减两位数（退位减）5024265 02 42 6教后反思学科 数学 课题 两位数加减两位数的练习 课型 练习 课时 1教学目标使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。会用所学知识解决生活中的实际问题。教学重点教学难点会用所学知识解决生活中的实际问题教具准备 多媒体课件，实物投影教学步骤 个人修改一、谈话导入。宣布本节课练习内容，板书课题：两位数加减两位数练习课。1、回忆知识点。师：同
